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院校英語教學(xué)中的文化教學(xué)
論文摘要;隨著對語言,語言教學(xué)研究的不斷深入,人們對語言與文化的關(guān)系有了進(jìn)一步的認(rèn)識。英語課程的教學(xué)離不開其相關(guān)文化的教學(xué),這也已經(jīng)成為了英語教學(xué)界的共識。本文根據(jù)中等職業(yè)院校英語教學(xué)的特點,提出了在教學(xué)中應(yīng)注重文化輸入的觀點,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了實驗和總結(jié),初步探討了中等職業(yè)院校英語文化教學(xué)的成功之路。
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論文關(guān)鍵詞:中職英語 英語教學(xué) 文化意識 文化教學(xué)
文化與語言是緊密聯(lián)系的,文化在語言中起著極為重要的作用。本文分析了近幾年文化意識在英語教學(xué)中受重視的原因,并指出中等職業(yè)院校英語教學(xué)文化意識輸入的必要性,討論了職業(yè)院校英語文化教學(xué)存在的問題,提出了一些見解和對策。
1中等職業(yè)院校英語文化教學(xué)的必要性
當(dāng)今中國,開放納客,涉外交流活動越來越多,人們發(fā)現(xiàn):來自不同語言,不同文化背景的人交流時,僅靠掌握準(zhǔn)確的語法知識,地道的語音語調(diào)和一定數(shù)量的詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為文化的差異,同一詞或詞組對不同國家的人來說可能指的是不同事物,容易產(chǎn)生誤解,毫無惡意的言語也會使對方驚訝或憤怒;簡單的一句話有時會使一方捧腹大笑而另一方全然不知其幽默所在。
例如,中國人提到狗,會想到痛打“落水狗”,“看門狗”等貶義詞。如果用這來理解Heis adog likeman.那么就貽笑大方了。甚至造成不必要的誤會。因為dog在英美文化中代表“忠誠。并有“Luckydog。Every dog hashisday.”等諺語(凡人皆有得意時)。
再比如,外國朋友到中國人家里做客,見到主人的妻子時,說一句“Your wife is really beautifu1.”之類的恭維話,在西方文化類似的語境里顯得很自然,但漢民族文化卻難以接受這種率直的恭維方式。同理,中國人在街上碰到熟人,問對方“你到哪兒去”是寒暄的套話,無可厚非,但西方人卻認(rèn)為這種探詢隱私未免有些多管閑事。
因此,日益增加的跨文化交流,使得人們重新審視在英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)問題。英語課程的教學(xué)離不開其相關(guān)文化的教學(xué),這已成了英語教育界的共識。
2中等職業(yè)院校英語文化教學(xué)的可行性
在職業(yè)院校英語教學(xué)中,由于英語課僅是一門基礎(chǔ)課,相對于專業(yè)課而言,院校和學(xué)生都不夠重視,老師在教學(xué)過程中只想著把內(nèi)容灌輸給學(xué)生,缺乏文化意識的輸入,結(jié)果使得學(xué)生越學(xué)越難,越學(xué)越?jīng)]興趣,教學(xué)效果不理想。
然而,令我們欣慰的是,當(dāng)教師不一味的強(qiáng)調(diào)知識點,而是根據(jù)教材補(bǔ)充相關(guān)文化背景常識時,學(xué)生往往會非常感興趣。他們認(rèn)為文化知識比語言結(jié)構(gòu)知識生動、有趣,是活的語言,從而表現(xiàn)得非常積極、熱情,課堂氣氛也隨之活躍起來,師生之間的交流非常順利,教學(xué)效果也變得很理想。所以在職業(yè)院校英語教學(xué)中,進(jìn)行文化意識的輸入切實可行。
3中等職業(yè)院校英語教學(xué)中文化教學(xué)的再思考
以上論述表明,在中等職業(yè)院校英語教學(xué)中,通過培養(yǎng)學(xué)生的文化意識,可以提高課堂教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣;可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面,加深對祖國文化的理解;可以提高學(xué)生的跨文化交際能力;可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。但是在實際的教學(xué)中,還存在不少的問題有待進(jìn)一步研究,主要是以下幾個方面。
3.1職業(yè)院校英語課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確文化意識培養(yǎng)的具體目標(biāo)
