論英語多媒體教學(xué)的誤區(qū)
論文關(guān)鍵詞:英語 多媒體 教學(xué) 誤區(qū)
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論文摘要:當(dāng)前，教師們?cè)谟⒄Z多媒體教學(xué)過程中存在著很多誤區(qū)。本文從教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過程和多謀體教學(xué)評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行了剖析，并指出:多媒體教學(xué)的核心是教學(xué)，多媒體僅僅是一個(gè)教學(xué)輔助手段，只有恰當(dāng)使用，才能搞好教學(xué)。
如今隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)尤其是IT技術(shù)的迅猛發(fā)展，聲、光、電、影像等相結(jié)合的多媒手段在各行各業(yè)的使用也越來越普遍，尤其是在教學(xué)領(lǐng)域，各種形式、各種級(jí)別的觀摩課、評(píng)優(yōu)課、作課比賽無不顯現(xiàn)多媒體的作用，好像沒有了多媒體的使用課堂教學(xué)就會(huì)黯然失色。多媒體正在從配角走向主角，而且有愈演愈烈的趨勢(shì)。然而，許多教師在多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)與使用過程中存在著誤區(qū)，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
一、教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)上的誤區(qū)
隨著各種教學(xué)流派的迅速崛起，英語教學(xué)尤其是中小學(xué)英語教學(xué)的各種理念也是日新月異，因而許多教師在教學(xué)觀念與教學(xué)設(shè)計(jì)上也就出現(xiàn)了偏頗。主要表現(xiàn)為:
1.在教學(xué)理念上過分夸大了傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺點(diǎn)，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
不可否認(rèn)，在多媒體教學(xué)手段強(qiáng)大而義來勢(shì)洶洶的沖擊下，傳統(tǒng)教學(xué)手段在某些方面表現(xiàn)出了明顯的不足，比如在傳遞知識(shí)量、信息面，在呈現(xiàn)方式的多樣化、新穎化方面等�？梢哉f，在許多方面，多媒體教學(xué)手段顯示出了無以倫比的優(yōu)勢(shì)。但師生對(duì)話式的傳統(tǒng)教學(xué)并沒有失去存在的意義和價(jià)值，它伴隨教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生以來經(jīng)歷了各種形式的社會(huì)變革以及科技革命而從未淡出歷史舞臺(tái)。相反，在多媒體教學(xué)盛行的情況下，對(duì)話式教學(xué)手段在情感教學(xué)、課堂教學(xué)人性化與個(gè)性化方面將發(fā)揮越來越重要的作用。
2.在教學(xué)設(shè)計(jì)上過分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的輔助作用，而忽視了師生互動(dòng)的主體作用
的確，在解決語法、語音等繁雜、晦澀的語言知識(shí)方面，多媒體教學(xué)手段的采用解決了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。通過采用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的各種技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，尤其是視覺和聽覺，來解決由形象到抽象的認(rèn)識(shí)過程，通過化繁為簡(jiǎn)、化快為慢、化靜為動(dòng)、化大為小等各種變化來表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法表現(xiàn)的語言知識(shí)現(xiàn)象，從而幫助學(xué)生理解、掌握各種知識(shí)。
盡管多媒體教學(xué)手段的采用不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，而且增大了課堂教學(xué)的信息容量，有助于提高學(xué)牛的接受能力_但是.依賴多媒體教學(xué)容易導(dǎo)致對(duì)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的忽視。教師對(duì)學(xué)生人格和情感的影響是任何先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備和軟件語言所無法替代的。
3.多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)注重外在形式，淡化了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)
隨著電腦硬件及軟件的快速更新，多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的輔助軟件逐漸趨于多樣化，從PowerPoint到Authorware再到Dreamweaver , Photoshop , iebook等文件演示、文件交互、圖像和視頻編輯等軟件的使用，大大提高了多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)效性和趣味性。越來越多的教師在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)趨向于追逐這種外在的表現(xiàn)形式，從而淡化了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、演練與深化，教學(xué)重心出現(xiàn)了偏移。
二、教學(xué)實(shí)施過程的誤區(qū)
