淺談如何優(yōu)化課堂教學(xué)（通用6篇）
課堂教學(xué)作為授課的基本形式，成為改善教學(xué)及響應(yīng)新形勢的關(guān)鍵與重點(diǎn)，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，有效的運(yùn)用40分鐘的課堂，提高課堂效率，就是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要解決的重要課題。以下是小編整理的淺談如何優(yōu)化課堂教學(xué)（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
淺談如何優(yōu)化課堂教學(xué) 篇1
我在一次繼續(xù)教育時(shí)聽到這樣一件事：教育部組織部分改革專家到實(shí)驗(yàn)區(qū)中小學(xué)聽課，了解新課程的實(shí)驗(yàn)情況。在當(dāng)?shù)仡H有名氣的教學(xué)能手上了一節(jié)公開課，按傳統(tǒng)教學(xué)理念來說，這無疑是一堂非常精彩的成功的課。然而，就是這樣一節(jié)在別人眼里十分成功的課，卻遭到課程專家的種種質(zhì)疑和尖銳的批評。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究性學(xué)習(xí)。評價(jià)一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。新課程對傳統(tǒng)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用課堂時(shí)間，有效地提高課堂教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出無限的生命力，是擺在我們數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。下面我把在教學(xué)中的一些感悟、所得與大家共同探討、學(xué)習(xí)。
一、作為教師要轉(zhuǎn)換角色、轉(zhuǎn)變觀念。
教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、共享者。在學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，課堂不再是格式化的程序的場所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解答的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。我在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂；再讓學(xué)生先回答同學(xué)的疑問，在這個(gè)過程中，學(xué)生們可以了解到一些課本之外的相關(guān)知識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野。數(shù)學(xué)是一門對語言文字規(guī)范性要求非常高的學(xué)科，尤其是一些概念、定理，一字之差，或者字詞順序顛倒，都可能造成表達(dá)意義的不同，所以當(dāng)學(xué)生總結(jié)這些概念、定理時(shí)我們一定要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范數(shù)學(xué)語言，糾正學(xué)生在歸納總結(jié)過程中出現(xiàn)的語言偏差。 最后我對這堂課做一次評價(jià)、總結(jié)，強(qiáng)調(diào)一下基礎(chǔ)知識(shí)及重難點(diǎn)。這個(gè)過程中我們的教學(xué)語言一定要規(guī)范準(zhǔn)確。開始時(shí)學(xué)生學(xué)得較慢，對這一切不適應(yīng)，但經(jīng)過一段時(shí)間后，效果就顯現(xiàn)出來了。
二、興趣是最好的老師。
要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，乃是由于對數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。
我在教學(xué)中就會(huì)排一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地。如學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”時(shí)我通過學(xué)生最熟悉的買雪糕說起，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)了一次函數(shù)的概念及特征。
三、在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)。
從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，要充分發(fā)揮小組成員的積極性。小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個(gè)性特質(zhì)，讓課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作氛圍。可讓學(xué)生充當(dāng)小老師，這些小老師不僅可以選擇數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀者，還可以選擇數(shù)學(xué)成績中等但語言表達(dá)能力較好的學(xué)生擔(dān)任；對于動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，則可聘請他們擔(dān)任數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)或數(shù)學(xué)游戲方面的小老師；甚至還可以由這些小老師來開講一些數(shù)學(xué)專題。由于學(xué)生之間容易溝通，所以學(xué)生之間合作、講解有時(shí)比我們老師講解的效果要好。在放學(xué)后的學(xué)習(xí)上小組成員應(yīng)互相督促、互相學(xué)習(xí)、互相幫助。集體的力量是強(qiáng)大的，很多同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的提高，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也有很大的提高。
四、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行為。
要想使數(shù)學(xué)成績平平者成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀人才，必須先規(guī)范他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。同學(xué)們在課本上學(xué)到的知識(shí)都是前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗(yàn)，我們必須把間接經(jīng)驗(yàn)變成屬于自己的經(jīng)驗(yàn)才有用。而直接經(jīng)驗(yàn)是無法取代的，把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，就要經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過程：課前預(yù)習(xí)，上課時(shí)全神貫注聽講、做好聽課筆記、緊跟老師教學(xué)節(jié)奏、積極思考老師提出的問題，課后認(rèn)真完成作業(yè)。對學(xué)生來說，最有效的學(xué)習(xí)方法就是做題，通過做題可檢測知識(shí)與能力的掌握程度和理解程度。做題后，要將已會(huì)的知識(shí)和能力儲(chǔ)存起來，不會(huì)的或還沒有完全掌握的知識(shí)再通過教材重新學(xué)習(xí)和思考。思考后就要實(shí)踐，為什么有的同學(xué)“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是“知不知”的問題，實(shí)踐是“做不做”的問題。
