小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化初探
數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境……”傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)“教師應(yīng)當(dāng)緊扣教材”，而新課標(biāo)強調(diào)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)對象、內(nèi)容、環(huán)境以及本人的個性特征創(chuàng)造性地使用教材，包括必要時適當(dāng)?shù)赝黄平滩�。在實際的教學(xué)中，我們切實體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對學(xué)生來說是十分重要的，教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、親近、實在的生活數(shù)學(xué)走進學(xué)生視野，進入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的具體、生動、直觀，使學(xué)生能切實領(lǐng)悟，發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)”這一基礎(chǔ)性學(xué)科在日常學(xué)習(xí)、生活中的重要作用，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學(xué)實用意識。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)怎樣處理教材，才能體現(xiàn)新理念，怎樣組織教學(xué)才能提高課堂教學(xué)效率，有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展呢？這是擺在我們面前的值得深思的問題。在教學(xué)中筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的問題做了些有益的探索和嘗試。一、創(chuàng)設(shè)生活情景
數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)植根于生活�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過程�！蓖ㄟ^數(shù)學(xué)生活情景，讓學(xué)生深刻體會身邊有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙。從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。而長期以來，為什么一些學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理?其主要原因是:數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活太遠,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥、抽象、難學(xué)。那么，如何解決學(xué)生的這種恐懼心理呢？結(jié)合新課程教學(xué)理念，讓學(xué)生走進生活學(xué)數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。
如：我在教學(xué)“混合運算”一課時，先給學(xué)生設(shè)計了這樣一個問題：現(xiàn)在如果你到了一家超市，要買你自己最喜歡吃的食品，要花多少錢？（用多媒體演示：商店里的食品和價錢）這時一下就激起了學(xué)生求知的欲望，有的說：“我買5包方便面，一包1元，共花5元。”有的說：“我想買1瓶飲料和一個面包，共花9元�！薄拔乙I4塊巧克力和一袋薯片。”“同學(xué)們要買的東西可真多。那到底花多少錢？你們會解決嗎？請同學(xué)們自己想想，再在小組內(nèi)說說你的想法。”同學(xué)們討論后，匯報結(jié)果和想法。這樣進一步引導(dǎo)學(xué)生列出綜合算式，就在這種熟悉的生活情景下，學(xué)生體會到，簡單的數(shù)學(xué)算式也變得有了生命價值。這種知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是由學(xué)生自主構(gòu)建來實現(xiàn)的。強化情境創(chuàng)設(shè)功能的讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而體會到數(shù)學(xué)的價值，形成強烈的探究欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)相遇問題時，我首先出示了：星期六，我們班李明和趙巖兩位同學(xué)去書城買書，相約下午1：30在書城門口集中，如果求他們幾時從家中出發(fā)還需知道哪些信息？學(xué)生暢所欲言，得出：需要知道他們家到書店的路程和各自的速度。在此基礎(chǔ)上，我又改成：如果他們都下午1：00從家出發(fā)，5分鐘后相遇，你能算出兩家之間的距離嗎？學(xué)生展開討論，得出：如果兩人沿同一條路同一個方向走，兩家的距離實際是兩人所行路程的差；如果兩人沿同一條路相向走，兩家的距離實際是兩人所行路程的和；如果不走同一條路，兩家的距離無法確定。然后，再出現(xiàn)例題，讓學(xué)生自主想出求路程的方法。最后，我又讓學(xué)生自己列舉生活中的相遇問題，讓學(xué)生自己探究解決。這樣，通過再現(xiàn)生活實際情景，找出解題的方法，學(xué)生易理解、運用，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
數(shù)學(xué)問題生活化，我們教師認(rèn)真耕耘生活實際這塊“土壤”。
一方面讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運用到各種具體的生活情景中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的生活化；另一方面讓學(xué)生在生活實際的情景中體驗數(shù)學(xué)，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和已有的認(rèn)知水平，圍繞問題的解決，逐步把生活常識數(shù)學(xué)化，從而達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的，提高學(xué)生解決問題的能力。二、挖掘生活例子
