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機(jī)械電子工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討
摘要:機(jī)械電子工程是一門綜合性學(xué)科,集機(jī)械設(shè)計制造技術(shù)與電子技術(shù)為一體,其學(xué)科具有知識點(diǎn)豐富、涵蓋內(nèi)容廣與適用范圍寬等特點(diǎn)。近年來,隨著電子信息與自動控制技術(shù)的快速發(fā)展,機(jī)電系統(tǒng)正逐步向智能化與自動化方向轉(zhuǎn)化。目前在各行業(yè)中沒有滲透電子與自動控制技術(shù)的純機(jī)械領(lǐng)域越來越少,因此,社會急需全面掌握機(jī)、電和控制的復(fù)合型人才。
關(guān)鍵詞:機(jī)械、電子工程、自動控制
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械電子工程專業(yè)是根據(jù)當(dāng)前國內(nèi)外機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)及發(fā)展趨勢而設(shè)置的,以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,能應(yīng)用機(jī)械、液壓傳動、電子、控制和傳感技術(shù),從事國民經(jīng)濟(jì)各部門所必須的機(jī)電設(shè)備及其自動化的設(shè)計制造、應(yīng)用研究與科技開發(fā)等工作的復(fù)合型高級專門人才為目標(biāo)。因此,要求所培養(yǎng)的學(xué)生既要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識,又必須有較強(qiáng)的動手能力和創(chuàng)新思維。實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、建立創(chuàng)新意識、提高工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾獙?shí)踐基地,在教學(xué)計劃中占有相當(dāng)大的比重,但湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械電子工程專業(yè)是在多年探索機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)改造并取得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦的,其實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置與實(shí)踐能力的培養(yǎng)均側(cè)重于機(jī)械部分,因此有必要開展湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械電子工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究。
一、機(jī)械電子工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械電子工程專業(yè)于2010年開始招生,專業(yè)課程設(shè)置參考了國內(nèi)多所高校的經(jīng)驗(yàn),在現(xiàn)有師資力量與教學(xué)硬件條件下,力爭做到最好,但就實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)而言存在以下問題。
1.專業(yè)內(nèi)容廣而不精
由于機(jī)械電子工程專業(yè)涵蓋機(jī)械與電子,因此在課程設(shè)置時力爭兼顧到機(jī)械與電子兩方面的內(nèi)容,包括“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”、“機(jī)械制造基礎(chǔ)”、“機(jī)械制圖及計算機(jī)繪圖”、“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”、“電路分析”、“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”、“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”、“控制工程基礎(chǔ)”、“液壓及氣動”、“傳感器與檢測技術(shù)”、“電機(jī)及電力拖動基礎(chǔ)”、“單片機(jī)原理及接口技術(shù)”、“工廠電氣控制技術(shù)”、“可編程控制技術(shù)”、“信號與系統(tǒng)”、“機(jī)電一體化系統(tǒng)”、“數(shù)控技術(shù)及其應(yīng)用”等近20門專業(yè)課,學(xué)生普遍反映課程科目太多,對應(yīng)課程所開設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時偏少,難以深入學(xué)習(xí),故每門課掌握得都不夠精通。
2.電類實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械電子工程是在多年的機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)基礎(chǔ)上創(chuàng)辦的,相比而言,機(jī)械類實(shí)驗(yàn)設(shè)備較完善,而電類實(shí)驗(yàn)的開設(shè),雖可以在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)部省共建電氣技術(shù)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,但當(dāng)時所建的電氣技術(shù)實(shí)驗(yàn)室主要為滿足機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)及其他工科專業(yè)的電類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開設(shè),因此如“電路分析”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”等基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn),均能滿足要求,而專業(yè)課程如“信號與系統(tǒng)”、“機(jī)電一體化系統(tǒng)”等卻缺少對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。
3.綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)設(shè)置不夠
