試論商務(wù)英語專業(yè)教材的選擇

　　摘要：隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，從20世紀(jì)80年代商務(wù)英語出現(xiàn)以來，國內(nèi)外許多學(xué)者相繼編寫和出版了商務(wù)英語的相關(guān)教材。時至今日，商務(wù)英語的教材可謂汗牛充棟、琳瑯滿目。本文提出了在商務(wù)英語教材選擇方面的定位標(biāo)準(zhǔn)，并對時下兩種商務(wù)英語教材進行分析，旨在為商務(wù)英語教材的選擇提供參考依據(jù)，并希望這些定位標(biāo)準(zhǔn)能為未來的商務(wù)英語教材的編寫提供有價值的依據(jù)。

　　關(guān)鍵詞：商務(wù)英語;商務(wù)英語;教材選擇;定位標(biāo)準(zhǔn)

　　在全球經(jīng)濟一體化的今天，國際商務(wù)活動日益頻繁，隨著國內(nèi)外高校中商務(wù)英語專業(yè)的開設(shè)，各種與商務(wù)英語相關(guān)的教材如雨后春筍般接踵而至。

　　國內(nèi)外對商務(wù)英語教材的研究比比皆是，研究最多的是商務(wù)英語教材的編寫和評價，但對具體的商務(wù)英語教材的選擇標(biāo)準(zhǔn)還很缺乏。

　　一、商務(wù)英語教材選擇的定位標(biāo)準(zhǔn)在眾多的商務(wù)英語相關(guān)教材中選擇合適的教材，對于任何一所學(xué)校，包括高職高專和各大高校，都是一件不易的事情，因為同質(zhì)的教材在內(nèi)容上有極高的相似度。在總體回顧了以往的研究后，筆者從總體層面和局部層面上分別提出了教材選擇的定位標(biāo)準(zhǔn)。

　　1.在總體層面上，結(jié)合語言學(xué)相關(guān)理論，提出了三個方面的定位。

　　第一，學(xué)生水平的定位。作為三個定位標(biāo)準(zhǔn)中第一項，學(xué)生水平定位不僅是最基本的一項，也是最重要的一項。學(xué)生的水平定位，即教材的難易程度定位。教材太簡單，學(xué)生們學(xué)習(xí)得不到有效的提高，反之，如果太難，則會使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)Krashen(1985)的假設(shè)輸入，學(xué)習(xí)這門習(xí)得語言是理解輸入的結(jié)果。Krashen提出i+1原則，也就是說學(xué)習(xí)者們接觸到的語言應(yīng)該稍高于他們的現(xiàn)有水平，這樣他們既可以理解大部分的語言又可以面對一定的挑戰(zhàn)從而取得更大的進步。輸入既不能難度過大讓人望而生畏，也不能過于接近學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平，而不具有任何挑戰(zhàn)性。如果學(xué)生是初中畢業(yè)后到中專學(xué)校學(xué)習(xí)商務(wù)英語，由于大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，以筆者在大專院校做面試官的經(jīng)驗做依據(jù)，他們中很多學(xué)生甚至無法回答“What does yourfather do?”等問題，鑒于這種情況，選擇教材首先應(yīng)該排除全英文版本的教材，因為這種商務(wù)英語教材已經(jīng)完全超出了他們的能力范圍。如果是高等院校的本科三、四年級的學(xué)生以及研究生選擇教材，全英文版的國內(nèi)外商務(wù)英語專著就成為了很好的教材。