在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)之前，教師在教學(xué)的過程中教材有什么，就教什么，對教材的使用不夠靈活�，F(xiàn)在教師們普遍意識到，教材只是某些知識傳授的載體，它給予了我們一個知識框架和結(jié)構(gòu)形式，但并不是唯一形式。要達到靈活，可以創(chuàng)造性地使用教材，如：在教學(xué)《鐘表的認(rèn)識》一課時，如果以單純的傳統(tǒng)形式呈現(xiàn)，制作或畫一個鐘面，轉(zhuǎn)動時鐘的指針，機械地告訴學(xué)生“現(xiàn)在是幾點幾分”，讓學(xué)生會認(rèn)鐘表，缺乏趣味性和現(xiàn)實性。教學(xué)時，教師可創(chuàng)造情景，利用CAI課件將每位同學(xué)從早上起床到晚上洗刷完畢上床睡覺的情景制作成動畫，讓學(xué)生說出做每件事的時間，能說多少就說多少，然后再在每個場景上顯示鐘表、阿拉伯?dāng)?shù)字表示的相應(yīng)的時刻。讓學(xué)生把時間觀念同自己每天的活動緊密的聯(lián)系在一起，加深了對知識的了解。在拓展環(huán)節(jié)我有意地安排了一組在生活中常見的電子表顯示的時間讓學(xué)生認(rèn)識，學(xué)生更是反映強烈，爭強著回答，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)處在親切愉快、思維活躍的主動探索活動之中，體會到數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，數(shù)學(xué)知識能解決現(xiàn)實生活中的問題。養(yǎng)成運用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，提高運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
又如我在教授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，我引入學(xué)生過生日時切生日蛋糕的例子，一個蛋糕30 個人怎樣分才公平，才分得一樣多？讓學(xué)生討論，然后再現(xiàn)場模擬表演，讓學(xué)生自己動手來分一下，要求分得一樣多……最后，得出“每人一份，而分得一樣多（每份同樣多），這叫‘平均分’”。“每個人手中所拿的一份就是總數(shù)的其中一份�！边@樣讓學(xué)生動手操作分物品的生活現(xiàn)象，引出“分?jǐn)?shù)”，變得更加貼近生活，使得學(xué)生對新概念感到新穎、親切，更加容易接受。生活中到處有數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去挖掘數(shù)學(xué)中“生活例子”，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，并不神秘，激起學(xué)生大膽探索的興趣，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
三、增強生活意識
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活，學(xué)習(xí)致用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際，以增強學(xué)生的生活意識，讓學(xué)生在生活中獲取數(shù)學(xué)知識，在實踐中自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，在此過程中充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力，想象力和創(chuàng)造力。如：在學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”后，我引導(dǎo)學(xué)生探索：課桌椅搖晃該怎么辦？可以讓學(xué)生觀察生活中的椅子；學(xué)習(xí)了圓的知識，我讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的行不行？為什么？在學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖表之后，可設(shè)計“做聰明的購物者”的作業(yè)。讓學(xué)生到附近幾家大型商場調(diào)查收集自己感興趣的同類商品的價格，并制成“商品價格對比表”，以此來幫助自己在挑選商品時做到貨比三家，擇優(yōu)選擇。達到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的目的。通過引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識廣泛運用在生活實際中，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，這樣就大大增強學(xué)生的生活意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，也會對生活實踐產(chǎn)生興趣，并在實踐中增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要重視學(xué)生直接經(jīng)驗的獲取，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，把教學(xué)歸璞實踐，歸璞生活，增強學(xué)生生活意識，確實提高教學(xué)效果。
總之，在新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，更多的要靠教師積極的創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景，生活實例融入數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問題回歸生活，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。
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