俗話說：“授人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世�！痹趥魇谥R(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。在傳統(tǒng)的課堂上，老師時(shí)常是自問自答，學(xué)生是被動(dòng)接受，沒有問題，不會(huì)提問，更不會(huì)思考。所以我們首先要教會(huì)學(xué)生思考、會(huì)產(chǎn)生疑問，要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題。要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，這樣漸漸的學(xué)生對于如何學(xué)習(xí)會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)，從而漸漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
淺談如何優(yōu)化課堂教學(xué) 篇2
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂改變過去課堂教學(xué)過程中過分注重知識(shí)的傳授，引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)；改變過去課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力、以及交流與合作的能力，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，這就要求教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)。
結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為優(yōu)化課堂教學(xué)必須做到以下幾點(diǎn)：
一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)課堂效率
首先，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或者預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的“三維目標(biāo)”。課堂教學(xué)中，我們始終要以課堂教學(xué)目標(biāo)為中心，這就要求我們教師不僅要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，把握教學(xué)中各知識(shí)點(diǎn)的深淺度，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)新知識(shí)的“生長點(diǎn)”；而且要了解學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，使學(xué)生的層次性在教學(xué)目標(biāo)中有所體現(xiàn)。因此，在備課時(shí)應(yīng)明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，然而圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體等進(jìn)行必要的優(yōu)化組合。然后在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)能力、技能、心理思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，以提高課堂教學(xué)效率。
二、優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，
選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境，合理地采用探究教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)、問題教學(xué)、單元目標(biāo)教學(xué)等不同的教學(xué)方法。當(dāng)然在同一節(jié)課中也可以用不同的教學(xué)方法，如引入概念時(shí)，可用歸納法；探索公式時(shí)可以用發(fā)現(xiàn)法；知識(shí)鞏固時(shí)可以用訓(xùn)練法；容易混淆的內(nèi)容可用對比法等，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)際運(yùn)用中靈活應(yīng)用不同的教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)效率。
恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w。多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學(xué)模式、教學(xué)過程的變革，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力極為有效的手段，因此在教學(xué)過程中恰當(dāng)應(yīng)用多媒體必能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。
三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的完美結(jié)合。
