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淺談體育教學之美
摘 要 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實行）》表述稱，課程是教育思想與教育觀念的集中體現(xiàn)，是教育實踐和教育行為的現(xiàn)實依據(jù)。以學生為主體的教學美理念具體到了課堂，教學實踐真正促進了人的全面發(fā)展，培養(yǎng)出了社會所需要的創(chuàng)新型人才。
關(guān)鍵詞 體育 健康 快樂 和諧
新課程改革已快十年了，它催生出了體育教育需要創(chuàng)新課堂，追求教學之美，使教學更加符合知識發(fā)展規(guī)律與青少年身心成長規(guī)律，關(guān)注教師的生命活力特色，讓課堂過程是在教師主導下，引導學生親力親為知識的探究、發(fā)現(xiàn)，讓學生的親力親為將實踐問題學科化，學科問題生活化，并進行科學的解釋與應(yīng)用，使之在獲的對知識理解的同時，思維能力、情感態(tài)度與價值觀等都得到發(fā)展，彰顯出教師個人智慧與生命的力量，由此獲得教師教學的幸福感，學生學習的快樂感，進而促進人的全面發(fā)展和社會創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。真正把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的教育任務(wù)落到了實處。 體育教學的美就是要追求教學的成功，卓越與合符規(guī)律，充分顯示人的本質(zhì)力量，彰顯出教學的創(chuàng)造性與對學生發(fā)展深度與廣度的積極影響，教學美就是讓師生 感受到教學活動過程中的積極影響。教學美就是讓師生感受到教學活動過程中的創(chuàng)造美，就是教師課堂上表現(xiàn)出來的諧趣、意趣、情趣、風趣和性趣所衍生出來的綜合美；就是意義呈現(xiàn)的過程與意義的豐富美。概言之，體育教學美是一種綜合美，它貫穿著體育教學與美的合理統(tǒng)一，教的美與學的美的有趣的統(tǒng)一，教學目的美與方法美的融合，教學內(nèi)在美與表現(xiàn)形式美的完美結(jié)合，教學科學美與人體動作造型美的延伸和發(fā)展，教學美的創(chuàng)造與鑒賞的統(tǒng)一的美。如|：義務(wù)教育課程標準實驗教科書《體育與健康》教材一書中教學內(nèi)容里的武術(shù)動作“望月平衡“，就展現(xiàn)出了人體金雞獨立的平衡美和手舞足蹈的內(nèi)外兼修與形神兼?zhèn)涞膬?nèi)在美與外型美的完美結(jié)合。
體育教學的美，還表現(xiàn)在提升自身教學的品位與內(nèi)涵，彰顯教學的價值引領(lǐng)與師生的生命活力。由此，體育教師就要關(guān)注教學中知識的層次結(jié)構(gòu)，注意知識內(nèi)在的連慣性、復雜性和情趣性，避免教學活動里對知識技能的簡單記憶與理解，消除對知識的單一化認識途徑和淺表化認識。教學活動中注意對深層次問題的理解和解決能力。注意聯(lián)系方法的科學性和多樣性，教學手段的靈活性和實用性，認識方法與知識的內(nèi)在聯(lián)系，力求獲取知識與方法科學的有機整合，讓學生從“學會”到“會學”和“愿學”與“樂學”。在這一過程中，使學生在領(lǐng)會知識價值的同時，滋生出對知識的熱愛和渴求之心，進而感受到在求知之美中獲得人生的價值與力量。如此的課堂教學將會給學生終生的享受與無盡的陶醉。這就要求教師應(yīng)在教學過程中，既要教給學生體淺談體育教學之美郭成剛（彭溪中學 四川省 620860）摘 要 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實行）》表述稱，課程是教育思想與教育觀念的集中體現(xiàn)，是教育實踐和教育行為的現(xiàn)實依據(jù)。以學生為主體的教學美理念具體到了課堂，教學實踐真正促進了人的全面發(fā)展，培養(yǎng)出了社會所需要的創(chuàng)新型人才。
關(guān)鍵詞 體育 健康 快樂 和諧育科學知識，又要教給體育技能‘技術(shù)和鍛煉身體的方法，使之感受到體育活動的樂趣，形成教中學，學中樂，樂中完善自我，以達到養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，終生受益之目的，這也就彰顯出了體育教學美的無盡的魅力。體育教學的美，還表現(xiàn)在提升教師自身的職業(yè)境界與價值追求，切實樹立以人為本，服務(wù)學生的人性化育人理念。教學是一門科學，是一種美育，是一項藝術(shù)，更是個體育和集體的智慧，為了彰顯出教學的張力與智慧，需要教師進行審美化教學，將所有的教學因素，如明確的教學目標、內(nèi)容的確定、重難點的把握、方法的靈活應(yīng)用、手段科學、過程緊湊、客觀的評價、情境的和諧、情感的融合等轉(zhuǎn)化為審美對象，使整個教學過程成為美的探究，美的欣賞，美的再現(xiàn)和美的創(chuàng)造活動。為此，教師應(yīng)當依據(jù)所教教材內(nèi)容，抓住學生好奇心強，喜歡新鮮的心理特點，統(tǒng)籌謀劃，精心準備，巧設(shè)疑問，制造懸念，使學生處于一種“心求通而未達，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)，激發(fā)學生的探究欲望，促使學生主動參與，從而激活課堂教學，體驗到自己思維的力量，而且也感受到教學的樂趣，也能較好的促使學生積極參與教學內(nèi)容的探究活動，自覺參與教學的過程，達到事半功倍的教學效果。
最后，再說說體育教學美就一定要強調(diào)學生的主體地位，尊重學生的獨特體驗，倡導合作探究的學習方式，突出多元化開放的教學評價，這些都是課堂教學的魅力。作為教師一定要把課堂還給學生，追求的是課堂要走向?qū)W生。學生獨立先學，生活中學是合作互學的基礎(chǔ)，目的是讓他們在課堂上迸發(fā)更多的學習活力和激情，具有更為活躍的表達和更多角度的思維。我曾對一堂籃球運球技術(shù)課進行過課堂統(tǒng)計分析，得出如下的數(shù)據(jù)：全班46人，學習過程中共有18人次發(fā)言，師生互動15次，在學生的問答中有6次是個性生成。這節(jié)體育課不再是學生只動身體，學會簡單的粗糙的運球技術(shù)動作，了解一些鍛煉身體的方法，掌握膚淺的一些體育常識，它還能成為學生語言和感情表達的舞臺，也就意味著學生之間的互動學習形成了一個強大的“場”，促使他們的思維更加活躍，更是一次生活的體驗。我們的學生最偉大之處是可能性，他們具有無限的思想和行動可能性。同時，學習也是他們的天性，所以一個教師最高的道德就是尊重學生，把體育課堂給學生，這就是體育教學美的無盡源泉和碩大的根基。
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