論高職院校《出納實務操作》課程教學方法的改革
摘要：出納崗位是會計職業(yè)中的初始就業(yè)崗位，在財務工作中占有重要的地位，無論在哪個企業(yè)都應有高素質高責任心的出納人員。按出納崗位設置《出納實務操作》課程迫在眉睫，課程教學方法的改革，有助于提高會計專業(yè)學生的整體素質和會計工作技能，真正做到無障礙上崗，實現教學過程與職業(yè)崗位“充分對接”。
1、出納實務操作教學方法改革的背景
長期以來課堂教學大多采用傳統(tǒng)的教學方式“老師教，學生學”，學生完全處于被動地位，在教授過程中教師注重強調書本知識，以至于學生不能學以致用，實際操作起來不知所措。這種傳統(tǒng)教學模式對培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)院校來說是不利的，因為僅具備基礎理論和專門知識，而沒有真正掌握從事專業(yè)領域實際工作的基本技能和專業(yè)技能的學生，將來就不能更好地適應自己的工作崗位。為了解決這個問題，在出納實務操作的教學中，對傳統(tǒng)教學方法進行改革。
2、出納實務操作教學方法改革的具體方法
在出納實務操作的教學中，將“以出納崗位工作過程為導向設計教學內容，以學生為主體，會計職業(yè)道德培養(yǎng)與會計專業(yè)技能培養(yǎng)并重”的教學理念貫穿于教學方法改革中。由于高職院校的學生普遍基礎知識差，動手能力強，思維活躍，本課程要求學生除了掌握中小企業(yè)出納業(yè)務的基本知識，具備處理出納業(yè)務的基本技能和專業(yè)技能。還要有良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、耐心細致的工作作風以及超強的動手能力。因此，采用多種教學方法，進行形象、生動教學，提高教學效果。實現 “教、學、做、評”一體化教學。
2.1六步教學法
按照資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六步法組織教學活動。下發(fā)任務單、資訊單、信息單、計劃單、決策單、評價單，學生以小組方式進行資訊，編制計劃，決策實施，檢查評價。
2.2案例教學法
案例教學法是出納實務操作課程基礎教學方法之一，在課程實訓中可以企業(yè)的真實業(yè)務為案例組織教學，可增強實訓教學的針對性和適用性，能提高學生綜合分析問題與解決問題的能力。
2.3情境教學法
培養(yǎng)學生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)意識離不開情景教學，為此，在教學中我們可以通過一定的設計利用校內實訓室與校外實訓基地為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的學習情景，讓學生在具體情景的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進行學習。
2.4角色扮演法
出納實務操作可以運用角色的分工方式，教師先提供素材，接著布置好場景，做好前期準備工作，一切準備就緒參與者即可按照要求進行表演，表演結束老師可以引導學生進行評價總結，角色扮演可以反復進行，直到達到預期的目的，產生職業(yè)共鳴。
2.5演示教學法
本課程針對出納基本功如點鈔、翻打傳票請銀行專業(yè)人員進行了近距離動作的錄像，并將學生的學習過程錄制了下來，以便于學生能夠仔細觀察正確的練習手勢和方法，同時可以通過錄像分析自己是否存在錯誤和多余的動作，可以提高學生的實訓興趣，對規(guī)范實訓操作、提高教學效果具有良好的作用。
2.6頭腦風暴法
借用頭腦風暴來比喻思維高度活躍，以打破常規(guī)的思維方式產生大量創(chuàng)造性設想的狀況。出納實務操作課程借助頭腦風暴的特點是讓學生敞開思想，使各種設想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性風暴，通過一定的同學們討論來驗證創(chuàng)造性討論的有效性。
2.7以賽促學法
為了提高學生對出納知識的學習興趣，在學生學習了出納實務操作課程的相關內容之后，每年均開展與課程相關的“出納知識競賽”和“點鈔大賽”，競賽以班為單位，先進行預賽，根據預賽成績，挑選出參加決賽的班級進入決賽，并對決賽優(yōu)勝班級加以獎勵。通過舉辦這樣的技能大賽，鞏固學生對《出納實務操作》課程內容的理解，增強了學生對專業(yè)知識的學習興趣。并與學生年度評優(yōu)及獎學金、助學金評定相聯系，極大地激發(fā)和提高了學生學習的積極性，起到通過比賽促進學習的目的。
3、出納實務操作教學方法改革應注意的問題
3.1注意多元化教學方法的運用
在教學方法的選擇上，堅持多元化原則，選擇適合本學科性質和特點的方法，不僅包括講授法、案例教學法、也包括那些實踐中行之有效的各種教學方法。如小組討論、班級討論、布置作業(yè)、學生自學、模擬企業(yè)出納崗位人員等，還包括多媒體輔助教學。
3.2用多媒體技術制作圖文并茂的電子課件
運用電子課件給學生展示一個仿真的環(huán)境，增強感性認識。模擬出納工作環(huán)境，使學生直觀地了解出納崗位的職責和工作流程;模擬真實業(yè)務，展示業(yè)務中的各種票據，并說明票據的填制方法與辦理規(guī)范。運用電子課件，展示操作流程，例如，填制會計憑證、登記賬簿等操作程序性很強，將操作過程制作成電子課件，這樣，會計的操作過程很直觀地展現在學生面前，便于學生掌握正確的操作過程。利用電子課件演示例題、練習題、參考資料，加大了課程的信息量，提高了教學質量和效率，取得了一定的實效。
3.3利用課程網站進行輔助教學
利用學院課程網站平臺，學生可以在網上瀏覽、查閱、下載相關的電子教案、多媒體教學課件、教學錄像、案例庫、習題庫、最新會計制度變革等內容，師生還可進行網上交流、答疑，為學生自主學習提供了服務平臺。
3.4注意發(fā)揮學生的主觀能動性
教學的主要應該是在于“學”，如何能夠達到學好的效果是至關重要的。在教學過程中，不斷的嘗試多種教學方法，為了達到最優(yōu)的教學效果，最大可能的發(fā)揮學生的主觀能動性。
3.5其他配套設施也應相應改革
學生能力培養(yǎng)受到整個教學過程中教學內容、教學形式、教學方法、教學對象以及教學管理制度等環(huán)節(jié)的制約。傳統(tǒng)的考試只考知識的記憶不考應用能力，光改革教學方法，動了一環(huán)，無法牽動其他諸環(huán)節(jié)，能力培養(yǎng)仍被其他環(huán)節(jié)制約著，收不到好的教學效果。為此，在教學方法改革的同時，教學內容、管理制度等要與之同步配套改革，才能獲得能力培養(yǎng)的整體效果。
總之，打破了傳統(tǒng)的出納實務操作教學方法，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，緊緊圍繞“職業(yè)崗位工作任務驅動導向，基于出納崗位工作過程”來選擇和組織課程的教學內容，讓學生在學習情境中學習并掌握出納崗位職業(yè)基礎知識和基本核算技能，增強課程內容與職業(yè)崗位能力要求的相關性，培養(yǎng)學生具有敬業(yè)精神、團隊合作和良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。
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