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淺談初中政治素質(zhì)教育
【論文關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 情感教學(xué) 課堂教學(xué) 多媒體教學(xué) 評價體系
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【論文摘要】初中思想政治課的教學(xué)目標是通過思想政治課的教育、教學(xué)活動，一方面使學(xué)生掌握這一學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，另一方面在學(xué)習(xí)過程中要培養(yǎng)學(xué)生使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，樹立正確的價值觀。只有這三個方面的目標共同實施，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。素質(zhì)教育著眼于全體學(xué)生，重視學(xué)生的全面發(fā)展和發(fā)揮學(xué)生的主動性，它體現(xiàn)了教育教學(xué)的根本規(guī)律，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、特點，是國家發(fā)展的迫切需要和人民的根本利益所在。
素質(zhì)教育是科教興國偉大戰(zhàn)略的具體實施，是面向21世紀的中國基礎(chǔ)教育的必然選擇。素質(zhì)教育是在應(yīng)試教育嚴重阻礙現(xiàn)代教育發(fā)展的情況下產(chǎn)生并發(fā)展起來的，是新事物，有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康心理、能力、主動性、創(chuàng)造性等方面素質(zhì)，而且，素質(zhì)教育在不斷深化、發(fā)展這為我們初中思想政治課的教學(xué)、教育工作者提出了更新的要求。因此，在初中思想政治課中實施素質(zhì)教育，具有更重要的意義。
素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，而學(xué)校要落實素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變觀念、提高教師的素質(zhì)，強化思想政治課教學(xué)在學(xué)校教育中的中心地位。建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，是推進、實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。進人現(xiàn)代社會以來，道德觀、價值觀呈現(xiàn)出多元化的特點，對學(xué)生來說科學(xué)知識越豐富、越深奧，就越需要教師的幫助，社會矛盾越尖銳，價值取向越多樣化，就越需要教師去引導(dǎo)。教師從事教育教學(xué)要有過硬精湛的業(yè)務(wù)知識，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的聯(lián)系。了解學(xué)科的發(fā)展方向和最新研究成果。同時還要有較高的教育理論的指導(dǎo)。特別是思想政治課，教師要教書育人，擔負起向?qū)W生傳授馬列主義理論知識，培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的重任，教師不僅要有充實的知識，而且還要樹立良好的師德，在教學(xué)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，這是新時期思想政治課教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。思想政治課本身體現(xiàn)了多學(xué)科的內(nèi)容，這就要求教師勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，練好內(nèi)功，綜合運用各種措施，不斷豐富自己的知識，完善知識結(jié)構(gòu)，不能只滿足于“平面的教書匠”，要努力成為“立體型”、“學(xué)者型”的教師。
成功教學(xué)實踐表明，一節(jié)深受學(xué)生歡迎的課，無不包含著豐富的情感。政治課教學(xué)在很大程度上就是情感教學(xué)，其知識只有通過生動的語言、形象的展現(xiàn)、情緒的感染，去觸及學(xué)生的靈魂，激勵他們的心靈，促使他們用行動去捍衛(wèi)真理時，才談得上轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的信念。而只有當知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的信念時，才談得上道德教育。正如列寧所說:“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”此外，思想政治課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課內(nèi)在的驅(qū)動力，使他們更加專心投人學(xué)習(xí)，“趣學(xué)”、“樂學(xué)”來達到教育教學(xué)的目的。因此，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)的情感性和民主性是提高政治課教學(xué)效果的關(guān)鍵一環(huán)，重視情感在政治教學(xué)中的作用是實現(xiàn)知識一能力一覺悟三位一體的教學(xué)目標的最佳途徑。