　　第二，教學(xué)目標(biāo)的定位。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。它不僅對落實教學(xué)大綱、制定教學(xué)計劃、組織教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)方向、確定教學(xué)重點、選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)過程等起著重要的導(dǎo)向作用，而且直接關(guān)系到教材的選擇。不同的教學(xué)目標(biāo)決定不同的教學(xué)方法，不同的教學(xué)方法影響著不同教材的選擇�，F(xiàn)在國內(nèi)外外語界提出不同的教學(xué)方法，如理性主義教學(xué)法流派的翻譯法和認(rèn)知法、經(jīng)驗主義教學(xué)流派的自然法和直接教學(xué)法以及交際教學(xué)法和立體化教學(xué)法等。各種流派的教學(xué)法都有各自的特點，適應(yīng)相應(yīng)教材的教學(xué)。如果教學(xué)的目標(biāo)是重點培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語的聽說能力和實際運用的能力，那么交際性教學(xué)法就成為了較好的選擇，因為交際教學(xué)法并不是一種單一的，固定的教學(xué)模式，它的核心內(nèi)容是“用語言去學(xué)”和“學(xué)會用語言”，而不是單純的“學(xué)語言”，更不是“學(xué)習(xí)關(guān)于語言的知識”。其教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生獲得足夠的交際能力。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生在多數(shù)情況下處于某種“交流”， “交往”，“交際”的場景中，通過聽，說，讀，寫等具體的行為去獲得外語知識和交際能力。與此同時，教材就應(yīng)該選擇能使學(xué)生盡可能多的參與的教材為主，如章節(jié)安排有dialogue、team-work等內(nèi)容、附帶有光盤、磁帶等教材。

　　第三，時效性的定位。商務(wù)英語作為應(yīng)用英語的一門學(xué)科，對時效性有特殊的要求。每年有大量的商務(wù)合同、外貿(mào)信函、外貿(mào)單證、各種報表和各種談判的資料被寫出或者翻譯，隨著時間的變遷，它們的格式、用語以及嚴(yán)謹(jǐn)度都會有所變化。語言學(xué)中，索緒爾(1960)提出了“共時”和“歷時”兩個語言研究方法。歷時語言學(xué)指的是研究語言隨時間發(fā)展變化的方法;而共時語言學(xué)指的是在某一理論上的時間點研究語言的方法。類比這種分類的話，對于用于商務(wù)英語教學(xué)的商務(wù)英語教材，應(yīng)選擇“歷時”教材，以保證學(xué)生在教材中所看到的文章和案例是現(xiàn)時代的，而不是一些陳舊的素材，教材所選素材地道真實，與時俱進，內(nèi)容貼近學(xué)習(xí)者將來的使用，這樣學(xué)生學(xué)到的東西才可以在將來的工作中得到有效的利用。

　　2.在局部層面上，筆者也提出了三個方面的定位。

　　第一，語言定位。語言方面，包括了詞匯、語法等方面。盡管越來越多的人反對應(yīng)試教育中對英語語法的過多強調(diào)和追求，但是作為一門語言的基本組成部分，詞匯和語法是任何一本教材都不能忽視的內(nèi)容。所以在選擇商務(wù)英語教材時，應(yīng)該根據(jù)總體層面上對學(xué)生水平的定位，來確定教材中對詞匯和語法的安排。如果學(xué)生定位是中專學(xué)生，那么鑒于他們基礎(chǔ)薄弱，則不應(yīng)該摒棄對詞匯和語法的加強，沒有足夠的詞匯和正確的語法做鋪墊，如何滿足商務(wù)英語的聽說讀寫譯這些技能的高要求呢?所以對于這樣的學(xué)生定位，就應(yīng)該在語言定位上選擇詞匯和語法有所重視的商務(wù)英語教材，讓學(xué)生在了解商務(wù)英語知識的同時，學(xué)習(xí)商務(wù)英語詞匯，并彌補語法方面的欠缺。

　　第二，話題定位。商務(wù)英語是一門英語語言文學(xué)和商務(wù)相結(jié)合的學(xué)科模式，教材中內(nèi)容的選擇有別于僅作為基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，話題要和商務(wù)相關(guān)，但商務(wù)英語教材的話題選擇也是一個難點。

　　不同的教材選擇不同的話題。因此，話題定位就成了教材選擇的一個考慮因素。如果對于英語基礎(chǔ)薄弱，又是剛剛接觸商務(wù)知識，那么簡單的商務(wù)話題就成為了合適的話題定位，因為此時提高學(xué)習(xí)者英語水平和對商務(wù)方面的興趣成為了主題，接觸太難的商務(wù)話題不僅會讓學(xué)習(xí)者喪失學(xué)習(xí)商務(wù)知識的信心，同時也對他們的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利的影響。