許多教師在英語多媒體教學(xué)實(shí)施過程中，為了追求多媒體課堂教學(xué)高效率、大容量、快節(jié)奏，在實(shí)際教學(xué)操作過程中很容易陷人以下誤區(qū):
1.教學(xué)節(jié)奏太快，學(xué)生理解跟不上
由于教師減少了板書環(huán)節(jié)，節(jié)約了板書所占用的時(shí)間，教師的教學(xué)節(jié)奏加快，導(dǎo)致課堂信息量加大。學(xué)生盲目追隨教師的節(jié)奏而減少了思考時(shí)間，沒有時(shí)間對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行必要的同步理解和領(lǐng)悟，從而導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生英語運(yùn)用能力培養(yǎng)的障礙。
2.師生互動(dòng)流于形式
由于多媒體的使用，抽象的語言知識(shí)學(xué)習(xí)變得形象、直觀，學(xué)生易于接受，表面上能快速響應(yīng)教師的教學(xué)，而語言的應(yīng)用仍停留在習(xí)得階段，造成語言習(xí)得和運(yùn)用的眼高手低，從而使高效率、快節(jié)奏、大容量的課堂教學(xué)成為學(xué)生在直觀、形象的演示下對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的膚淺呼應(yīng)，致使師生互動(dòng)流于形式。
3.黑板變“白板”
在多媒體課堂教學(xué)中，教學(xué)節(jié)奏加快，中間環(huán)節(jié)減少，教師設(shè)計(jì)大量的教學(xué)活動(dòng)以適應(yīng)相應(yīng)快節(jié)奏的教學(xué)，從而將教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容全部搬到自屏幕上，將黑板徹底地變成了“白板”。一堂課下來，整個(gè)英語教學(xué)過程就變成了教師在上面領(lǐng)頭說、學(xué)生在下面和，從而也使多媒體的應(yīng)用效果大打折扣。
4.教師板書和學(xué)生動(dòng)手寫的機(jī)會(huì)消失
參與過高考閱卷的教師都深有感觸:現(xiàn)在學(xué)生的書寫一屆比一屆差。這與我們過多地使用多媒體教學(xué)而淡化了傳統(tǒng)教學(xué)中板書的作用不無關(guān)系。教師使用多媒體教學(xué)，就注定摒棄了教師的板書示范作用。而課堂教學(xué)是教師的主陣地，教師對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣與規(guī)范的熏陶和培養(yǎng)不是一墩而就的，而是長期耳濡目染的結(jié)果。
三、多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)的誤區(qū)
隨著對(duì)教育教學(xué)理論的深人學(xué)習(xí)與研究，絕大部分教師都樹立了科學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)評(píng)價(jià)觀念。但是，在日常教學(xué)實(shí)踐過程中，對(duì)英語多媒體課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)還是或多或少存在一些誤區(qū)。
1.重形式、輕內(nèi)容
有些教師在對(duì)多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)過分強(qiáng)調(diào)多媒體的外在形式，對(duì)紛繁復(fù)雜、色彩艷麗、聲情并茂的多媒體課件給予很高的評(píng)價(jià)，而忽視了教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。他們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為了追求課堂教學(xué)的成功與精彩，在多媒體上大做文章，不惜花費(fèi)大量的時(shí)間與精力制作精美絕倫的多媒體課件，結(jié)果事與愿違。
對(duì)多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該著重于教學(xué)，而不是多媒體。換句話說，多媒體僅僅發(fā)揮一個(gè)輔助作用，教學(xué)評(píng)價(jià)的核心仍然是對(duì)教學(xué)教程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用發(fā)揮情況的評(píng)價(jià).對(duì)多媒體的評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于它的功能性和實(shí)用性。多媒體的使用與否并不重要，重要的是一節(jié)課是否展現(xiàn)了科學(xué)的教學(xué)理念，是否充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如果做到了這一點(diǎn)，那它就是一堂優(yōu)質(zhì)課，無論它采用了什么樣的教學(xué)手段。
2.重結(jié)果、輕過程
在評(píng)價(jià)多媒體教學(xué)時(shí)，有些教師特別注重多媒體課堂教學(xué)是否達(dá)到了高效率、快節(jié)奏、大容量的教學(xué)效果，淡化了多媒體教學(xué)手段在展現(xiàn)教學(xué)過程中的科學(xué)性、合理性與必要性。他們過分強(qiáng)調(diào)了英語教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用結(jié)果忽略了多媒體在學(xué)生的語言習(xí)得過程中的輔助作用。
多媒體教學(xué)的核心是教學(xué)，多媒體僅僅是一個(gè)教學(xué)輔助手段，過分地強(qiáng)調(diào)多媒體會(huì)影響到核心教學(xué)的開展，有時(shí)會(huì)起到相反的作用。只有恰到好處地使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，才能盡顯教師高超的教學(xué)藝術(shù)和獨(dú)特魅力。
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