跨文化交際與大學(xué)英語教學(xué)

　　論文摘要：語言是文化的栽體。語言學(xué)習(xí)不能獨(dú)立于文化學(xué)習(xí)之外。本文結(jié)合英語教學(xué)的實(shí)際．從英語語言學(xué)習(xí)和文化的視角入手。對大學(xué)英語教學(xué)中英美文化導(dǎo)入的必要性、實(shí)施原則和可行的方法進(jìn)行了深入的探討。教師在語言教學(xué)的同時(shí)應(yīng)盡可能加強(qiáng)文化意識的滲透．在教授語言的同時(shí)教授文化知識，提高學(xué)生對英美文化的敏感性與洞察力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和跨文化交際能力，使學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用。進(jìn)一步推動(dòng)我國英語教育事業(yè)向縱深發(fā)展。

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　　論文關(guān)鍵詞：跨文化交際；跨文化意識；大學(xué)英語教學(xué)；文化導(dǎo)入

　　1引言

　　隨著國際交往的日益頻繁．英語的重要性越來越得到人們的認(rèn)可。近年來，強(qiáng)化學(xué)生的跨文化交際意識正逐漸為人們所重視．提高學(xué)生對目的語文化的敏感度已成為外語教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)．跨文化交際理論是與大學(xué)英語教學(xué)不可分的。甚至可以說，大學(xué)英語教學(xué)是跨文化交際理論的具體實(shí)踐過程．外語教學(xué)的根本目的就是為了培養(yǎng)語言應(yīng)用能力．實(shí)現(xiàn)跨文化交際．與不同文化背景的人進(jìn)行交流

　　2跨文化交際及跨文化交際教學(xué)的必然性

　　2．1什么是跨文化交際 
　　跨文化交際的英語名稱是‘ntereuhuralcommunication”或“cross-culturalcommunicati0n”．它指本族語者與非本族語者之間的交際．也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。一句完全合乎語法的話．用于不恰當(dāng)?shù)膱龊�，或說得不符合說話人的身份．甚至違反當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐纳鐣�風(fēng)俗習(xí)慣，就達(dá)不到交際的目的．有時(shí)甚至造成意想不到的后果。語言的使用規(guī)則就是這種語言所屬文化的各種因素，語言是文化的一部分．并對文化起著重要作用。沒有語言，就沒有文化．語言與文化互相影響．互相作用。學(xué)習(xí)一門外語不僅要掌握語音、語法、詞匯和習(xí)語，而且要知道說這種語言的人如何看待事物．如何觀察世界；要了解他們?nèi)绾斡盟麄兊恼Z言反映他們的思想、習(xí)慣、行為；要了解他們社會的文化．這樣才能夠順利地進(jìn)行跨文化交流

　　2．2跨文化交際能力的培養(yǎng)在大學(xué)英語教育中具有重要意義
　　在英語教學(xué)中加強(qiáng)文化導(dǎo)入．培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識是非常重要的。大學(xué)英語教學(xué)的對象是大學(xué)生．他們更渴望在英語學(xué)習(xí)中了解英美文化在大學(xué)英語教學(xué)的各個(gè)方面和階段注重跨文化教學(xué)既可使學(xué)生更多地了解英美文化，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)展知識面，也有利于他們對英語語言知識的掌握.

　　首先，從語言和文化的關(guān)系來看：語言不能脫離文化而存在，人生活在社會文化環(huán)境中
　　人的一切行為不可避免要受到社會文化模式的制約，語言交際行為也不例外。早在20世紀(jì)20年代。美國語言學(xué)家Sapir在Language一書中就指出：“語言有一個(gè)環(huán)境。它不能脫離文化而存在．不能脫離社會繼承下來的傳統(tǒng)和信念。”翻胡文仲也曾經(jīng)指出：“語言是文化的一種表現(xiàn)形式。不了解英美文化，要學(xué)好英語是不可能的反過來講，越深刻、越細(xì)致地了解所學(xué)國家的歷史、文化、傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式以及生活細(xì)節(jié)．就越能正確理解和準(zhǔn)確使用這個(gè)語言”。

　　其次，跨文化交際能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語課程建設(shè)的重要內(nèi)容.
　　2004年教育部正式頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》中明確指出：“大學(xué)英語教學(xué)是以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容．以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。”因此，培養(yǎng)跨文化交際能力不可避免地成了當(dāng)前外語教學(xué)界的中心話題