　　相反，如果對于本科已學(xué)習(xí)過簡單商務(wù)英語知識的研究生來說，教材的話題定位就應(yīng)該更加深入、更加寬泛。

　　第三，輔助教材定位�，F(xiàn)今，市場上的商務(wù)英語教材比比皆是，但是不是所有的教材都有輔助材料，包括輔助練習(xí)冊、輔助參考書、多媒體課件以及電子教案等。盡管有些學(xué)校老師反對學(xué)生用參考書，但是筆者認(rèn)為，在很大程度上，合理的利用參考書是很有必要的，它能幫助學(xué)生答疑解惑，能了解相關(guān)的背景知識等。對于商務(wù)英語教材，相應(yīng)的輔助教材能讓學(xué)生掌握更多、更深刻的相關(guān)知識，因為老師課堂上傳授的知識畢竟是有限的，但學(xué)生可以利用相關(guān)輔助材料學(xué)到更多的知識，把話題理解得更透徹，進而對進一步的商務(wù)英語學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

　　二、實例研究

　　以上是筆者在總結(jié)了前人的商務(wù)英語教材研究，提出了自己的商務(wù)英語教材選擇定位標(biāo)準(zhǔn)，旨在從整體和局部兩個層面為商務(wù)英語的教材選擇提供理論依據(jù)。筆者將依據(jù)所提出的商務(wù)英語教材選擇的定位標(biāo)準(zhǔn)，在本小節(jié)對時下

　　兩種商務(wù)英語教程《商務(wù)英語基礎(chǔ)教程》和《商務(wù)英語綜合教程3》進行分析，旨在對上面所提出的理論進行實證。

　　1.《商務(wù)英語基礎(chǔ)教程》解析。該教材于2010年2月由趙淑燕主編、北京理工大學(xué)出版社出版的商務(wù)英語教材。經(jīng)過分析，筆者認(rèn)為該教材適合一些中�；蚋呗氃盒５湍昙壍膶W(xué)生使用。

　　總體層面上，就學(xué)生定位而言，中專和高職院校低年級的學(xué)生，英語基礎(chǔ)薄弱，商務(wù)方面的知識幾乎于零。鑒于這種情況，這本中英文結(jié)合的教材，比起全英文的教材來說，更適合他們。教材中解釋部分用中文編寫，讓他們對商務(wù)的知識能輕易地接受，很好得培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。這對于這些學(xué)生來說，是至關(guān)重要的。就教學(xué)目標(biāo)定位來說，對中專生和高職院校低年級學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，最基本的就是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其是學(xué)習(xí)英語和商務(wù)的興趣，讓他們敢于開口，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生信心，并且初步培養(yǎng)他們的聽說讀寫基本技能。這樣交際教學(xué)法就成為了最佳選擇，因為交際教學(xué)法認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)中的決定因素，而該教材正好是交際教學(xué)法的匹配教材。每個單元有Warming-up，Dialogued等形式，這樣比起其它完全是閱讀文章的教材來說，就給了—184—學(xué)生更多的交流和發(fā)揮主觀能動性的機會。就輔助教材定位來說，該教材稍有缺憾，它沒有相關(guān)的參考書和練習(xí)冊。

　　局部層面上，就語言定位來說，該教材在詞匯數(shù)量和難易程度方面控制得體，60%的詞匯屬于大學(xué)英語四級以下水平，是中�；蚋呗氃盒５湍昙壍膶W(xué)生能力所及的，在此基礎(chǔ)上有利于學(xué)生在提高自己英語水平的同時，也容易掌握商務(wù)相關(guān)知識。就話題定位來說，該教材涉及面廣，每一個單元的話題都和商務(wù)相關(guān)，包含了 Packing，Making Content，Price等方面的內(nèi)容，淺顯易懂，讓學(xué)生能對商務(wù)英語的一些概念進行大概的了解，為以后深層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。就時效性定位來說，該書主要的特色是反映在豐富多彩的國際商務(wù)內(nèi)容選材上，涉及現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下商務(wù)活動的各個方面和時代課題。

