項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的探索

時(shí)間：2024-04-29 05:44:34 論文范文我要投稿

　　摘要：本文根據(jù)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在高職院校教學(xué)中目前存在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高進(jìn)行了探討并且結(jié)合實(shí)際課程教學(xué)，提出了高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用并闡述了課程改革的建設(shè)性方案。

項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的探索

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ),項(xiàng)目教學(xué)法,任務(wù)驅(qū)動(dòng)

　　1《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過程中存在的問題

　　《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職高專院校各專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課程，是一門充滿新知識(shí)、新思維的信息技術(shù)應(yīng)用課程。盡管目前實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)采用直觀便捷的多媒體授課方式，在教學(xué)中仍是采用以教師為中心、“滿堂灌”的接受教育教學(xué)模式，上課時(shí)認(rèn)真聽講的學(xué)生不到35%，有的學(xué)生上課時(shí)還戴著耳機(jī)“聽”課。課后看教材的學(xué)生僅有8%，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。因此，筆者嘗試改革教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法適用操作性較強(qiáng)的課程，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

　　2項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的應(yīng)用

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生的信息素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)，因此，必須鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手，勤于實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和技能。認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問題、解決問題能力的重要性，同時(shí)根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中取得了明顯的效果。根據(jù)上述幾點(diǎn)，得出學(xué)生對(duì)這門課的興趣不高。為了提高學(xué)生的興趣，特采用項(xiàng)目教學(xué)法：

　　2.1教學(xué)過程中的課程設(shè)計(jì)理念

　　好教師就是善于“引導(dǎo)”的教師。課堂上教師的全部功績?cè)谟?ldquo;引導(dǎo)”。這就要求教師必須全面系統(tǒng)的掌握教材。并且能夠前后融會(huì)貫通，掌握每個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)，并且能在講授課堂的過程中突出實(shí)踐操作內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師的角色已經(jīng)轉(zhuǎn)換，不再是教學(xué)活動(dòng)的中心，課堂教學(xué)也不是教學(xué)活動(dòng)的唯一形式。授課中，教師傳授更多的是如何獲取學(xué)習(xí)信息，教會(huì)學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)的方法。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，考慮的不是講什么，怎么講，而是如何提供給學(xué)生一個(gè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景。如何指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)做實(shí)驗(yàn)，如何通過網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、交流觀點(diǎn)、解答問題等。教師真正成為學(xué)生的啟發(fā)者、指導(dǎo)者和幫助者。

　　首先是要由知識(shí)傳遞者同時(shí)向?qū)W習(xí)者轉(zhuǎn)變，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu);其次是在教學(xué)中要充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，逐漸養(yǎng)成自主、獨(dú)立、創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)利用各種條件去獲取知識(shí)。最后實(shí)現(xiàn)教育的最終目的：“為不用教而教”。

　　學(xué)習(xí)者能否一開始就采用積極的態(tài)勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)的成果影響較大。課堂講授采用項(xiàng)目教學(xué)法，引入案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)方法，即每節(jié)課都盡量采用實(shí)際中的典型案例開頭(提出問題、明確目標(biāo))，并將案例分解為一個(gè)個(gè)任務(wù)，然后逐漸展開(分析解決問題)，在講述案例的過程中將本章的知識(shí)點(diǎn)融于任務(wù)中，完成任務(wù)即掌握相應(yīng)的基本知識(shí)點(diǎn)，便于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。案例遵循由淺入深、循序漸進(jìn)，可操作性強(qiáng)的原則進(jìn)行組織，將基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但能掌握獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，而且具備了綜合的分析問題和解決問題的能力。也就是說，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或從實(shí)際問題出發(fā)，提出任務(wù)、設(shè)置疑問，問題提出時(shí)，教師可以采用多種盡可能生動(dòng)活潑的手法，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而對(duì)問題進(jìn)行積極的思考、分析，形成解決問題的思路。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃，求知欲越旺，知識(shí)遷移也就越快，信息交流量也就越大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果當(dāng)然也是最佳的。因此，教學(xué)方式的選擇、運(yùn)用，必須做到知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性和語言上的通俗易懂。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式受到廣大學(xué)生所歡迎。