優(yōu)化課堂教學(xué)就是使課堂教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)盡量合理化，科學(xué)化。在這過程中教師應(yīng)把握好兩個(gè)原則。第一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則，即課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體作用，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要給學(xué)生較多的.思考、探索、發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造的時(shí)間和空間，使其能在教師的啟發(fā)下，獨(dú)立完成任務(wù)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。第二，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律性的原則，既課堂教學(xué)每一環(huán)節(jié)要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和心理活動(dòng)的規(guī)律。課堂教學(xué)作為教學(xué)的主陣地，只有不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂效率。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們通常把需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容以問題的形式，有意識(shí)、巧妙地寓于各種各樣形象生動(dòng)的教學(xué)情境之中。而學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)往往來自對某個(gè)問題的興趣和好奇心，興趣和好奇心又往往來自教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。因此，教學(xué)中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生因問題而生奇，因問題而生趣，從而誘發(fā)他們積極地探索。
�。�1）、問題的趣味性。
興趣是最好的老師。教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，力求體現(xiàn)趣味性，充分展示數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性�？梢岳脤W(xué)生喜歡的動(dòng)畫、游戲等學(xué)生感興趣的事物來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。
�。�2）問題的生活性。
抽象的數(shù)學(xué)同文學(xué)藝術(shù)一樣，源于生活，來自具體，在生活中產(chǎn)生了數(shù)學(xué)，而最終又應(yīng)用于生活。因此，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活有內(nèi)在聯(lián)系的問題情境，具有至關(guān)重要的意義。
�。�3）問題的層次性。
問題應(yīng)包含豐富的內(nèi)涵，以點(diǎn)帶面，逐漸擴(kuò)展和深入，通過對一個(gè)問題的探究，全面觸及知識(shí)的縱橫，使學(xué)生從一個(gè)問題的解決中，有層次地掌握知識(shí)和技能。使課堂教學(xué)內(nèi)容大大緊縮，促使課堂效益的提高。同時(shí)，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問題，使每個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)的樂趣。
�。�4）問題的創(chuàng)造性。
沒有創(chuàng)造性的教就沒有創(chuàng)造性的學(xué)，沒有創(chuàng)造性的問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也就成為空談。問題不同于常規(guī)的可以簡單模仿例題的習(xí)題，也不同于起反饋?zhàn)饔玫目碱}，不能光靠熟練程度來解決，它應(yīng)是知識(shí)的升華，具有新異、變化、創(chuàng)造性的問題情境才能挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。
2、新知教學(xué)的優(yōu)化，新知探求是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，感知方法的主要途徑。為了充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能，教師應(yīng)做到
�。�1）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題的情景，讓學(xué)生展開充分的思維參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
（2）整個(gè)新知的探求過程中，要體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，學(xué)生是探求新知的主體，問題由學(xué)生提出來，結(jié)論由學(xué)生探究所得，方法是學(xué)生摸索所得，結(jié)果是學(xué)生自己得出的。教師的指導(dǎo)作用是引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐，積極探索。
�。�3）在傳授知識(shí)的同時(shí)要注意能力的培養(yǎng)，思想方法的提練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
�。�4）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快和諧民主的課堂氛圍，教師在探求新知識(shí)的過程中，要努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極情感的形成，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
3、課堂練習(xí)的優(yōu)化，課堂練習(xí)是檢驗(yàn)教學(xué)成果，及時(shí)反饋教學(xué)信息不可缺少的一環(huán)，教學(xué)家錢夢龍老師說過“在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”。對于課堂練習(xí)要少、要精、目的性強(qiáng)、有針對性、難易適中、注意練習(xí)的層次性、由易到難循序漸進(jìn)，使練習(xí)呈動(dòng)態(tài)發(fā)展，要讓學(xué)生把完成課堂練習(xí)作為一件樂事、趣事來做。通過這樣的練習(xí)既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了運(yùn)用知識(shí)的能力，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的素質(zhì)。從而提高課堂教學(xué)效率。
4、課堂小節(jié)的優(yōu)化，課堂小結(jié)在課堂教學(xué)中往往起提綱契領(lǐng)，畫龍點(diǎn)睛的作用，它通常是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法及關(guān)鍵點(diǎn)。小結(jié)時(shí)，教師精心設(shè)問，有助于學(xué)生主動(dòng)認(rèn)清所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，理清所學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)更有助于學(xué)生課后的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
四、優(yōu)化課堂信息反饋
