傳統(tǒng)教學模式與多媒體教學模式對比分析

　　[論文摘要]本文對在大學英語課堂中兩種最常用的教學模式，即多媒體教學模式與傳統(tǒng)教學模式進行了對比分析，著重指出了多媒體教學中存在的問題，提出了兩種教學模式相結合的建議，兼收并蓄，使之更符合實際教學的需要，以便更好的應用于莢語教學。

　　【論文關鍵詞]傳統(tǒng)教學模式  多媒體教學模式】

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　　引言

　　傳統(tǒng)大學英語教學摸式存在的諸多問題及其帶來的嚴重后果使我國英語教學跟不上經濟發(fā)展的步伐和時代的需要。隨著計算機網絡技術的迅猛發(fā)展為教育創(chuàng)建了多媒體教學的新平臺，提供了改革傳統(tǒng)英語教學模式的機遇和手段。本文將分析傳統(tǒng)大學英語教學模式中存在的突出問題和其合理因素，以及多媒體網絡教學的優(yōu)勢和不足之處，有針對性地進行思考和探索，提出如何采取科學可行的方法優(yōu)化傳統(tǒng)大學英語教學模式，使其與多媒體網絡教學有機結合、互為補充，從而促進目前的大學英語教學。

　　1．傳統(tǒng)的教學模式                                     

　　我國大學英語教學長期采用的傳統(tǒng)模式可用教師+學生+課本+粉筆(或投影儀、錄音機)來表示，是一種以教師為中心純傳授語言知識和技能的教學模式。經過改進的語法一翻譯法(也稱為“譯讀法”)是在傳統(tǒng)教學模式下最常見的教學法。

　　1．1這種模式的長處
　　1．1．1在課堂上，教師可根據學生的實際水平因材施教，及時地修改
　　教學內容，改進教學方法，并利用教師豐富的閱歷和經驗對課文進行聲情并茂的講解。
　　1．1．2教師可根據學生的表情和反應隨時調節(jié)授課方式和內容，師生交流的機會較多，師生的關系較融洽。

　　1．2這種教學模式的弊端
　　1．2．1傳統(tǒng)模式的先天不足在于無法為學生提供豐富的視覺和聽覺刺激，信息輸入有限，從而難以全面調動學習者的全部感官參與學習，取得最大的學習效果。
　　1．2．2這種以“講授一接受”為主的教學模比強調語言知識的輸入(input)而忽視了語言的運用(out—Put)，既不利于調動和發(fā)揮學生自主學習的積極性和創(chuàng)造力，更不利于學生英語綜合實際應用能力的培養(yǎng)。
　　1．2．3傳統(tǒng)的英語教學模式多沿用“復習舊課一導人新課一講解新課—鞏固新課一布置作業(yè)”這種陳舊的程序，忽略學生學習主動眭的發(fā)揮�？傊�，傳統(tǒng)教學模式有其成功的方面，但它的局限性導致它很難適應當前高速發(fā)展的形勢，對傳統(tǒng)教學模式進行改革勢在必行。

　　2．多媒體教學模式

　　多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程，它又可以稱為計算機輔助教學(conr—puterassistedinstruction，即CAI)。

　　2．1多媒體教學的特點
　　將多媒體計算機用于課堂演示，是比較常用的形式之一。其主要特點是需要的硬件設備不多(投資省)，而設備利用率高，產生的教學效率好。學生面對的將不再是教師單一的粉筆板書和口頭講述。

　　2．2多媒體教學模式的優(yōu)點
　　2．2．1用多媒體網絡技術進行大學英語教學有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，并能充分利用資源，豐富英語課堂教學。
　　2．2．2網絡上有大量地道真實的英語材料。它們涉及到政治、經濟、杜會、文化、科技等各個層面，網絡還可以為廣大英語學習者創(chuàng)設真實的英語學習環(huán)境，有利于提高其實際應用能力。學生通過接觸到富有時代性的語言材料，在提高學習興趣的同時又提高了英語語言能力。
　　2．2．3多媒休英語教學能夠走出課堂、進入家庭，學生在家里可以通過多媒體軟件進行學習、練習、輔導和測驗，培養(yǎng)和鍛煉自主學習的喜悅，有助于充分發(fā)揮學生在英語學習中的主體作用。