政治理論雖然抽象，但很多概念都具有生動的表現(xiàn)形式和發(fā)源形式，理論是從許多生動活潑的具體事例中高度概括出來的。教師如果只是從理論到理論，就會把課上得干巴巴毫無味道，學(xué)生當然不愛學(xué)，更談不上培養(yǎng)思維能力。因此，我在教學(xué)中，力求做到趣味化，情趣和哲理相結(jié)合，使學(xué)生能在笑樂之中領(lǐng)悟莊重的課題，懂得嚴肅的哲理。
辯證唯物主義告訴我們:世界上的萬事萬物都具有普遍的聯(lián)系，政治學(xué)科也不是孤立的，它與其它學(xué)科如歷史、地理、語文，甚至物理、化學(xué)等學(xué)科都有密切聯(lián)系，《初中政治課教學(xué)大綱》曾明確指出:“初中政治課要處理好與小學(xué)思品課、中學(xué)語文、史、地等課程的關(guān)系。”因此，政治課要從提高學(xué)生整體素質(zhì)的全局著眼，在與各科教學(xué)的橫向結(jié)合中進行講授，以擴大學(xué)生的視野，溝通各科知識的內(nèi)在聯(lián)系，擴展學(xué)生的思維。
新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，因此，師講生授的局面必須改變。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者。教學(xué)中采取靈活多變的教學(xué)方式，讓學(xué)生有更多地參與教學(xué)的時間，使學(xué)生的主動性、能動性得以更充分的發(fā)揮，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不是被動地接受，而是主動地參與，同時也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。今天的學(xué)生有敏銳的思維，有看問題獨特的視角，他們能夠問倒老師，能夠想到教材沒有涉及的內(nèi)容。要學(xué)生超越教師，教師必須把思考、發(fā)現(xiàn)、批判的權(quán)力交給學(xué)生，給學(xué)生一個“喜新厭舊”的頭腦，而不是讓學(xué)生接受自己的答案。一個從小就不會用自己的腦子去分析、思考、辨別、批判的人，我們怎能指望他去開拓、創(chuàng)新呢?我們應(yīng)當敢于讓學(xué)生上臺當老師，敢于放手讓學(xué)生與你平等對話，敢于允許學(xué)生提出與你不同的見解、不同的觀點，只有這樣才有保證明天我們的學(xué)生會擁有一顆充滿批判精神的頭腦。
超越政治課堂教學(xué)的形式主要有三種:一是內(nèi)引，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引進課堂，盡可能地為學(xué)生提供參與解決實際問題的機會，引導(dǎo)學(xué)生運用知識觀察社會，分析時事;二是外聯(lián)，讓學(xué)生把學(xué)得的成果延伸到生活中去，讓學(xué)生邁出校門、走上社會，開展社會調(diào)查，請社會名流講課，使學(xué)生親身體驗生活;三是通過與現(xiàn)實生活的對比，鼓勵學(xué)生收聽新聞聯(lián)播，瀏覽報刊雜志，組織時事沙龍，使學(xué)生感到政治學(xué)科的實用價值，深化對課堂知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的政治敏感性，做到政治學(xué)科知識和思想教育功能的有機結(jié)合。
學(xué)生通過體驗和探究，了解生活，關(guān)注科學(xué)，走向社會。只有通過這樣的政治學(xué)習(xí)，學(xué)生才能感受自然、發(fā)現(xiàn)社會、體悟人生，從而培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、獨立判斷、獨立思考、解決問題的能力，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會生活的能力。這樣的政治學(xué)習(xí)才能使學(xué)生的身心得到健全發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)和精神成長奠定堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。特別是通過故事引趣、設(shè)疑引趣、詩歌引趣等，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達到人人積極參與、樂于學(xué)習(xí)、明理導(dǎo)行的目的。
舊式的教學(xué)，課堂是教師的舞臺，一本書，一塊黑板，一支粉筆，就要“獨攬?zhí)煜?rdquo;，沒有給學(xué)生充分自由思考的時間，沒有讓學(xué)生有創(chuàng)新的機會，更不利于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的能力，現(xiàn)在我們把它叫做“說教式”、“灌輸式”，看來是無可厚非的。那又是不是說只要在教育中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)就可以改變這種局面了呢?我認為也不然，光有現(xiàn)代的技術(shù)，沒有先進的思想同樣是不行的。如今，在我們教師隊伍中，還存在著這種現(xiàn)象:有教師認為開展信息技術(shù)教育占用了教學(xué)時間，影響升學(xué)率;大部分教師對現(xiàn)代技術(shù)的駕駛水平還偏低;有的教師雖然會使用現(xiàn)代技術(shù)，但不會處理它與教學(xué)之間的關(guān)系。針對這種現(xiàn)象，我們就只有在發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的同時，努力的改革教育思想理念。
