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大學生英語學習興趣的提高
論文關鍵詞:多媒體教學 介入 英語學習興趣
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論文摘要:英語學習者的興趣對其綜合英語素質的提高有直接影響。本文從大學生英語學習興趣角度出發(fā)，針對普通高校學生英語學習興趣淡化的原因，從教學形式，四級考試以及環(huán)境影響著眼，分析了導致學習興趣淡化的原因，并提出了在外語教學中介入多媒體教學的理論依據(jù)和對提高英語教學質量的實踐意義。
(一)
興趣是學好外語最有效的推動力。興趣的培養(yǎng)和提高有賴于良好的動機，動機是學習過程中行為趨向的推動力，是“支配行為，產生導向”的諸多因素。不同的動機導致不同的興趣愛好，學習態(tài)度和學習的持久性，從而影響學習的最終效果。所以，在外語教學中，培養(yǎng)并提高學生對英語學習的深層動機是激發(fā)學習者興趣的關鍵所在。
學生對英語學習的興趣為什么會逐漸淡化?怎樣才能使他們保持英語學習的興趣和積極態(tài)度，并在現(xiàn)有水平上有不同程度的提高呢?我們必須對導致學生學習興趣減退的原因作出客觀分析，然后才可能找到解決問題的辦法。筆者認為，學生英語學習興趣淡化的原因主要可以從以下幾個方面做出解釋。
第一， 部分學�，F(xiàn)行的大一統(tǒng)的教學組織形式無法給學生提供適合自己能力水平的發(fā)展機會。由于教育發(fā)展的不平衡，各地區(qū)教育教學質量差異的現(xiàn)實存在，新生的英語人學水平參差不齊，差距甚大。開學時，面對求知欲望強烈，學習興趣濃厚的新生，教師在教學過程中盡量設法兼顧不同層次的學生，尤其是基礎差的學生，給他們更多的鼓勵和幫助。盡管如此，對于基礎本來就差的學生來說，既要彌補基礎知識和技能的缺陷，又要完成新的學習任務，壓力之大是可以想象的，這批學生感到負擔越來越重，漸漸失去了信心和學習興趣，有的甚至放棄了英語學習。.
第二，四級考試的壓力尚存，應試教育的廟疾未除。學校非常重視每個班級的考試通過率。這無疑給教師和學生增加了巨大的壓力。從學的角度講，由于應試教育的導向，不少學生學習英語帶有明顯的功利J圖良強的外在動機，就是為了通過考試，獲得證書。真正興趣所致而能四年不斷線地把英語堅持學下來的為數(shù)并不多。
第三，除了以上原因外，教學方法單一，課堂活動乏味;缺乏有利于英語學習的環(huán)境和氛圍也是很重要的原因。針對這個問題，充分利用現(xiàn)代信息技術，逐步改變傳統(tǒng)的教學手段和教學模式就勢在必行。以計算機技術，多媒體技術，網(wǎng)絡技術為代表的現(xiàn)代信息技術的發(fā)展給教育帶來了前所未有的發(fā)展契機。一支粉筆一本書，教師講學生聽的傳統(tǒng)單一的教學手段和教學模式正面臨著巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，外語教學正朝著“個性化學習，不受時間和地點限制的學習，主動式學習方向發(fā)展。”為了推廣現(xiàn)代化教學手段在大學英語教學中的應用，教育部組織部開發(fā)了《大學英語》，《新視野大學英語》等若干套國優(yōu)統(tǒng)編教材的多媒體教學課件，有單機版，教學版，和網(wǎng)絡版。學校應根據(jù)現(xiàn)有的硬件條件，設計出適合本校具體情況的基于單機，局域網(wǎng)或校園網(wǎng)的多媒體英語教學模式，適當加大學生通過計算機自主學習的學時，學分及所獲成績在總評成績中的比例，同時安排足夠數(shù)量的教師進行網(wǎng)上輔導答疑和檢測評價。這種教學模式能夠完成第一堂課不可能完成的教學任務，取得傳統(tǒng)教學模式下無法取得的教學效果。
(二)
多媒體輔助外語教學的理論不是一兩門學科就能解決的，它的出現(xiàn)正是當今學科研究不斷優(yōu)化組合，不斷融匯的結果。語言學對外語教學有著最直接的指導意義，作為外語教學方式之一的多媒體輔助外語教學，必定有其強有力的理論基礎。
1、建構主義理論。建構主義認為:學習是建構內存的心理表征的過程。學習者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解。建構主義學習理論提倡的學習方法是教師指導下，以學生為中心的學習。多媒體輔助外語教學，使得個別化學習，人機互動學習成為可能。學生可以根據(jù)自己的興趣，愛好來選擇適合自己的材料。在自己已有的經(jīng)驗上建構新的知識體系。從而克服了以蜘幣為中心的傳統(tǒng)教育的弊病。這正是建構主義學習理論所倡導和主張的—在教學中以學生為中心，尊重學生需要，強調學生獨立自主學習，有創(chuàng)造性的學習。
