少數(shù)民族研究生的多元文化意識

　　論文摘要：通過在“少數(shù)民族高層次碩士研究生培訓(xùn)班”中進(jìn)行的多元文化意識調(diào)查，以及學(xué)生對文化類英語選修課程的需求調(diào)查和分析。闡述了在少數(shù)民族高層次人才培養(yǎng)中開展多元文化教育的意義．探討了在英語教學(xué)中實施多元文化教育的途徑扣方法。

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　　論文關(guān)鍵詞：少數(shù)民族高層次人才培養(yǎng)；多元文化．意識；多元文化教育

　　北京郵電大學(xué)民族教育學(xué)院是教育部批準(zhǔn)建立的全國高校民族預(yù)科教育基地，2006年起開始承擔(dān)“少數(shù)民族高層次人才碩士研究生基礎(chǔ)培訓(xùn)”的任務(wù)。三年多共有來自30多個少數(shù)民族的一千余名研究生走進(jìn)了北京郵電大學(xué)民族教育學(xué)院的大門。通過一年時間的民族理論、文學(xué)欣賞、英語等基礎(chǔ)課程培訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)入20余所京津地區(qū)重點高校接受正式研究生教育。

　　一、實施多元文化教育的重要性及意義

　　少數(shù)民族研究生是我國少數(shù)民族地區(qū)高層次人才，未來民族地區(qū)建設(shè)的骨干人才。將擔(dān)負(fù)著維護(hù)國家統(tǒng)一、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、振興民族經(jīng)濟(jì)，弘揚民族文化、傳承民族文明的歷史重任。

　　少數(shù)民族碩士研究生培訓(xùn)班的多元文化背景為開展多元文化教育，實施創(chuàng)新教學(xué)提供了極好的條件和資源。在多民族學(xué)生聚集的課堂里，如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，教育學(xué)生抱著寬容的態(tài)度對待異域文化，學(xué)會汲取不同文化的精髓，塑造開放的民族心態(tài)；使學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)加深對世界多元文化、多元意識的理解，同時學(xué)會利用英語這一媒介對外宣傳本土文化，弘揚民族文化，這是非常值得思考和探索的問題。

　　二、研究設(shè)計

　　為了解少數(shù)民族學(xué)生的多元文化意識，開展多元文化教育，我們設(shè)計了以下問卷調(diào)查。

　　(一)研究問題
　　1．少數(shù)民族研究生如何看待本族文化、漢族文化和西方文化。
　　2．來自少數(shù)民族地區(qū)不同學(xué)生群體在跨文化意識方面的差異。
　　3．少數(shù)民族研究生對文化模塊英語選修課的需求分析。

　　(二)研究對象
　　北京郵電大學(xué)民族教育學(xué)院2008級少數(shù)民族高層次人才碩士研究生培訓(xùn)班學(xué)生。
　　參加問卷的學(xué)生人數(shù)為337人，共收到有效答卷324份，其中263名學(xué)生分別來自26個少數(shù)民族，另外有來自民族地區(qū)的漢族學(xué)生61人。

　　(三)問卷調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果分析
　　1．來自少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生如何看待本族文化、漢文化和西方文化。
　　針對少數(shù)民族碩士研究生培訓(xùn)班多民族文化背景的特點，我們設(shè)計了以下五個問題。
　　(1)你是否愿意花時間和精力宣傳本民族文化?
　　(2)你是否仍保持本民族的文化傳統(tǒng)和生活習(xí)慣(如過本民族節(jié)日等)?
　　(3)你是否了解并接納漢族的文化、傳統(tǒng)節(jié)日和生活習(xí)慣(如過春節(jié)等)?
　　(4)你是否了解并愿意包容西方文化和傳統(tǒng)節(jié)日(如過圣誕節(jié)等)?
　　(5)你是否同意“不同文化無優(yōu)劣之分”的說法?學(xué)生根據(jù)個人情況選擇選項(“是”或“否”)。收集完數(shù)據(jù)后，用SPSS13．0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。
　數(shù)據(jù)分析：
　　(1)來自少數(shù)民族地區(qū)的培訓(xùn)班學(xué)員大多數(shù)表現(xiàn)出較高的宣傳民族文化(變量1—85．8見表1和包容異域文化的意愿(變量5—86．79／5見表1)而且漢族學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生在這兩項中沒有明顯差異(見表2)，但少數(shù)民族男生組和女生組之間卻表現(xiàn)出明顯的差異(見表3)。
　　(2)在保持本民族傳統(tǒng)文化(變量2)、接納漢文化(變量3)方面，少數(shù)民族學(xué)生大多數(shù)(68．4)仍保持著本民族的文化傳統(tǒng)和生活習(xí)慣，同時相當(dāng)大比例的少數(shù)民族學(xué)生(87．8)了解并接納漢族文化和傳統(tǒng)；生活在少數(shù)民族地區(qū)的漢族學(xué)生則大多數(shù)(93．4)仍保持漢族文化傳統(tǒng)和生活習(xí)慣。說明作為我國主流文化的漢文化和各少數(shù)民族文化已很好地在民族地區(qū)融合、并存。
　　(3)對西方文化的了解和包容意識(變量4)方面，漢族學(xué)組(70．5)與少數(shù)民族學(xué)生組(46．8)之間有著極其顯著的差異(見表2)，而少數(shù)民族女生組比少數(shù)民族男生組在此項中更是高出30．5個百分點(見表3)，差異極其顯著。數(shù)據(jù)說明在對西方文化傳統(tǒng)的了解和包容程度上，漢族學(xué)生明顯高于少數(shù)民族學(xué)生，少數(shù)民族女生組明顯高于少數(shù)民族男生組。
　　(4)少數(shù)民族文科學(xué)生和理科學(xué)生在多元文化意識方面沒有表現(xiàn)出明顯的差異(見表4)。

