淺談創(chuàng)業(yè)教育與管理工作的融合

　　摘要：創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合是高等教育教學(xué)改革與發(fā)展的一個(gè)重要選擇。工商管理專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育相融合具有內(nèi)在優(yōu)勢。融入創(chuàng)業(yè)教育將改變原工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式。文章對民辦高校工商管理專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育融合的培養(yǎng)目標(biāo)及特色進(jìn)行探索研究。

　　關(guān)鍵詞： 創(chuàng)業(yè)教育 工商管理 培養(yǎng)目標(biāo) 融合

　　一、開展創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生管理工作的應(yīng)有之義

　　創(chuàng)業(yè)教育是隨著社會(huì)就業(yè)壓力持續(xù)增加，大學(xué)生就業(yè)途徑多元化的發(fā)展趨勢而產(chǎn)生。創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合的、體系化教育實(shí)踐活動(dòng)，不是單一、片面的教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育由課堂教學(xué)、第二課堂實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、人文社會(huì)科學(xué)素質(zhì)教育、校園文化活動(dòng)等部分組成。

　　因此，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施主體也不可能是單一的教學(xué)部門，而應(yīng)該是教學(xué)、行政、管理、服務(wù)部門分工合作，共同承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的使命。大學(xué)生就業(yè)管理部門更是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的主要承擔(dān)者，在大學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的建立、創(chuàng)業(yè)能力積累方面有著義不容辭的責(zé)任。

　　二、大學(xué)生管理工作探索滲透式創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施途徑

　　(一)在管理中滲透人文社會(huì)科學(xué)教育

　　人文社會(huì)科學(xué)不僅是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源，更是當(dāng)前社會(huì)需求的“復(fù)合型”人才的重要素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育力求培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、開拓意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力、理論聯(lián)系實(shí)際等能力。人文社會(huì)科學(xué)教育是廣義的影響過程，不僅僅存在于課堂上。大學(xué)生管理部門可以通過組織選修課、開展各種創(chuàng)業(yè)有關(guān)的講座、組織創(chuàng)業(yè)大賽等豐富的形式，對學(xué)生滲透創(chuàng)業(yè)教育，與教學(xué)部門一道，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)等，在服務(wù)重教育、在管理中服務(wù)，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和綜合的人文素質(zhì)。

　　(二)在管理中滲透創(chuàng)業(yè)心理引導(dǎo)

　　過硬的心理素質(zhì)是大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)必備的素質(zhì)，為了更好地迎接社會(huì)的洗禮和創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)，大學(xué)生管理部門要有意識(shí)地開展心理方面的訓(xùn)練和教育，并通過具體的管理工作將心理疏導(dǎo)滲透到大學(xué)生成長過程中。心理教育是持續(xù)的、隱蔽的和敏感的，大學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、創(chuàng)新精神、合作精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)是不能靠心理學(xué)教育來單獨(dú)承擔(dān)的。例如在輔導(dǎo)員的具體工作中，輔導(dǎo)員一方面要承擔(dān)管理學(xué)生的職責(zé)，另一方面要潛移默化進(jìn)行大學(xué)生心理疏導(dǎo)，做大學(xué)生的貼心人，了解他們生活、學(xué)習(xí)中的困難，細(xì)心關(guān)懷、耐心引導(dǎo)。

　　(三)在管理中充實(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐途徑

　　社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合組織形成的最終階段，也是最關(guān)鍵階段。大學(xué)生管理部門要與教學(xué)部門共同完成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的搭建和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐途徑的拓展。管理部門要開展長期的專業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)和寒暑期社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、學(xué)以致用。同時(shí)通過大學(xué)生拓展訓(xùn)練基地的建設(shè)和大學(xué)生科技園的建設(shè)為學(xué)生提供更加全面、豐富的綜合素質(zhì)訓(xùn)練場所，并通過校企聯(lián)合建立一個(gè)通暢的、持續(xù)的實(shí)踐體系。通過設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，吸引更多的大學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)和開拓意識(shí)，強(qiáng)化他們的心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在日常管理工作中還要多為學(xué)生提供一些勤工儉學(xué)的渠道，使學(xué)生在自立、自強(qiáng)的氛圍中學(xué)會(huì)自我管理、自我發(fā)展、自我生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，形成比較系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

　　總之，創(chuàng)業(yè)教育部是單一的專業(yè)技能教育，是一種廣義的、多重主體的教育活動(dòng)。大學(xué)生管理部門作為創(chuàng)業(yè)教育的主體之一，要更好地發(fā)揮管理育人和服務(wù)育人的職能，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供有益的助力。