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初中語文多媒體教學的幾點思考
論文摘要：語文教學改革有兩條線索：一條是語文教材的改革，即語文教材的不斷翻新，這是語文教學改革的核心所在；另一條改革線索就是教學手段的改革，即如何將多媒體技術(shù)用到課堂教學中去，這是信息技術(shù)革命給教育領(lǐng)域帶的改革大潮所帶來的。作為中學語文教師應自如應對這兩股改革浪潮，正確理解和把握教材改革的宗旨，有效利用多媒體技術(shù)為語文課堂添彩。
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論文關(guān)鍵詞：語文教學；多媒體教學；教學改革
多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標、教學大綱、教材和教學對象(學生)等各方面的特點，通過教師精心備課，設(shè)計、探索、合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與教學方法相結(jié)合，共同運用于教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。多媒體集文字、聲音、圖像、動畫、視頻為一體，容量大，形象性和趣味性比較強，而且可以幫助教師合理地調(diào)控課堂教學時間，為教師教學和學生學習提供互動空間，為初中語文教學提供了良好的學習環(huán)境，使學生的主體地位得以真正確立，使自主學習、探索學習、協(xié)作學習得以真正實現(xiàn)，使終身教育和學習社會化成為可能，極大地激發(fā)了學生的學習動機，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。多媒體技術(shù)和初中語文課程的整合不能停留在工具層面上，應深入探究教學設(shè)計、教學策略，以形成教學模式，結(jié)合教學理論和實踐，推進語文教學的徹底變革。
一、充分發(fā)揮多媒體作用，提高教學效率
語文教學是一門藝術(shù)教學，在教學中，我們應該利用現(xiàn)代化的教學手段進行藝術(shù)再創(chuàng)作來完成教學任務(wù)�，F(xiàn)代化教學手段可以使課堂教學聲情并茂、化難為易，在有限的時間內(nèi)提高教學效率，有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)。利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學手段，能夠形象表現(xiàn)許多教師“只可意會不可言傳”的教學內(nèi)容，其收效之大是教師的口頭表達所不能企及的。多媒體教學用大屏幕基本取代了傳統(tǒng)教學中的黑板，省卻了用粉筆書寫的時間，更重要的是，多媒體教學過程中的多屏信息的展示，信息量之大，轉(zhuǎn)變速度之快，清晰度之高，更是黑板教學所無法比擬的。在課堂上運用多媒體還可以實現(xiàn)學生動手操作直接參與學習過程，在“做”中學，以“做”求發(fā)展，從根本上打破了課堂教學教師講、學生聽的局面。
二、精心設(shè)計教學過程
教師在備課時要注重教材與學生的實際相結(jié)合，注重選用不同的教學媒體和方法來激發(fā)學生的學習興趣，從而給他們提供更多直觀形象的審美對象，幫助學生更快捷地掌握學習方法，讓他們尋找到正確的學習途徑。備課的方法和形式也從傳統(tǒng)意義上的“備課”中走了出來，它更注意改變備課本身的方式，注意從改革課堂教學的目的出發(fā)改變備課的方式。多媒體備課就是結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)進行備課改革的一種。如在課堂教學中播放錄音或影視圖像，播放前、播放中、播放后要進行哪些工作，或什么時候播放什么，放在哪個環(huán)節(jié)播放，以及要綜合運用哪些媒體，使其有機結(jié)合，教師都要事先精心設(shè)計安排，全面考慮，恰當組合，以保證教學效果。特別是所采用的電教媒體，應是整體性、科學性、藝術(shù)性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合。另外，在使用多媒體教學時，教師要給學生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間。為了使多媒體教學不束縛學生的思維，教師在制作多媒體課件時，還要設(shè)計一些開放性的問題供學生探討，啟發(fā)學生積極地思考，開拓思維空間，發(fā)展他們的思維能力。所有這些，都要求我們語文教師更加重視備課，因為只有精心備課，精心設(shè)計教學過程，才能發(fā)揮多媒體的教學效果，才能更好地進行語文教學。
三、將多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合
運用多媒體教學一定要注意不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學方式，在傳統(tǒng)的教學中，教師所表現(xiàn)出來的聽、說、讀、寫方面的基本功，以及教師對文章的感悟、理解后表現(xiàn)出的一顰一笑，都將永遠是教師言傳身教的好材料。我們在教學過程中有些內(nèi)容其實是不必要進入課件的，比如說教學目標、生字詞及相關(guān)解釋等教學任務(wù)，完全可以在學生熟悉課文的同時完成；有些需要補充介紹與講解的文化常識和文學常識則應簡明扼要，一目了然，便于學生做筆記，切不可一味將大容量的文字資料盡數(shù)搬上屏幕，以致于看上去密密麻麻，當教師講課時由于課時安排的限制，往往一讀而過時，學生仍在費勁地辨認并判斷所需攫取的有效信息，更遑論來得及做筆記。在這種情況下，教師聲色俱佳的論述更能給學生留下深刻的印象。因此，教師在掌握現(xiàn)代化教學藝術(shù)的同時，千萬不能忽視自身綜合素質(zhì)的提高。一口風趣得體的語言，一手工整大方的粉筆字，一幅清晰流暢的簡筆畫，都將給學生留下極其深刻的印象。只有做到現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合，教學才能相得益彰，達到優(yōu)勢互補。
傳統(tǒng)的語文教學模式培養(yǎng)的是僵化的思維定勢，它桎梏著學生的創(chuàng)造力。而多媒體在語文課堂的運用，能全方位地、多元化地調(diào)動學生的視覺、聽覺、動覺，多層次地引導思維發(fā)散、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓練，從而發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學生素質(zhì)，達到教育的最終目標。把現(xiàn)代信息技術(shù)引進中學語文課堂，是中學語文教學的革新，只要在語文課堂中把握多媒體使用的科學性、合理性，就一定能提高語文教學效率。當然，任何事物都有長短利弊，多媒體教學也不例外。再加上它還是一種新的教學手段，我們對它的性能了解得還不很清楚，駕馭起來難免會不順手。所以我們不要因為多媒體教學中出現(xiàn)過偏漏失誤，就一概予以否定，進而因噎廢食，棄之不用，而應該在教學實踐中多學習、多探索、多思考，揚長避短，想方設(shè)法使它切實、有效地服務(wù)于我們的教學。
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