　　2．少數(shù)民族研究生對文化模塊英語選修課的需求調(diào)查與分析。
　　問卷還設(shè)計了少數(shù)民族研究生培訓(xùn)班學(xué)生對文化模塊英語選修課的需求調(diào)查。
　　問卷列出我們已經(jīng)或計劃開設(shè)的四門文化模塊英語選修課程；問卷采用封閉式分級量表結(jié)構(gòu)。在收集完所有數(shù)據(jù)后，使用SPSSforWindows13．0版進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
　　請根據(jù)自身情況，標(biāo)出你對開設(shè)下列文化模塊英語選修課的贊同程度。
　　1一不贊同2一無所謂3一贊同4=非常贊同(請選1～4分值并打鉤)
　　英美文化(1234)中國文化(1234)(注：以上課程均使用英語教材)
　　英語影視文化(1234)涉外禮儀(1234)

　數(shù)據(jù)分析：
　　(1)學(xué)生對英美文化、影視文化及涉外禮儀三門課程表現(xiàn)出較高的興趣和熱情，三門課程的平均分值都超過了3分(見表5)。反觀用英語講授的“中國文化”課程，學(xué)生的認(rèn)同度明顯低于其他三門課程(M一2．5093)。這表明：英語課堂里的文化學(xué)習(xí)普遍被看成是對英語國家文化的輸入和學(xué)習(xí)，而英語可以作為輸出和傳播中華民族文化的媒介，這一點卻常常被忽視。
　　(2)漢族學(xué)生組四門課程的平均分都高于少數(shù)民族學(xué)生組，但方差分析表明兩組沒有明顯差異(見表6)。
　　(3)全部四門課程中，少數(shù)民族女生組的平均分都高于少數(shù)民族男生組，其中“英美文化”和“影視文化”兩門課程兩組差異顯著(見表7)，女生對文化模塊課程的熱情普遍高于男生。
　　(4)全部四門課程中，文科組平均分都高于理工科組，“中國文化”和“影視文化”兩門課程，兩組差異顯著(見表8)，表明文科學(xué)生對文化模塊選修課程的熱情普遍高于理工科學(xué)生。

　　三、多民族文化背景下

　　英語課堂的多元文化教育方法初探探究如何引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生處理好本土文化與異域文化的關(guān)系應(yīng)成為外語教學(xué)中的一項重要研究內(nèi)容。一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生本著開放、寬容態(tài)度對待異域文化；另一方面，要教育學(xué)生樹立民族自豪感和責(zé)任感，樹立利用英語這一國際通用語言對外宣傳中華文化，傳播民族文化的意識。英語課堂上應(yīng)本著介紹、學(xué)習(xí)西方文化與宣傳中華民族文化并重的原則，在英語教學(xué)中適當(dāng)加入中國多民族文化的內(nèi)容，為中西文化提供一個交流的平臺。

　　我們在少數(shù)民族研究生班英語教學(xué)中組織了下列活動，以實踐多元文化教育，收到了滿意的效果，活動也得到各民族學(xué)生的熱烈響應(yīng)和積極配合。

　　(一)民族文化英語演講法
　　每次上課利用十五分鐘左右的時間由學(xué)生輪流做民族文化內(nèi)容的英語演講，并制作成PPT向同學(xué)們展示。內(nèi)容主要涉及演講者本民族、本地區(qū)的風(fēng)土人情、文化傳統(tǒng)等。