　　2．3多媒體教學模式的缺點
　　2．3．1但銀幕上的東西畢竟轉瞬即逝，不易筆記，不易鞏固。可以說，看看具體生動，聽聽頭頭是道，回過頭來，基礎知識可能還是一知半解，這樣就實現不了高科技帶來的應有的效果。
　　2．3．2多媒體教學不利于發(fā)揮學生的想象。由于多媒體教學課件是由教師事先設計的，對教學過程、教學內容甚至問題的設計都早已安排好，上課時，教師只是按照準備好的流程機械地操作鼠標，完成各個教學步驟。
　　2．3．3多媒體教學不利于課堂師生情感的交流多媒體的應用使板書相對減少，師生忙于應付眼花繚亂的課件，學生沒有思考的間隙，教師將目光移向課件的順利銜接，阻礙了師生情感的交流。
　　2．3．4過于追求形式，華而不實。多媒體技術的一大優(yōu)勢就是可以模擬現實環(huán)境，利用聽覺、視覺和多種感官的綜合作用對學生進行合理的刺激。其結果是喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學生對學習內容的注意，干擾了學生的觀察，不利于他們看清問題的本質。

　　3。恰當運用多媒體，優(yōu)化傳統(tǒng)大學英語教學模式

　　多媒體網絡教學這一新型教學模式具有很強的優(yōu)越性，但同時也存在一些不足之處。傳統(tǒng)大學英語教學模式，雖然存在著許多不盡人意的地方，但它并非完全一無是處。在摒棄其過時落后因素的同時，對其合理成分應當重新加以審視和適當應用。傳統(tǒng)教學與多媒體教學井非完全對立，它們之間存在很大的互補性，只有將二者有機結合起來綜合運用、各取所長、相互補充，才能培養(yǎng)出既有扎實的語言基本功又具備自由語言交流能力的全面發(fā)展的人才。

　　傳統(tǒng)教學法認為，學習語言就是學習包括語音、詞匯、語法三個層次的語言體系。語言教學的自的一方面是使學生牢固掌握語言知識，另一方面是使其熟練掌握語言技能。傳統(tǒng)教學法注重語言表達的準確性。在利用多媒體進行大學英語教學過程中要引入傳統(tǒng)教學模式中的有效成分，使二者相互樸充、相得益彰。如何將教師語言與計算機語言相結合，板書與投影片、幻燈片相結合、課件與粉筆、黑板相結合等。對于一講就做的內容，顯然沒有必要費時費力創(chuàng)作多媒體課件去展示，而對于學生難以理解的內容，則需要教師在演示課件的基礎上再加以講解和板書進行詳細的解釋。在傳統(tǒng)教學模式式的基礎上，充分發(fā)揮多媒體現代教學技術的特點，應該是今后英語課堂教學的有效方法和主要手段。

　　應當注重在現代教學理論的指導下，在教學實踐中對多媒體教學進行探索和研究，不斷改進課堂教學，提高課堂教學的效率。只有在充分繼承傳統(tǒng)課堂教學長處的基礎上注重從多媒體環(huán)境的優(yōu)勢之處進行挖掘，才不至于數經忘典、畫蛇添足，才能實現多媒體教學的優(yōu)勢向教學實效的轉化。

　　結語

　　我們在利用多媒體進行大學英語教學過程中要引入傳統(tǒng)教學模式中的有效成分，使二者相互樸充、相得益彰。如何將教師語言與計算機語言相結合，板書與投影片、幻燈片相結合、課件與粉筆、黑板相結合等。在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，充分發(fā)揮多媒體現代教學技術的特點，應該是今后英語課堂教學的有效方法和主要手段。

　　總之，通過改革傳統(tǒng)大學英語教學模式，便其在英語教學過程中與多媒體教學模式相結合，二者優(yōu)化組合、取長補短，可以適應當前我國大學英語教學發(fā)展趨勢的要求，切實提高大學英語的教學質量，從而把英語教學提高到一個新的階段。

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