　　3大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際的原則

　　大學(xué)英語教師在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)使用各種原則和措施，不斷加強(qiáng)文化輸入的力度和深度．使學(xué)生充分意識到本族語與英語及其所屬文化的差異．盡量避免或消除因跨文化而引起的誤解與困惑。英語教學(xué)過程中的文化導(dǎo)入必須遵循以下幾個(gè)原則：

　　3．1實(shí)用性原則
　　實(shí)用性原則要求輸入的文化內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的語言內(nèi)容密切相關(guān)，文化教學(xué)緊密結(jié)合語言交際實(shí)踐。這樣．不但能使學(xué)生對語言與文化關(guān)系的認(rèn)識更具體、更實(shí)際．更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和文化的興趣．產(chǎn)生較好的良性循環(huán)。

　　3_2系統(tǒng)性原則
　　在外語教學(xué)中，文化輸入往往缺乏系統(tǒng)性。教師在講授語言的過程中．往往是遇到一種文化現(xiàn)象就順便解釋一下，對于文化教學(xué)的內(nèi)容和方法無統(tǒng)一、具體的要求。因此，教師應(yīng)系統(tǒng)地給學(xué)生輸入交際文化和知識文化．避免在文化輸入過程中出現(xiàn)盲目性和混亂傾向．從而更好地提高學(xué)生的外語交際能力

　　3．3階段性原則
　　階段性原則要求文化內(nèi)容的導(dǎo)入應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。根據(jù)學(xué)生的語言水平、接受和領(lǐng)悟能力，確定文化教學(xué)的內(nèi)容，由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由現(xiàn)象到本質(zhì)。同時(shí)在貫徹階段性原則時(shí)．必須注意文化內(nèi)容本身的層次性和一致性。不至于使教學(xué)內(nèi)容顯得過于零碎。外語教學(xué)在起始階段應(yīng)使學(xué)生對英語國家文化及中外文化異同有粗略的了解教學(xué)中涉及的英語國家文化及中外文化知識應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)．并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語學(xué)習(xí)的較高階段．要通過擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓寬視野．使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力．進(jìn)而提高跨文化交際能力

　　3．4適度性原則
　　外語教學(xué)中不同文化的導(dǎo)入．只是傳統(tǒng)外語教學(xué)的延伸、補(bǔ)充和發(fā)展，而不是以其為中心。所以我們不能本末倒置．過多的文化導(dǎo)入不但不能起到促進(jìn)語言教學(xué)的作用．反而成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和阻力要根據(jù)英語教學(xué)的需要，適度地導(dǎo)入文化內(nèi)容。如屬于主流文化的內(nèi)容及有廣泛代表性的內(nèi)容，就應(yīng)該詳細(xì)講解，反復(fù)操練。還應(yīng)正確處理好文化習(xí)俗和傳統(tǒng)的來龍去脈，等等。此外，教學(xué)方法要適度．講解的內(nèi)容要有選擇性，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。進(jìn)行大量的課外閱讀．增加文化知識的底蘊(yùn)。

　　4大學(xué)英語教學(xué)階段跨文化意識培養(yǎng)的措施與方法

　　英語教師在教學(xué)中要注重文化教學(xué)．即把英語國家的文化背景和文化語言習(xí)慣滲透到日常的英語教學(xué)中去．培養(yǎng)學(xué)生對文化差異的敏感性、寬容性及處理文化差異的靈活性．使得學(xué)生在英語的實(shí)際使用過程中能夠迅速、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)貍鬟f信息并使交流內(nèi)容更加豐富。在大學(xué)英語教學(xué)中．要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，可以從以下三個(gè)方面人手
　4．1課堂教學(xué)方面
　　在日常教學(xué)工作中．教師要善于優(yōu)化語言教學(xué)模式．改進(jìn)教學(xué)方法．提高課堂效率
　　4．1．1充分利用和發(fā)掘教材中所蘊(yùn)含的文化背景知識  大學(xué)英語教科書中蘊(yùn)含著大量的文化背景知識．現(xiàn)行的教材中有許多地方都出現(xiàn)了與文化背景知識相關(guān)的話題，只要充分挖掘其中的內(nèi)涵，通過日常課堂教學(xué)隨時(shí)提供和補(bǔ)充相關(guān)知識是完全可行的教師在講課過程中千萬不能對這些跨文化的背景知識和文化差異蜻蜓點(diǎn)水般地一帶而過．而應(yīng)結(jié)合語言知識有目的、有重點(diǎn)地向?qū)W生傳授。例如教師可以揭示詞匯的文化內(nèi)涵，文化不僅影響了詞匯的字面意義，也影響了詞匯的引申意義因此．教師在傳授詞匯概念意義的同時(shí)．也要把詞匯所蘊(yùn)涵的文化知識傳授給學(xué)生．幫助和引導(dǎo)學(xué)生挖掘特定文化背景下詞匯的深層涵義．讓他們?nèi)�方位地理解和把握詞匯．把詞匯文化內(nèi)涵融入教學(xué)中