　　例如，在講授PowerPoint的使用時(shí)，①教師先展示一組自動(dòng)播放的演示文稿，最好是圖、文、聲并茂的，讓學(xué)生在視聽中產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。這是幾張利用Powerpoint制作的賀卡。這是一張生日快樂的賀卡，上面注有英文和中文的生日快樂字樣，伴隨著生日快樂歌，一群可愛的小天使飛出來。請(qǐng)大家注意看這棵小樹，雙擊它就能發(fā)出美妙的音樂。這是一張送給朋友的賀卡，希望朋友能夠記得常常聯(lián)系。所以就插入了一張電話的卡通圖片。②請(qǐng)每位同學(xué)靜下心來想一想，能不能把我們的電子賀卡制作得更美更富有個(gè)性呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)如何讓你的電子賀卡動(dòng)起來，唱起來。③教師進(jìn)行簡單的講解，這就創(chuàng)設(shè)了任務(wù)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身或過程感興趣，而不是在外界刺激下只關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果。也就是說，僅僅單純地傳授教材的內(nèi)容是不夠的，重要的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的態(tài)度。

　　采用項(xiàng)目教學(xué)法如何激發(fā)學(xué)生的積極性，可根據(jù)任務(wù)的提出可促使學(xué)生自己找解決辦法，但是教科書中案例解決任務(wù)的辦法條例不連貫，使之看后也不清楚，故而要求教師要吃透教材。

　　3.完善教學(xué)軟件和硬件，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件

　　現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，任何學(xué)習(xí)都是情境性的，都是在特定環(huán)境下發(fā)生的，環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)本身來說是至關(guān)重要的，教學(xué)改革必然要求有相應(yīng)的環(huán)境變革與優(yōu)化。

　　在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要提高教學(xué)效果，需要不斷改善教學(xué)條件。針對(duì)合班上大課的情況，解決教師難講學(xué)生聽不見的問題;針對(duì)使用大屏幕教學(xué)，后面的學(xué)生看不見和上課不專心的問題，建議學(xué)校要購買相應(yīng)的軟件，使教師能夠通過主機(jī)來控制學(xué)生的計(jì)算機(jī)。讓學(xué)生在每一臺(tái)計(jì)算機(jī)上都能清楚地看到教學(xué)的內(nèi)容。

　　4.培養(yǎng)自學(xué)能力

　　計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)更新快，掌握一種操作系統(tǒng)和一種軟件就可以享用一生是不可能的，因此，一個(gè)人只有通過自己不斷地學(xué)習(xí)、不斷地更新知識(shí)，才能跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐。這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的章節(jié)讓學(xué)生自己掌握，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。開始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡單，等培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)興趣時(shí)，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。比如：在文字處理的教學(xué)過程中，在學(xué)生已掌握文字框的基本屬性操作時(shí)，再把圖像屬性、表格屬性操作的內(nèi)容讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)體會(huì)，這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會(huì)在平時(shí)也進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、探討，課堂上再經(jīng)過教師的講解、指點(diǎn)及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會(huì)更快、更多，這樣也使整個(gè)課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。

　　5.改革教學(xué)考核手段

　　為了保證計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，同時(shí)應(yīng)該改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核手段非常重要。對(duì)教師而言，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)。我們著手改革學(xué)生成績的評(píng)定，將學(xué)生的期末成績轉(zhuǎn)換為上機(jī)成績，平時(shí)成績和筆試成績的有機(jī)結(jié)合，筆試成績側(cè)重于知識(shí)的掌握，上機(jī)成績是操作技能的表現(xiàn)，平時(shí)成績是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。這樣可以避免學(xué)生盲目追求高分采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新追求全面的知識(shí)。這樣學(xué)生自主創(chuàng)新能力可以大大加強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生有很強(qiáng)的成就感。

　　6結(jié)束語

　　計(jì)算機(jī)是一門不斷更新的課程，授課過程中使用項(xiàng)目教學(xué)法，使教師全面掌握教材，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)的結(jié)合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。進(jìn)一步提高對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的重要性認(rèn)識(shí)，建立科學(xué)的課程體系，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，有步驟有計(jì)劃地過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立起知識(shí)和能力個(gè)人結(jié)構(gòu)。

　　參考文獻(xiàn)

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