政治課運用電腦多媒體教學(xué)手段，將知識串成線、連成網(wǎng)、使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。圍繞著“網(wǎng)絡(luò)背景下小組合作學(xué)習(xí)”、“網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“思想政治課教學(xué)與心理健康教育的整合”等，我們可以充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，進行電子備課。在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，能夠起到變抽象為形象，增加課堂教學(xué)密度和容量，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，增強教學(xué)效果的作用。因此，在教學(xué)過程中，我們要善于運用電腦多媒體，促進學(xué)生生動活潑、積極主動的學(xué)習(xí)。我們要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景一提出問題、啟迪思維一引導(dǎo)讀書、討論交流一質(zhì)疑釋疑、理論升華，實現(xiàn)由感J性認識到理性認識的升華。例如在講《唱響自信之歌》這一課的時候，教師可以先給學(xué)生放一首零點樂隊的歌曲《相信自己》，通過音樂的魅力來感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，給初中政治課注人藝術(shù)元素。在講到初中政治第二冊時，由于初二政治主要與法律常識有關(guān)，在課堂教學(xué)中要用到案例分析法，在以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只能讓學(xué)生看書上僅有的一些案例，或者是教師自己搜集的一些案例給學(xué)生讀一下，不能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣。在現(xiàn)代教學(xué)模式下，我們不僅可以幻燈給學(xué)生直觀的展示出來，還可以通過錄像播放一些現(xiàn)實案例，或者直接從中央電視臺今日說法網(wǎng)站中下載一些案例讓學(xué)生現(xiàn)場說法，也可以讓學(xué)生自己到網(wǎng)上尋找一些和課堂教學(xué)有關(guān)的案例這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，又使學(xué)生始終處于動腦、動口、動手的積極思維狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)興趣濃，精神面貌好，對所學(xué)內(nèi)容理解深刻，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力以及表達能力。
初中政治課新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變知識傳授者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、組織者。但現(xiàn)在對教師的考核制度，仍然用“分數(shù)”、“成績”、“質(zhì)量”限制教師角色轉(zhuǎn)變的評價理念來考核教師。評價方案還是老樣子，考核制度依然未變。學(xué)校還是熱衷于把學(xué)生成績作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標尺。在傳統(tǒng)考核制度指揮下，教師們不得不沿襲著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，唯恐學(xué)生成績下降抹殺了自己一年半載付出的艱辛勞動。
初中政治教學(xué)課程改革，其中評價體系的改革顯得尤為重要，它關(guān)系到基礎(chǔ)教育課程改革的成敗。所以要想真正調(diào)動起廣大政治教師的工作積極性，必須改變過去那種以升學(xué)率和考試分數(shù)作為評價教師的惟一標準，設(shè)計一個比較科學(xué)的教師評價方案。“以評促教、以評促改、以評促建”，以新課程改革為契機，以優(yōu)化學(xué)校管理模式，提升教師綜合素質(zhì)為根本出發(fā)點，以建立新型的教師評價體系為根本目標，促進教師和諧、健康的發(fā)展。激勵教師積極參與課程改革，提高教育質(zhì)量。改革單純以分數(shù)評價教學(xué)質(zhì)量的做法，全方位、多層次地實施評價，科學(xué)、客觀、公正地評價教師工作。激發(fā)廣大教師揚長避短，促進工作的主動性與熱情，全身心地投人到新課程改革中去。
總之，要實現(xiàn)思想政治課教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，提高課堂教學(xué)效果，教師就必須更新教育、教學(xué)的觀念、提高教師素質(zhì)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，只有這樣才能全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，才能有機地把思想政治課與素質(zhì)教育結(jié)合起來，改變農(nóng)村中學(xué)初中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀，真正做到在思想政治課教學(xué)中貫徹實施素質(zhì)教育。
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