課堂教學(xué)能否取得最佳效果，在某種程度上取決于能否及時(shí)取得反饋信息。在實(shí)行教學(xué)信息及時(shí)反饋時(shí)應(yīng)注意：(1)教師要有意識(shí)地觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)，通過必要的問答、練習(xí)、板演等獲取反饋信息，尤其要注意反饋的面要廣，兼顧好中差三類學(xué)生，使反饋來的信息準(zhǔn)確全面。(2)取得信息一定要迅速及時(shí)，做到及時(shí)獲取，及時(shí)調(diào)整，以期教學(xué)效果最佳。
五、優(yōu)化課堂評價(jià)，注重學(xué)生終身發(fā)展
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程的變化和發(fā)展。評價(jià)的手段和形成應(yīng)多樣化，應(yīng)以過程評價(jià)為主。對評價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵(lì)性語言，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用。評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。教師應(yīng)從多個(gè)角度去評價(jià)學(xué)生，并且要引導(dǎo)學(xué)生在自我評價(jià)，同伴評價(jià)及對教師的評價(jià)時(shí)，都要從多個(gè)角度去評價(jià)。如果教師能從多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)同伴的閃光之處，使課堂口頭評價(jià)在尊重、寬容和等待中進(jìn)行，在欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)中進(jìn)行，在和諧、主動(dòng)和引導(dǎo)中進(jìn)行。
總而言之，教師要更新數(shù)學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)意識(shí)，把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，“授人以魚，不如授人以漁”，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生自覺的掌握學(xué)習(xí)方法。教師對教學(xué)過程中各種結(jié)構(gòu)形成的優(yōu)化制控與調(diào)節(jié)，則是大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
淺談如何優(yōu)化課堂教學(xué) 篇3
“萬世師表”的陶行知先生，早在1921年就提出：“（課堂教學(xué)）以使學(xué)生練習(xí)之多寡判斷教育之優(yōu)劣，能使學(xué)生有充分討論、參與之機(jī)會(huì)，方為良師”。實(shí)施素質(zhì)教育，教學(xué)是主渠道，課堂是主陣地，教師要向課堂45分鐘要質(zhì)量，提高課堂效率，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，使他們的知識(shí)和能力在參與學(xué)習(xí)的過程中得到全面的發(fā)展。
不容置疑，為高中教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師們，知識(shí)水平都是很高的，絕大多數(shù)的老師不僅體現(xiàn)豐富的知識(shí)水平，同時(shí)也展示了很高的課堂教學(xué)藝術(shù)，堪稱“良師”。但有幾位授課教師，盡管水平很高，但表達(dá)能力較差，教學(xué)藝術(shù)不高，造成聽者不感興趣，或上課睡覺，或看其他書籍。出現(xiàn)這種現(xiàn)象與聽課者的適應(yīng)力、自控力等因素有關(guān)，同時(shí)與教師的教法不無一定的關(guān)系。由此聯(lián)系我們平時(shí)的教學(xué)，我深深地體會(huì)到作為一名教育工作者，面對的是一群自控能力更差、情緒更不穩(wěn)定的中學(xué)生，如果不改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)性，上述現(xiàn)象的存在也是肯定的。為此，現(xiàn)就教師的課堂教學(xué)談幾點(diǎn)看法。
一、要適量安排教學(xué)內(nèi)容，切忌“踩西瓜皮”
教學(xué)內(nèi)容的安排要適量，不能太多也不能太少。內(nèi)容太多，教師不容易講清、講深、講透，會(huì)出現(xiàn)教師為完成教的內(nèi)容顯得手忙腳亂，囫圇吞棗，學(xué)生為了完成學(xué)的內(nèi)容，被動(dòng)接受，不思不做，一知半解。內(nèi)容太少，顯得課堂內(nèi)容不豐富，學(xué)生收獲不大，浪費(fèi)時(shí)間，效率不高，因此教師要適量安排教學(xué)內(nèi)容。
要安排好教學(xué)內(nèi)容，教師必須在熟悉教材、熟悉學(xué)生的前提下，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，確定一堂課先講什么，后講什么，怎樣講，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)，哪個(gè)為教學(xué)難點(diǎn)，重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破怎么辦等等，教師在課前都要深思熟慮。只有做好了充分準(zhǔn)備，才不會(huì)出現(xiàn)腳踩西瓜皮，劃到哪是哪的現(xiàn)象，才能保證課堂教學(xué)有血有肉，有條不紊。如《立幾》中“三垂線定理”一節(jié)，我想如果利用一課時(shí)完成，顯得內(nèi)容太多，不易講透，因?yàn)槿咕�定理及其逆定理是《立幾》中重要定理之一，所以應(yīng)安排兩課時(shí)來完成。在備第一課時(shí)教案時(shí)，我先由事例引入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)這一定理，在教師指導(dǎo)下進(jìn)一步論證，最后再應(yīng)用三垂線定理解決有關(guān)問題。教學(xué)中顯然要把三垂線定理作為教學(xué)重點(diǎn)，三垂線定理中的“三線”（平面內(nèi)的線、平面的斜線及其在平面上的射影）的關(guān)系應(yīng)作為教學(xué)難點(diǎn)，要借助幾何圖形來突破。
二、要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，切忌唱獨(dú)角戲
作為教師應(yīng)該清楚，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)作者和合作者，因此，在課堂教學(xué)中，教師不能只唱獨(dú)角戲，滿堂灌，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，至始至終讓學(xué)生參與到教學(xué)過程之中，只有這樣，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果。
發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師必須在教學(xué)方法上有所改進(jìn)。