普通中學(xué)的英語課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)已經(jīng)有了一個明確的規(guī)定,并對不同等級的文化意識的培養(yǎng)目標(biāo)作了具體的描述。但職業(yè)院校英語課程標(biāo)準(zhǔn)中并無此類具體的描述,只是籠統(tǒng)的提到了“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力”。希望職業(yè)院校英語課程標(biāo)準(zhǔn)中也能制訂出一個目標(biāo)明確,切實可行的英語文化意識培養(yǎng)方案。這樣,教師們就能根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。
3 2職業(yè)院校教材應(yīng)注重文化內(nèi)容,體現(xiàn)對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)
相對干普通中學(xué)而言,中等職業(yè)院校的英語教材缺乏統(tǒng)一性,顯得有點兒雜,涉及文化的內(nèi)容比較少。這對于不同的專業(yè)而言,有一定的益處。但是,基礎(chǔ)英語并不等同于專業(yè)英語,它的最終培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生的聽、說、讀、寫技能和跨文化交際能力。因此,有關(guān)部門編寫職業(yè)院校英語教材也應(yīng)朝這一方面靠攏,在內(nèi)容上增加文化背景知識,在任務(wù)設(shè)計上將聽、說、讀、寫技能和文化背景知識糅合起來,使學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語言知識的同時,培養(yǎng)文化意識。并且,教學(xué)參考書中應(yīng)包括指導(dǎo)教師在教學(xué)中如何滲透文化因素的方法,或由有關(guān)研究部門編寫供教師統(tǒng)一使用的文化參考資料。
3.3職業(yè)院校英語教師應(yīng)加強(qiáng)自身文化意識的培養(yǎng)
大多數(shù)職業(yè)院校英語教師的工作是教授英語這一語言知識,英語考試還是以語法知識為重,文化知識僅占極小的一部分,導(dǎo)致他們沒有提高自身文化意識的動力。此外,大部分教師對英美文化背景知識了解的也不多,手邊沒有現(xiàn)成的材料,平時缺少培訓(xùn),課程標(biāo)準(zhǔn)又沒有這一方面的要求,在實際的英語教學(xué)工作中,教師進(jìn)行文化輸入,培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力也只能是零星和散亂的努力。因此,職業(yè)院校英語教師應(yīng)處處留心積累相關(guān)的文化內(nèi)容,加強(qiáng)自身文化意識的培養(yǎng)。教育部門也應(yīng)組織相關(guān)的培訓(xùn),增加教師這一方面的學(xué)習(xí)機(jī)會。
3 4職業(yè)院校英語教學(xué)手段和教學(xué)檢測方法應(yīng)改進(jìn)
職業(yè)院校英語教學(xué)中應(yīng)配備適當(dāng)?shù)慕叹呒芭涮椎囊粝癫牧,教師?yīng)改進(jìn)英語教學(xué)手段,充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集英語文化知識,把搜集的英語文化知識整理制作成課件,利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生“耳目一新”,激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。并且,職業(yè)院校英語教師教學(xué)的好壞還是以學(xué)生的考試成績來決定,職業(yè)院校英語教師沒有升學(xué)壓力,教師沒有提高自身文化意識的動力。因此,職業(yè)院校可以采取觀察學(xué)生課堂積極性加英語考試成績來檢測英語教師教學(xué)的好壞,考試中還可以加入聽力、口試、表演等內(nèi)容來測試學(xué)生實際運(yùn)用語言的能力。
總而言之,要真正有效地掌握和使用語言,只學(xué)習(xí)語音、語法和詞匯是不夠的,還必須學(xué)習(xí)同語言有關(guān)的各種文化背景知識。對于中等職業(yè)院校學(xué)生而言,由于他們的目標(biāo)不是升學(xué),而是就業(yè),因此,掌握一定的跨文化交際能力是他們較為現(xiàn)實的目標(biāo)。英語文化教學(xué)在職業(yè)院校英語教學(xué)中還不夠重視,因此要使制定大綱、編寫教材的相關(guān)部門和教師重視英語文化教學(xué),使職業(yè)院校學(xué)生能真正掌握和使用英語這門國際性語言。
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