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上,由于課時少而時間緊等問題的存在,盡管實(shí)驗(yàn)室的多數(shù)儀器均能滿足設(shè)計性與綜合性實(shí)驗(yàn)要求,但目前各門課程所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性或演示性實(shí)驗(yàn)為主,以保證學(xué)生能在課堂上按時完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如“電路分析”、“模擬電子技術(shù)”、“傳感器與檢測技術(shù)”等課程均采用模塊化實(shí)驗(yàn)儀器,學(xué)生實(shí)驗(yàn)時只需簡單的連接電源線與信號線進(jìn)行觀察或數(shù)據(jù)記錄即可,嚴(yán)重局限了學(xué)生的思維,部分課程的實(shí)驗(yàn)甚至達(dá)不到教學(xué)大綱要求。因此,在教學(xué)過程中,難以調(diào)動學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮其主觀能動性與創(chuàng)造性,教學(xué)效果有所欠缺,對應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)不夠深入。
二、深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維
1.修改培養(yǎng)方案,面向市場培養(yǎng)應(yīng)用型人才
機(jī)械電子工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要求本專業(yè)的學(xué)生不僅具有扎實(shí)的理論知識,還必須通過實(shí)驗(yàn)真正掌握所學(xué)理論知識,從而具備較強(qiáng)的動手實(shí)踐能力,因此,重視實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)方案修改所必須思考的問題。機(jī)械電子工程專業(yè)涵蓋機(jī)械與電子,要在寬口徑的同時有所精通,培養(yǎng)方案修改時便不能盲目的減少理論課程或平均分配實(shí)驗(yàn)學(xué)時,而是應(yīng)該按照市場人才培養(yǎng)需求進(jìn)行。
(1)合并相關(guān)性較強(qiáng)的課程實(shí)驗(yàn),單獨(dú)設(shè)立實(shí)驗(yàn)課。機(jī)械電子工程專業(yè)的課程內(nèi)容較多,應(yīng)用性強(qiáng),如“電路分析”、“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”、“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”等課程均開設(shè)有一定學(xué)時的實(shí)驗(yàn)課,從10學(xué)時到14學(xué)時不等,以幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,更好地掌握理論知識,提升動手能力。分別開設(shè)實(shí)驗(yàn)課能方便各任課教師自主實(shí)施課程教學(xué),但容易出現(xiàn)各課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于基礎(chǔ),綜合性不夠的問題。由于這三門課程都是電類專業(yè)基礎(chǔ)課,聯(lián)系緊密,相關(guān)性強(qiáng),因此可以考慮將三門課程的實(shí)驗(yàn)合并為一門“電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”,學(xué)時設(shè)為34學(xué)時,課程開設(shè)時可以從電類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開始,后期完成應(yīng)用性、設(shè)計性較強(qiáng)的兩個綜合性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生能更好地掌握相關(guān)內(nèi)容,增強(qiáng)動手實(shí)踐能力。
(2)按教學(xué)計劃要求和培養(yǎng)目標(biāo)對某些課程的理論與實(shí)驗(yàn)課時進(jìn)行增減調(diào)整。如“單片機(jī)原理及接口技術(shù)”課程,10個學(xué)時的實(shí)驗(yàn)課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,可適當(dāng)考慮減少部分理論學(xué)時,增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時至16學(xué)時或更多,使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對單片機(jī)的基礎(chǔ)理論有較深的理解,能初步設(shè)計基本的單片機(jī)控制軟硬件;同時增設(shè)單片機(jī)課程設(shè)計,用 1~2周的時間進(jìn)行自主設(shè)計,使學(xué)生利用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的能力得到加強(qiáng),從而深入培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用動手能力。
2.多方位改進(jìn)實(shí)驗(yàn)條件
由于電類教學(xué)設(shè)備老化、部分專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足等問題的存在,導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上動手操作機(jī)會減少,甚至某些課程未曾開設(shè)對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。針對此類情況,機(jī)械電子工程專業(yè)應(yīng)考慮從以下幾方面改善實(shí)驗(yàn)條件:
(1)加大資金投入,建立“機(jī)電一體化技術(shù)”、“信號與系統(tǒng)”等課程對應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。
(2)將部分設(shè)計性實(shí)驗(yàn)與教師科研結(jié)合,如教師研究的信號放大電路、濾波電路等可以用于“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué),而涉及到的信號檢測部分或控制單元則可以用于“傳感器與檢測技術(shù)”、“單片機(jī)原理及接口技術(shù)”課程的設(shè)計性實(shí)驗(yàn)教學(xué),以科研促教學(xué),提高學(xué)生的動手能力與參與科學(xué)研究的能力。