2、學習機原理。應用語言心理學研究表明學習的主體是學習者。學習者的學習態(tài)度與動機是影響外語學習的重要情感因素。動機((motivation)是激勵人去行動的內部動因和力量(包括個人的意圖，愿望，心理沖動或企圖達到的目的等)。它是個體發(fā)動和維持行動的一種心理狀態(tài)。一個人的動機，總是同他滿足自己的需要密切相關。學習動機還可以叫學習的堅持性(perseverance)。動機具有啟發(fā)，選擇性和目的性。動機可使我們從厭煩轉為感興趣，它就像機動車上的發(fā)動機和方向盤。由此我們可以看出，激發(fā)學生語言學習動機，提高語言教學效率的關鍵就在于創(chuàng)造和諧并充滿個性化的語言學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們樹立正確的學習目標和語言學習信心。我們實際上不能“教給”學生一門外語.而只能為學生創(chuàng)造一個適宜的語言學習環(huán)境。而多媒體輔助外語教學正是利用多種媒體來優(yōu)化學習環(huán)境，利用多種形式的信息來提起學生的興趣和注意，提高教學效果。
(三)
多媒體計算機作為一種新型教學媒體，具有操作簡易，反饋及時，資源共享，交互靈活等特點，運用在英語教學中將大大提高學生學習英語的積極性，幫助他們克服學習英語時的心理障礙，增強他們學習英語的興趣和學好英語的信心。
1、多媒體英語教學有助于大學生們在課堂上保持一種興奮，愉悅，愿意，渴求的心理狀態(tài)，從而提高他們的學習效果。多媒體英語教學中，課件代替了教材，屏幕(投影)代替了黑板，語言提示也由耳機傳輸，這些都有助于營造一種輕松，活潑的氛圍，大學生們可以克服傳統(tǒng)課堂上擔心老師提問，擔心回答錯誤，同學恥笑的心理負擔，消除傳統(tǒng)面授教學中感到單調，乏味，沉悶的心理狀況。同時，多媒體獨特的交互式功能也決定了其在培養(yǎng)大學生的求知欲望方面將發(fā)揮特有的功能。美國教育學家布魯納說:“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。大科學家愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。我國古代教育家孔子也說過:“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。大學生爭強好勝之心甚濃，有了這種源動力，無論好生，差生，其學習積極性及榮譽感都將在多媒體環(huán)境下這種無形的競賽中得到很大的提高。學習動機受到了激發(fā)，學習效果自然會有明顯的改善。
2、多媒體英語教學將使大學生提高英語聽說能力的信心。運用多媒體進行英語教學來幫助大學生們(尤其是口語基礎較差的學生)提高口語能力與以上事例情況相似，學生們可以在老師的指導下，也可以自由地尋找同伴進行課堂討論，口語練習。借助多媒體技術，這些口語練習是通過話筒進行的，也就避免了說話者眾目睽睽下心理緊張造成的肚里有話卻說不出口的情況，這種“聞其聲而不見其人”的練習方法在初始階段對培養(yǎng)大學生的自信心同時在練習中、逐步提高他們的口語能力將起到實質性的作用，有了一定的基礎后再結合分組的面對面交流，經(jīng)過反復交替練習，短時期內他們的口語就會有較明顯的改善。再者，在多媒體教學中，課文朗讀，回答問題，課間休息時的英文歌曲或幽默笑話，以及相互進行的口語練習，學生們幾乎全程處于一種英語的氛圍中，這種氛圍也必將在潛移默化中使大學生們的聽力得到顯著的提高。
總之，多媒體英語教學密切結合了大學生們的實際，學生從傳統(tǒng)課堂中被動地信息接受者轉變?yōu)榻虒W過程中的積極參與者，真正成為了學習的主體和學習活動的主人，這對他們學習興趣和心理素質的影響是巨大的，也是良性的。學生們的自信心提高了，求知的欲望增強了，思維和創(chuàng)造能力也得到了很大程度的拓展，這對于全面提高大學生的素質，加快素質教育的進程，培養(yǎng)新型的二十一世紀高尖人才將起到至關重要的作用。
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