陶行知先生主張：教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法。我們是學(xué)校，不是教校，要把講授法改為教學(xué)法，學(xué)生是學(xué)校的主人，是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生朗讀、討論、回答、實(shí)驗(yàn)、制作等方式，采用自動(dòng)的方法，啟發(fā)的方法，手腦并用的方法、教學(xué)做合一的方法，進(jìn)行全面的教育。他主張“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”，“智者問得巧，愚者問得笨”、“人力勝天工，只在每事問”，要“把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生”，對學(xué)生既要管又要放，解放學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境的不同靈活采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ嘞驅(qū)W生問幾個(gè)“為什么”、“怎么樣”，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力都是不可少的，是應(yīng)該提倡的。
如在“兩角和與差的余弦”一課的教學(xué)中，一開始我在復(fù)習(xí)三角函數(shù)定義及有關(guān)知識(shí)后，接著提出一個(gè)問題，不查表求cos(-435°)的值。學(xué)生利用誘導(dǎo)公式不難得到cos(-435°)=cos75°的值，到了這一步后，學(xué)生感到束手無策。于是我又提出五個(gè)問題：①75°能否寫成兩個(gè)特殊角的和或差的形式？②cos75°=cos(45°+30°)=cos45°+cos30°成立嗎？③究竟cos75°=？④cos45°+cos30°能否用45°和30°的角的三角函數(shù)來表示？⑤如果能，那么一般地cos（α+β）能否用單角α和β的三角函數(shù)來表示？因勢利導(dǎo)，循序漸近，慢慢地學(xué)生認(rèn)識(shí)到cos75°通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)后是可以求出的。這樣既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣和積極性。
三、要積極更新教學(xué)手段，切忌老調(diào)常談
陶行知先生認(rèn)為“時(shí)代是不斷地前進(jìn)，我們必須參加在現(xiàn)代生活里面，與時(shí)俱進(jìn)，才能做一個(gè)長久的現(xiàn)代人”，教育要“保證川流不息的現(xiàn)代化”。陶先生這種“教育先行”的主張，正是明確要求廣大教育工作者要永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前列，更新教育觀念，提高現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平，不斷改革創(chuàng)新，才能不斷發(fā)展。
如今，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，越來越普通地應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。舉國上下已全面啟動(dòng)教育現(xiàn)代化工程，利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)正全面實(shí)施，這是大勢所趨，人心所向。因?yàn)槎嗝襟w輔助教學(xué)，能使教學(xué)內(nèi)容通過聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等多種形式，圖文并茂、淋漓盡致地表達(dá)出來，既能增大課堂容量，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。因此作為知識(shí)傳授者，也要站在時(shí)代的前沿，不斷地接受新知識(shí)、新信息，不斷探索教學(xué)新的方法途徑，不斷改進(jìn)和利用新的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，你的課才能常上常新，常新常上，不談老調(diào)，你的課才顯得有魅力，有吸引力，學(xué)生才愿意聽你的課。應(yīng)該說如果學(xué)生在你的課堂上睡覺，不是學(xué)生的責(zé)任，你應(yīng)該考慮后面的課該怎樣上了。如在高三教學(xué)復(fù)習(xí)“函數(shù)的圖象”時(shí)，我利用多媒體輔助圖象變換進(jìn)行教學(xué)。課前我利用Authorwar和《幾何畫板》等多媒體創(chuàng)作工具制作圖象的平移、旋轉(zhuǎn)、伸縮、對稱變換的各種動(dòng)態(tài)圖，使學(xué)生輕松、直觀、形象地接收知識(shí)，很好地完成教學(xué)內(nèi)容。
總之，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是擺在每位教師面前的一個(gè)重要的課題，也是素質(zhì)教育的迫切要求，需要我們不斷地去探索、去研究。
淺談如何優(yōu)化課堂教學(xué) 篇4
古有諸葛亮巧借東風(fēng),今有現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程技術(shù)應(yīng)用,二者同出一轍,諸葛亮借來東風(fēng)達(dá)成風(fēng)助火勢,火燒赤壁大獲全勝,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程技術(shù)的應(yīng)用是借全國教育專家.名師先進(jìn)的教學(xué)理念,方法和多媒體的強(qiáng)大資源優(yōu)勢,來彌補(bǔ)農(nóng)村教育教學(xué)力量的單薄,以達(dá)成城市和農(nóng)村教育的平衡目的.使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。下面談?wù)劺眠h(yuǎn)程教育資源提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益點(diǎn)滴體會(huì):
一、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于受時(shí)空限制，很多生活情境難以在課堂上再現(xiàn)，這時(shí)，多媒體充沛運(yùn)用圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等，使輸出的信息生動(dòng)、形象、直觀。通過創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益。
例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)如下情景：在優(yōu)美的音樂聲中，一對姐弟在公園里玩，一只小蝸牛為他們馱來了四個(gè)桔子，分給姐姐3個(gè)，弟弟1個(gè)，弟弟紅著臉低下了頭。這時(shí)，教師提問小弟弟為什么低下頭？你認(rèn)為應(yīng)該怎么分？接著小蝸牛又馱來了2個(gè)桔子，你說該怎么分？最后小蝸牛又馱來了一個(gè)桔子，那該怎么分？能不能用我們學(xué)過的數(shù)來表示呢？這時(shí)引出新課內(nèi)容。課件中鮮艷的色彩、生動(dòng)逼真的動(dòng)畫、有趣的問題，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，強(qiáng)化了學(xué)生繼續(xù)探索的動(dòng)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源 突破教學(xué)重難點(diǎn)。
