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《材料表面與界面》課程教學中多媒體教學手段
論文摘要：本文就《材料表面與界面》課程的實際教學經(jīng)驗，闡述了多媒體教學手段在該課程應用的必要性及優(yōu)越性，并就應用過程中應注意的事項進行了探討。
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論文關(guān)鍵詞：材料表面與界面 多媒體 教學
任何材料都有與外界接觸的表面或與其他材料區(qū)分的界面，材料表面與界面的結(jié)構(gòu)和性能直接影響材料的整體性能。隨著科學的不斷發(fā)展，材料的表界面科學在材料科學中越來越重要。《材料表面與界面》是工科類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是一門理論性和應用性并重的課程。通過課程學習，使學生掌握材料表面與界面的基礎(chǔ)理論知識并了解該領(lǐng)域最新研究進展，使學生具有初步解決現(xiàn)實生活及工作中遇到的表面與界面問題的能力。作者在實際教學中采用了多媒體教學手段，本文就該課程多媒體教學手段的教學經(jīng)驗和體會，分析了多媒體教學在提高教學效果，使學生系統(tǒng)、能動地掌握該課程的作用。
1多媒體教學手段在《材料表面與界面》教學中的必要性
多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目的和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和應用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合，共同參與教學全過程，以多媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果�，F(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學是指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學。它是一種直觀、形象的教學手段，因具有生動、靈活、形象、新穎等特點，易被學生所接受。
《材料表面與界面》課程不僅基礎(chǔ)理論多，而且涉及種類繁多的材料，包括金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料和復合材料等，課程內(nèi)容龐雜且較為抽象。傳統(tǒng)的教學模式由于僅依靠教師的黑板板書和講解，不能給學生形成直觀的感覺，學生在學習過程中感到內(nèi)容枯燥，難以理解；且黑板板書耗費大量課堂時間，造成教學進度緩慢，僅能完成課本既定教學任務，難以對教學內(nèi)容進一步延伸，易給學生造成“讀死書”的感覺，難以激發(fā)學生學習興趣。
將多媒體教學手段運用到《材料表面與界面》教學中，通過直觀、動態(tài)、靈活的圖形文字演示將枯燥抽象的教學內(nèi)容生動具體的呈現(xiàn)出來，化復雜為簡單，化模糊于明了，極大地調(diào)動了課堂氣氛，使學生灃意力較為集中，教師與學生之間的教學信息傳遞較為流暢，課堂教學效果良好。
2多媒體教學手段在《材料表面與界面》教學中優(yōu)越性
通過多媒體技術(shù)的動畫模擬功能，解除學生在傳統(tǒng)教學中的憑空想象之苦，使得學生能更真實地獲得直觀經(jīng)驗，激發(fā)學習的主動性。如介紹界面基礎(chǔ)知識時，動畫演示鋪展過程，加深學生對基礎(chǔ)理論知識的掌握；當今納米材料的發(fā)展日新月異，其中涉及許多復雜的表面現(xiàn)象，通過動畫演示納米材料表面的自清潔原理、納米陶瓷制備過程的致密化作用、復合材料界面增強機理等，不僅能激發(fā)學生的好奇心而且能凋動學習的主動性。
多媒體教學手段具有教學進度較快和信息量大的特點，可以使教師對本課程領(lǐng)域知識予以延伸。如隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代材料表而與界面分析技術(shù)得到了飛速發(fā)展和應用，出現(xiàn)了原子力顯微鏡、掃描隧道顯微鏡等高精尖儀器，但學生卻鮮有機會認識、運用它們。通過多媒體的視頻功能，教師可以對儀器的原理、樣品制備及其在材料表面與界面研究中的應用進行講解，使學生對此有一定的認識，有利于擴展學生的知識面。
3多媒體教學手段使用中的心得體會
通過在該門課程中應用多媒體教學手段，收到了一定的效果，但也需注意一些問題：
3．1多媒體課件設(shè)計制作應簡潔、大方
過于復雜的畫面會使學生將注意力過多的集中在課件形式的展示上，而不能專注所學的內(nèi)容，造成喧賓奪主之勢，影響了該門課程的課堂教學效果。
3．2課件應精煉，難、重點突出，內(nèi)容上有延伸性
課件應該是教師對本次教學活動所要教授內(nèi)容一個提綱挈領(lǐng)的總結(jié)，而不能籠統(tǒng)的將授課內(nèi)容或是整本教材直接全部呈現(xiàn)在課件中。把握住難點、重點，對于難點、重點可以通過“加粗字體”、“變換字體顏色”等方法讓學生一目了然，使得本次教學活動條理清楚，層次分明，有利于學生對本次教學內(nèi)容的理解掌握。在《材料表面界面》多媒體課件設(shè)計制作中還應注意內(nèi)容上的延伸，將書本以外的本學科領(lǐng)域中的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)及前景加以概括，使得學生可以了解材料領(lǐng)域的最新知識，激發(fā)學生的學習興趣與緊迫感。
3．3授課過程中應控制適當?shù)倪M度
多媒體教學進度相對于傳統(tǒng)教學手段要快，但過快的變化畫面可能會使得教學內(nèi)容對學生只是一閃而過，難以給學生留下系統(tǒng)深刻的印象，甚至連做筆記的時問都沒有，嚴重影響了教學效果。因此教師在授課中，應該根據(jù)學生的接受情況適當調(diào)整課件播放進度，不能一味地不停播放課件，要給學生留有做筆記、理解思考的時間。
3-4多媒體教學同傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合，課堂中注重師生互動交流
多媒體教學不能弱化師生間的互動與交流，良好的情感溝通是獲得最佳教學效果的保證，多媒體教學應繼承與發(fā)揚傳統(tǒng)教學中師生的互動與交流，這就要求多媒體教學同傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合，課件的演示要同教師的講授及學生的課堂參與相結(jié)合。教師在使用多媒體進行授課時，不能只是多媒體課件的簡單演示，要采用多種教學方式，通過課堂板書、提問、共同討論探討等方式鼓勵并帶動學生參與到課堂教學中，發(fā)揮學生在課堂學習中的主體地位。
總之，在多媒體教學設(shè)計制作使用中應以課堂效果最優(yōu)化為原則，突出學生的主體地位，要將培養(yǎng)學生的主觀能動性及學習積極性放在首要位置，掌握住課程的特點、學生學習習慣與接受情況，重視與傳統(tǒng)教學手段的有機結(jié)合，加強師生互動與交流，這樣才能體現(xiàn)多媒體教學手段的優(yōu)越性，取得良好的課堂教學效果，為國家高素質(zhì)人才的培養(yǎng)做出貢獻。
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