　　4．1．2營造使用英語的環(huán)境或氛圍  語言交際需要場景環(huán)境．如果教師脫離場景環(huán)境而孤立地進(jìn)行英語教學(xué)．那么學(xué)生所學(xué)之知識則非生動(dòng)之語言。因此．課堂中教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)接近現(xiàn)實(shí)生活的英語環(huán)境．有意識地把語言形式和社會語境結(jié)合．使學(xué)生更好地明白英語國家的人在什么場合說什么話．了解在交際中使用的各種行為模式以及控制這些行為的規(guī)則．使學(xué)生在實(shí)際演練中能積極地用英語思維組織語言。充分運(yùn)用所掌握的語言知識、語言技能

　　4．1．3充分利用電教設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造語言和文化環(huán)境  現(xiàn)代教學(xué)手段如網(wǎng)絡(luò)、多媒體、英美報(bào)刊雜志、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等的應(yīng)用已成為必然。將這些手段有機(jī)地與課堂結(jié)合．選擇和語言材料相關(guān)的背景文化知識．利用這些手段調(diào)動(dòng)學(xué)生去理解文化背景知識是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師和學(xué)生都應(yīng)該充分利用大眾傳媒架起文化間的橋梁。

　　4．2課外教學(xué)方面
　　要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力．僅憑課內(nèi)學(xué)習(xí)是不夠的．而適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)是課堂教學(xué)的擴(kuò)展和補(bǔ)充．要?jiǎng)?chuàng)設(shè)文化氛圍拓展第二課堂。為此。教師在設(shè)法改進(jìn)課堂教學(xué)的同時(shí)．還應(yīng)努力拓展第二課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與各種課外交際活動(dòng)。課外引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀是一種學(xué)習(xí)西方文化的好辦法“通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的英語經(jīng)典文學(xué)作品，積累有關(guān)的文化背景、社會習(xí)俗、社會文化關(guān)系等方面的材料。”聽英語講座、報(bào)告、廣播；觀看英語電影、錄像；組織英語討論、編排英語戲劇、組織表演等活動(dòng)．全方位了解英語的文化知識．體會英漢兩種文化的差異。

　　4．3加強(qiáng)師資培訓(xùn)
　　在文化教學(xué)中．教師不應(yīng)僅僅是單純的語言知識的傳授者．而應(yīng)當(dāng)具有豐富的知識和能力，在不同的教學(xué)階段扮演不同的角色。在文化教學(xué)中．教師應(yīng)當(dāng)是文化信息的提供者，是文化學(xué)習(xí)的示范者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者。是學(xué)生進(jìn)行文化合作學(xué)習(xí)的伙伴文化教學(xué)對教師提出了相當(dāng)高的要求．教師掌握豐富的文化知識．在教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確把握自己的身份．成功地開展文化教學(xué)．對大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)有著舉足輕重的作用

　　5結(jié)語

　　我國著名的王佐良教授曾說過：“不了解語言中的社會文化，誰也無法真正掌握語言。”舊跨文化意識是英語教學(xué)的重要內(nèi)容教師既要注意語言知識的傳授和語言能力的訓(xùn)練．更要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力通過對比的形式加深對所學(xué)語言文化的認(rèn)識和了解．找出兩種不同文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生對文化差異的敏感性．培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對外族文化和外語學(xué)習(xí)的積極性．增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)．有效地培養(yǎng)他們的跨文化意識．培養(yǎng)語言應(yīng)用能力．提高他們跨文化交際的能力．從而達(dá)到提高教學(xué)水平．實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)的根本目的。

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