在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成局部，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以活動(dòng)的畫面把活動(dòng)過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化籠統(tǒng)為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。例如在教學(xué)“梯形的面積計(jì)算”時(shí)，用兩個(gè)完全相同的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，觀察每個(gè)梯形的面積和拼成的平行四邊形的面積的關(guān)系時(shí)，我先讓學(xué)生操作，操作后，讓學(xué)生觀察課件上是怎樣拼的，通過拼的過程讓學(xué)生體會(huì)到兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形，拼成的平行四邊形的底就是原來梯形的上下底之和，高就是梯形的高，在通過表格的填寫、討論，從而得出梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。由于多媒體的形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得保守教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。
三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，讓籠統(tǒng)內(nèi)容形象化
在一年級的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生年齡小，對一些籠統(tǒng)的問題不易理解，而對一些具體形象的事物卻記得特別牢固，例如，我發(fā)現(xiàn)他們在計(jì)算3+2=5時(shí)，不是對籠統(tǒng)數(shù)字的分析綜合，而可能是用三個(gè)手指加上二個(gè)手指、三個(gè)蘋果加上二個(gè)蘋果等具體的事物形象形成的表象相加出來的。所以在具體的教學(xué)過程中，對于一些學(xué)生不容易理解的籠統(tǒng)問題，我利用多媒體課件，使教學(xué)由籠統(tǒng)到直觀、文圖并茂、聲像畢具，形象生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的思維聯(lián)想。
例如，在講10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法中的填未知加數(shù)時(shí)，我考慮到教材內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段最早接觸到的用括號(hào)代替不知道的加數(shù)的代數(shù)知識(shí)，是高年級求未知數(shù)x和解方程的初步鋪墊，以適應(yīng)高年級的代數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
遵循低年級學(xué)生的直觀形象思維和具體形象思維占主導(dǎo)地位的思維原則，通過讓學(xué)生先看直觀圖來理解題意，再看圖填算式中的未知數(shù)，協(xié)助學(xué)生理解填未知加數(shù)的含義，有利于學(xué)生直觀形象地掌握。
淺談如何優(yōu)化課堂教學(xué) 篇5
語文學(xué)習(xí)是一種綜合性的學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)和激發(fā)個(gè)人多方面的潛能，需要一個(gè)人多種能力的協(xié)同配合，哪一方面的發(fā)展不平衡，都會(huì)影響語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，都會(huì)影響語文能力提高的進(jìn)程。對于農(nóng)村小學(xué)生而言，如何全面、直觀、形象地獲取這些知識(shí)，使他們能夠平衡發(fā)展，教學(xué)手段和教學(xué)方法極為重要。針對農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，國家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程和中央電化教育館聯(lián)合編制了各學(xué)科的“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”和“多媒體資源庫”教學(xué)光盤。這些光盤的合理運(yùn)用，使我在新課程一年級語文教學(xué)中找到了一個(gè)全新的課堂。下面我談?wù)勛约哼\(yùn)用教學(xué)光盤激活一年級語文課堂教學(xué)的一些做法，與大家相互交流。
一、合理運(yùn)用光盤，激活學(xué)生的熱情。
有效地利用光盤，能夠極大地激活學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在聲、光、電的有機(jī)融合所營造的情境中以一種忘我的狀態(tài)進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。例如：我們在上《我家住在大海邊》這一課時(shí)，過去總是局限于教師聲情并茂的講述來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而教師的講述對于從未見過大海的西北鄉(xiāng)村孩子來說，要達(dá)到讓學(xué)生身臨其境的感覺是不可能的�，F(xiàn)在我利用光盤課件里的動(dòng)畫及配樂朗誦，不但讓學(xué)生了解了大海而且以最快的速度將學(xué)生融入教學(xué)中，并產(chǎn)生身臨其境的感覺。同時(shí)，諸如此類的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生以愉快的心情配合教師的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生和教師更好的融合。
二、合理運(yùn)用光盤，激活教學(xué)雙邊活動(dòng)。
教學(xué)互動(dòng)的效果決定整個(gè)課堂的教學(xué)效果和結(jié)果。在以往的教學(xué)中，教師想了許多辦法促進(jìn)教學(xué)的雙邊互動(dòng)，如卡片式、游戲式等也取得了滿意的效果。但是，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這樣的互動(dòng)，無疑會(huì)因其單調(diào)性而被逐漸否定。如果我們能夠運(yùn)用光盤來促進(jìn)這種互動(dòng)，則能夠使我們的教學(xué)更加生動(dòng)，更加多元化。如教學(xué)《熱帶魚》這一課時(shí)，通過光盤里的課件，向?qū)W生出示不同形狀，不同色彩的熱帶魚圖片和大海里熱帶魚情景，讓學(xué)生觀察、感受，很容易渲染學(xué)生的感情。在此同時(shí)我抓住教學(xué)契機(jī)，適時(shí)地提出一些有討論價(jià)值的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的思考和討論。這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生、媒體、教師之間的三邊互動(dòng)，極大地豐富教學(xué)內(nèi)涵，延伸教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生有更開闊的眼界，更活躍的思維。