　　通過此類活動，來自不同民族的學(xué)生對我國各民族博大精深的優(yōu)秀文化有了更全面、更深刻的認(rèn)識、理解和尊重。逐漸學(xué)會以欣賞的眼光、開放的心態(tài)對待異域文化，在對本民族文化的自豪和認(rèn)同與對異域文化的包容和欣賞上取得一種平衡。

　　對演講者而言，演講內(nèi)容的準(zhǔn)備和制作過程本身就是對本民族文化的一次再學(xué)習(xí)和再認(rèn)識過程，也是樹立傳承和宣傳民族優(yōu)秀文化的意識和責(zé)任感的過程，學(xué)生制作出很多介紹各民族文化的優(yōu)秀英語課件。

　　從英語學(xué)習(xí)的層面來說，學(xué)生接觸到大量的、用來描述民族文化的英語詞匯和表達(dá)方法，提高了實用英語語言表達(dá)能力，有效避免了在對外交流介紹民族文化時的“失語”現(xiàn)象。

　　(二)文化比較學(xué)習(xí)法
　　在英語教學(xué)中，遇到關(guān)于英語國家文化方面的內(nèi)容時，我們常常引導(dǎo)學(xué)生將西方文化與中華民族文化進(jìn)行對比，請各民族的學(xué)生介紹本民族文化，如傳統(tǒng)節(jié)日、禮儀文化、餐飲文化、服飾文化、姓名文化等等。

　　通過教學(xué)實踐我們體會到，文化比較法是多元文化教育中的一個重要而有效的手段。通過對比的方法關(guān)注民族地區(qū)文化、漢文化和英美文化之間的差異，有助于學(xué)生樹立跨文化意識。

　　(三)案例分析法
　　為形象說明不同文化的特點和差異，我們經(jīng)常列舉一些現(xiàn)實生活中的事例讓學(xué)生討論，如：中國留學(xué)生、游客、商人等在英語國家按照中國人的傳統(tǒng)習(xí)慣行事，如送禮、約會、談判、用餐等等，結(jié)果發(fā)生一系列意想不到的事情。學(xué)生圍繞這些事例用英語進(jìn)行討論，分析中國文化和英語文化中的異同。此類教學(xué)設(shè)計不僅可以使學(xué)生了解異國文化，在將來的涉外交往中避免因文化誤解引起交際障礙，而且可以調(diào)動學(xué)生對文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的英語交流和表達(dá)能力。

　　此外，我們還經(jīng)常利用各種傳媒工具，如電影、電視、報刊、互聯(lián)網(wǎng)等向?qū)W生提供文化信息，將文化內(nèi)容介紹給學(xué)生。

　　我院每年還定期舉辦不同少數(shù)民族文化節(jié)活動，旨在培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的多元文化意識，促進(jìn)民族間的相互理解和文化交流。

　　四、結(jié)語

　　多元文化教育是國際化時代的一個基本的教育理念，是以尊重不同國家、不同地區(qū)、不同民族之間的文化差異為前提的，目標(biāo)是培養(yǎng)人們樹立汲取不同文化精華的意識，塑造開放的民族心態(tài)，形成一種了解、尊重多元文化的理念，促進(jìn)異域文化的交流。

　　少數(shù)民族研究生是一個特殊的知識群體，他們已具備一定的英語語言知識和應(yīng)用能力，也有著認(rèn)知和跨文化意識方面的巨大潛力。通過本次問卷調(diào)查，我們看到，面對當(dāng)今不同文化間日益激烈的碰撞、滲透、交流和融合，大多數(shù)少數(shù)民族研究生具備了較好的文化包容意識和開放的文化心態(tài)，接受“文化無優(yōu)劣之分”的開放理念，并愿意通過英語學(xué)習(xí)了解和豐富多元文化知識，通過文化選修課拓寬文化視野，樹立多元文化意識。同時也反映出一個值得我們深思的問題：在我國目前的英語教學(xué)中，文化內(nèi)容主要體現(xiàn)在西方文化的輸入，各種英語教材和教學(xué)內(nèi)容中對中華民族文化的內(nèi)容鮮有涉及，很多教師和學(xué)生還沒有把英語學(xué)習(xí)與民族文化的傳播聯(lián)系起來，這是今后英語教學(xué)中需要糾正的問題。

　　在少數(shù)民族高層次人才培養(yǎng)中實施多元文化教育，特別是幫助學(xué)生通過英語這一國際通用語言宣傳各民族文化，其意義重大而深遠(yuǎn)。
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