(3)建立開放式的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,一方面實(shí)驗(yàn)室的開放不局限于課堂教學(xué),由此提供給學(xué)生更多的動手操作機(jī)會,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性與自主學(xué)習(xí)能力;另一方面依托開放式的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,組織學(xué)生更多的參加各類創(chuàng)新活動,如機(jī)械創(chuàng)新大賽、電子設(shè)計競賽及機(jī)器人大賽等,通過學(xué)生的自主開發(fā)設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維。
3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
針對目前各課程實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性或演示性實(shí)驗(yàn)為主,缺乏綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的問題,除了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)條件外,還可以從各任課教師優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面著手。如“單片機(jī)原理及接口技術(shù)”課程,實(shí)踐性強(qiáng),內(nèi)容綜合難度大,為便于組織,多是在實(shí)驗(yàn)箱上進(jìn)行相關(guān)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),此類教學(xué)方式難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性,教學(xué)效果不佳。因此,教師可從教學(xué)方式和教學(xué)手段方面進(jìn)行優(yōu)化,采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法,[4]精心設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生不僅對單片機(jī)硬件電路設(shè)計具備直觀認(rèn)識,也可自主嘗試設(shè)計基于匯編語言或C語言的單片機(jī)軟件,以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,更好地掌握該門課程的內(nèi)容。再如“傳感器與檢測技術(shù)”課程,是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程,不僅包括傳感器獲取信號部分,[5,6]還包括信號的變換、處理、顯示等電路分析,目前所采用的實(shí)驗(yàn)儀器為“傳感器系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀”,集成了應(yīng)變片、電容傳感器、電感傳感器、壓電傳感器、熱電偶、霍爾傳感器、光電傳感器等十多種傳感器及對應(yīng)的處理電路,具備集成度高、應(yīng)用簡便等特點(diǎn),能方便學(xué)生在課時范圍內(nèi)完成實(shí)驗(yàn),其缺點(diǎn)是模塊化的設(shè)計限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,只能驗(yàn)證性完成各傳感器的標(biāo)定,學(xué)生興趣不夠。因此,教師可對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計,由易到難進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)儀上完成后,結(jié)合電子技術(shù)、傳感器技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生自主開發(fā),進(jìn)行紅外發(fā)射接收或光敏電阻應(yīng)用等設(shè)計性實(shí)驗(yàn),使其對傳感器及應(yīng)用方面的內(nèi)容有更深的理解,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與開發(fā)設(shè)計能力,更好地將課本知識用于實(shí)踐。
三、結(jié)語
湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械電子工程專業(yè)開設(shè)時間不長,不管是專業(yè)培養(yǎng)方案還是教學(xué)方式、教學(xué)手段都需要通過長期不斷的探索研究并完善,筆者結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況與學(xué)生反饋信息,對專業(yè)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并根據(jù)多年從教經(jīng)驗(yàn)探討了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方法與思路,其中“傳感器與檢測技術(shù)”、“單片機(jī)原理與接口技術(shù)”等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化研究,已應(yīng)用于課堂教學(xué)。結(jié)果表明,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高,實(shí)踐動手能力明顯增強(qiáng)。2013年湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)組隊參加了“第十二屆亞太大學(xué)生機(jī)器人大賽國內(nèi)選拔賽”,成功進(jìn)入前八強(qiáng),榮獲一等獎,相較于往屆有了重大突破,長達(dá)一年的研制過程中,濃厚的興趣、堅實(shí)的基礎(chǔ)與較強(qiáng)的動手能力缺一不可,體現(xiàn)了一系列的教學(xué)改革探索已初具成效。但是教學(xué)改革是一個長期的、不斷循環(huán)往復(fù)的動態(tài)過程,在以后的教學(xué)過程中,還需要不斷的探索,為更好地培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才而努力。
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