三、合理運(yùn)用光盤，激活教材內(nèi)容。
光盤資源的活化、細(xì)化、具體化、形象化在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。一堂語文課離不開教學(xué)載體——教學(xué)內(nèi)容。所有的教學(xué)活動(dòng)都必須依存于教學(xué)內(nèi)容展開。課堂中光盤的合理應(yīng)用能夠豐富教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)形式，使原來僅靠教材文字和圖片來表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容變成能夠引起視覺和聽覺沖擊的光盤聲像材料來展示給學(xué)生。如教學(xué)《鋤禾》這首詩時(shí)，學(xué)生對詩中的精煉詞句可能很難達(dá)到透徹理解，雖然教材中有一張圖片，但是區(qū)區(qū)一張靜止的圖片又怎么能夠?qū)ⅰ颁z禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的情景描述得呼之欲出呢？這時(shí)，我們不妨試用光盤中的課件來演示這首精彩的古詩吧！
四、合理運(yùn)用光盤，激活學(xué)生創(chuàng)造性思維。
教學(xué)的過程是學(xué)生充分發(fā)展思維活動(dòng)的過程，也是鍛煉學(xué)生思維深度、廣度、活躍度的過程。對于激活學(xué)生思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維起著不可忽視的作用。隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的引入，學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)與激活就多了一條光明大道。如：在教學(xué)《字與畫》時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)，選擇好光盤中的動(dòng)畫課件，讓學(xué)生通過視覺感觀尋找造字規(guī)律，并提出要求，你們也能再“造”出幾個(gè)像這樣的字嗎？讓學(xué)生在欣賞中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中體會(huì)成功的快樂。最終使學(xué)生能夠熱愛和尊重祖國的語言文字。
成然，光盤播放在語文教學(xué)中廣泛應(yīng)用，大大提高了教學(xué)效率。但是，如果處理不當(dāng)就容易流于形式，不見實(shí)效。只有在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況靈活處理，合理應(yīng)用，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
淺談如何優(yōu)化課堂教學(xué) 篇6
摘 要：課堂的優(yōu)化是指教師在有限的課堂教學(xué)中用最短的時(shí)間取得最大的教學(xué)效果。美術(shù)教學(xué)對于健全學(xué)生的人格、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性以及提高學(xué)生的素質(zhì)教育具有十分重要的作用。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略
初中生正是出于心理健康發(fā)展的重要時(shí)期。其中，美術(shù)教學(xué)有利于學(xué)生的身心健康成長，有利于提高學(xué)生的審美能力和對事物的感知能力。作為初中美術(shù)教師，如何在大時(shí)代的背景下優(yōu)化其教學(xué)策略呢？
一、美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
由于長期受應(yīng)試教育思想的影響，在實(shí)踐中有些教師并沒有真正做到素質(zhì)教育理念所要求的“以學(xué)生發(fā)展為本”，比如：他們讓學(xué)生課堂討論、動(dòng)手練習(xí)，表面上似乎學(xué)生都很活躍，思維也開動(dòng)起來了，但是，老師最后還是用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案無形中限制著學(xué)生的思維，學(xué)生還是要跟著老師的思路走。通過大量的實(shí)踐練習(xí)，雖然學(xué)生的繪畫技能有可能得到一定程度的提高，但是，這樣很不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和個(gè)性的發(fā)展。對初中的美術(shù)教育方式、過程進(jìn)行優(yōu)化，可以有效的提高初中學(xué)生的整體美術(shù)素質(zhì)水平。首先，美術(shù)教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，對其的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)；第二、教師轉(zhuǎn)變以往的灌輸式的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，運(yùn)用情景教學(xué)方法，營造出輕松、活潑、生動(dòng)、民主、開放的課堂氛圍，使美術(shù)課堂充滿活力，實(shí)現(xiàn)對美術(shù)課堂的優(yōu)化；第三、由于初中美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容涉及范圍較廣、比較復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容整體不同，導(dǎo)致教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)也不統(tǒng)一，因此，教師要構(gòu)建美術(shù)教學(xué)多元化的教學(xué)模式，例如構(gòu)建情感模式、行為模式、綜合模式以及個(gè)體模式等，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化初中美術(shù)課堂的教學(xué)目的。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