　　總之，盡管該書在輔助材料方面有所欠缺，但綜合比較，這本書是中�；蚋呗氃盒５湍昙壍膶W(xué)生商務(wù)英語教材的理想選擇之一。

　　2.《商務(wù)英語綜合教程3》。該教材于2009年2月由蔡蕓主編、高等教育出版社出版的商務(wù)英語教材。經(jīng)過綜合分析，筆者認(rèn)為該教材更適用于本科商務(wù)英語方向二年級或者�？粕虅�(wù)英語專業(yè)三年級的學(xué)生使用。

　　總體層面上，就學(xué)生定位而言，本科低年級的學(xué)生和�？聘吣昙壍膶W(xué)生都已經(jīng)有了較好的英語的基礎(chǔ)，該書有半數(shù)單元是介紹商務(wù)英語專題知識，這對于英語基礎(chǔ)扎實的學(xué)生來說，雖然超出他們的知識范圍，但不是他們能力所不及的，正好是一個舊知識的復(fù)習(xí)，新知識的掌握階段。就教學(xué)目標(biāo)定位來說，對于本科商務(wù)英語方向本科二年級的學(xué)生或者�？粕虅�(wù)英語專業(yè)三年級的學(xué)生，提高綜合英語水平和掌握專業(yè)知識是主題，這樣任務(wù)型教學(xué)法就成為了首選，這種理論認(rèn)為掌握語言大多是在活動中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識的結(jié)果。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項目，設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)，以達到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。

　　這本教材在每個單元前都設(shè)置了Warm-up Activi-ties，這個環(huán)節(jié)中，聽力和口語可以得到練習(xí);在隨后的環(huán)節(jié)中安排了三篇閱讀，都是圍繞該單元的話題進行討論的，這在鞏固學(xué)生閱讀能力的同時，還增加了商務(wù)方面的專業(yè)知識，是一本與任務(wù)型教學(xué)法相匹配的教材。就輔助教材定位來說，該教材配套了相關(guān)的教學(xué)參考書、練習(xí)冊以及MP3光盤，這對學(xué)生掌握教材中相關(guān)知識和鞏固所學(xué)內(nèi)容提供了良好的幫助，并且也為教師的任務(wù)設(shè)計提供了有力的幫助。

　　局部層面上，語言定位方面，該教材對詞匯和語法的編寫較少，但適合本科二年級和�？迫�年級的學(xué)生使用，因為在低年級的學(xué)習(xí)中，他們對于語法知識已經(jīng)有過詳細(xì)的學(xué)習(xí)。該教材在詞匯難易程度上控制的相當(dāng)好，每一章的難易詞匯都安排比較合理。

　　話題定位方面，筆者認(rèn)為該教材稍有欠缺，一共12個單元，但只有六個單元的話題與商務(wù)知識相關(guān)的，其他單元則與普通英語教材一樣，沒有確切的話題范圍。就時效性而言，該書是2009年出版的，而且所涉及的話題和材料也具有與時俱進的特質(zhì)，如E-Commerce、Sex Education等。

　　總而言之，該教材是本科商務(wù)英語方向二年級的學(xué)生或者�？粕虅�(wù)英語專業(yè)三年級的學(xué)生的最佳選擇之一，雖然在局部層面的話題定位方面有些遺憾，但整體來說，是一本優(yōu)秀的商務(wù)英語教材。綜上所述，本文提到六大商務(wù)英語教材選擇的定位標(biāo)準(zhǔn)，還有一些未曾提到的，如是否能引起學(xué)生的興趣、練習(xí)的答案是否有詳解等，由于之前已有研究，本文就不再贅述。隨著商務(wù)英語的進一步發(fā)展，新的教材必將蜂擁而至，希望這些標(biāo)準(zhǔn)的提出能為商務(wù)英語教材的編寫提供有價值的參考，也為未來新標(biāo)準(zhǔn)的提出奠定一些基礎(chǔ)。

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