興趣是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的前提。學(xué)生學(xué)得好與壞，與引路人有直接關(guān)系，所以我們要給孩子們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。教師每一堂課都要精心設(shè)計(jì)問題和情境，把每一個(gè)學(xué)生的眼球都吸引到我們美術(shù)教學(xué)的課堂上來，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生沒有興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)或者接受知識(shí)，會(huì)直接影響教學(xué)效果。教書是為了育人，學(xué)生獲取知識(shí)是發(fā)展自己的起點(diǎn)，學(xué)生的內(nèi)因才是獲取知識(shí)的關(guān)鍵，所以教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科有了興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)時(shí)帶來的壓力，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。作為教學(xué)的引導(dǎo)者，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情境和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣和主動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，做到樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、學(xué)有所得、越學(xué)越愛學(xué)。作為美術(shù)教師要充分研究所教內(nèi)容，力求找出某些關(guān)鍵點(diǎn)，從那里揭示出某種新的、意外的、超出學(xué)生主觀預(yù)期的東西。在教學(xué)中，教師尤其要?jiǎng)?chuàng)造性地處理好教材中某些看上去似乎是枯燥乏味的內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂見的、靈活開放的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生以出乎意料的新穎感受，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。巧妙處理好這些內(nèi)容，往往是教學(xué)中防止學(xué)生松弛、疲沓、厭學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣情緒的關(guān)鍵，要充分利用情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的主體意識(shí)。例如：在講授八年級美術(shù)《生活巧設(shè)計(jì)》一課時(shí)，教師以手機(jī)為范例，分析手機(jī)的功能、造型、色彩、材質(zhì)、消費(fèi)者的喜好及其關(guān)系，嘗試對手機(jī)進(jìn)行造型上的個(gè)性化創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注日常生活，善于發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決辦法，對奇思妙想的創(chuàng)新活動(dòng)感興趣。
三、注重學(xué)生的個(gè)性，從而分層次教學(xué)
個(gè)性化教育是未來教育的重要特征，它在承認(rèn)學(xué)生共性的前提下，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)揮，突出學(xué)生的個(gè)體差異性。在個(gè)性化教育過程中，師生間的情感聯(lián)絡(luò)和交流得到加強(qiáng)，學(xué)生能發(fā)揮更大的積極性和主觀能動(dòng)作用，從而增強(qiáng)自學(xué)、觀察、分析、判斷的能力和自我識(shí)別、自我評價(jià)和自我控制能力。教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行差異化的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對美術(shù)不同層次的理解能力，教師應(yīng)該因材施教地對學(xué)生進(jìn)行不同層次的教育，分層次的提高素質(zhì)培養(yǎng)能力，不任意拔高。對理解力、構(gòu)圖能力強(qiáng)的學(xué)生，可以放松限制，讓他們盡情發(fā)揮自己的想象力；對其他大多數(shù)學(xué)生，可以讓他們跟著老師的思路進(jìn)行小部分的再創(chuàng)作。這樣，所有的學(xué)生在創(chuàng)作畫作時(shí)都能極大地發(fā)揮自己的潛能，體會(huì)到通過自己能力完成一件事的快感和樂趣。只有通過這個(gè)方式，學(xué)生們才能以自己的能力學(xué)到最豐富的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣，完成對初中美術(shù)課教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。
四、注重課后的延伸
課后延伸是學(xué)生帶著老師的問題進(jìn)一步去共同探索、學(xué)習(xí)的過程。在自主學(xué)習(xí)課的最后，教師可提出學(xué)生課堂上尚未涉及的有關(guān)問題，提示學(xué)生到教師制作的開放性網(wǎng)絡(luò)課件上去查閱，并鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上與教師、同學(xué)交流。還可以設(shè)一個(gè)自主性學(xué)習(xí)心得園地，專門發(fā)表同學(xué)美術(shù)欣賞自學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹等。通過課后延伸活動(dòng)的開展，就教師而言，通過了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，在下一步的教學(xué)中就可以有備而來，并做到及時(shí)溝通，從而縮短師生距離 。就學(xué)生而言，可進(jìn)一步培養(yǎng)他們運(yùn)用現(xiàn)代化信息渠道來獲取知識(shí)和解決問題的能力，又可提高學(xué)習(xí)興趣�？梢哉f課后延伸是一項(xiàng)雙贏的活動(dòng)。
實(shí)踐證明，學(xué)生通過課前積累不但把握了書本有關(guān)知識(shí)，介紹時(shí)還加上了自己的親眼目睹、親身體驗(yàn)，并附上自己拍攝的照片、旅游紀(jì)念品等，再加上課外書籍與網(wǎng)上的相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充，有效地拓展了課本知識(shí)的層面，使之形象更生動(dòng)，記憶更深刻。課堂發(fā)揮與課后延伸則有利于學(xué)生各種能力的鍛煉與培養(yǎng)。如口語表達(dá)能力、競爭能力、分工合作能力、自學(xué)能力、解決問題的能力等，對全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是一種行之有效的方式。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育體制的不斷改革，現(xiàn)今的美術(shù)課堂教學(xué)方法也隨之改變。美術(shù)教師要明確美術(shù)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而不僅僅是一門技術(shù)，它對開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都起到很大的作用。所以，教師要優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能得到更好的發(fā)展。
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