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攝影課教學(xué)中的多媒體應(yīng)用
論文關(guān)鍵詞:多媒體;課件;中職學(xué)生
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論文摘要:計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及多媒體概念的普及，使得人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，為教育界所帶來的改革也是有目共睹的。一個(gè)新興的輔助教學(xué)手段的掌握與應(yīng)用，對(duì)教師來說充滿了吸引與挑戰(zhàn)。本文針對(duì)多媒體教學(xué)在攝影課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。
多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multi兩部分組成。一般理解為多種媒體的綜合。多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種信息進(jìn)行綜合處理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展為我們的教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)模式都帶來了深遠(yuǎn)的影響。多媒體技術(shù)所具有多樣性、集成性和交互性的特點(diǎn)，使得多媒體技術(shù)被迅速的應(yīng)用于教育教學(xué)中。
在中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)模式正在被廣泛的實(shí)施和應(yīng)用，多媒體教學(xué)模式的運(yùn)用，呈現(xiàn)出了許多的優(yōu)點(diǎn)，受到廣大學(xué)生的好評(píng)，但在實(shí)施多媒體教學(xué)的過程中也有一些容易步人的誤區(qū)。只有真正掌握了多媒體教學(xué)的精髓，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，提高了課堂教學(xué)的效果，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多動(dòng)手能力強(qiáng)、理論功底扎實(shí)的藍(lán)領(lǐng)技術(shù)人才。
多媒體教學(xué)模式就是計(jì)算機(jī)技術(shù)和教學(xué)過程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)方式。它不但能大量的減輕教師板書的工作量，增大課堂信息量，使教學(xué)方法更靈活，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者所教授的攝影課的學(xué)習(xí)對(duì)象是中專三年級(jí)電腦美術(shù)班的學(xué)生，他們對(duì)計(jì)算機(jī)和藝術(shù)設(shè)計(jì)都已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，在制作和應(yīng)用多媒體課件的時(shí)候，就一定要把他們現(xiàn)有的基礎(chǔ)考慮進(jìn)去。
一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1.多媒體教學(xué)更容易使學(xué)生樂學(xué)
多媒體課件包含動(dòng)畫、圖像、文本、聲音等信息。能使多個(gè)感官同時(shí)感受到刺激信號(hào)，使大腦總是處于興奮狀態(tài)，注意力高度集中，從而能夠積極地、主動(dòng)地、興趣盎然地學(xué)習(xí)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于青少年時(shí)期，他們思維活躍、興趣廣泛，但是他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自律性不佳。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)更容易培養(yǎng)他們樂學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。
例如:攝影的第一堂課，我就挑選了一些攝影史上有名的作品用Primere做成視頻短片進(jìn)行播放讓大家感受到攝影給人們帶來的美，給商業(yè)宣傳帶來的益處。通過這樣的視頻課件使學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)這一藝術(shù)門類，改變了他們腦中攝影就是按快門的思想。
2.靈活的多媒體，可以創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
俗語說:萬事開頭難。對(duì)于學(xué)生來說接觸一門新的學(xué)科，從零到一是一個(gè)比較難的過程。多媒體輔助教學(xué)手段使教學(xué)場(chǎng)景不受時(shí)間、空間的限制，將所學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們更易明白。例如在第一次教授商業(yè)攝影時(shí)，首先要學(xué)生了解商業(yè)攝影整個(gè)拍攝的大致過程，在課前我預(yù)先準(zhǔn)備了商業(yè)攝影拍攝過程的錄像，使學(xué)生了解了商業(yè)攝影的策劃、構(gòu)思、溝通、技巧等等。學(xué)生感到很新鮮，不知不覺中就對(duì)它產(chǎn)生了興趣。教師暫停片斷，開始引人新課教學(xué)，“現(xiàn)在讓我們從商業(yè)攝影的第一步開始—商業(yè)攝影的策劃。”這樣就可以開始教學(xué)了，化枯燥無味、簡(jiǎn)單的語言符號(hào)為生動(dòng)、有趣、逼真的視頻錄像，讓學(xué)生更易接受。
3.運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以提高教師教學(xué)的工作效率
中職學(xué)校由于其教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容中有許多突出動(dòng)手能力的課程，使用多媒體教學(xué)模式，能夠增大課堂教學(xué)容量，提高教師教學(xué)效率。比如我在以前進(jìn)行攝影教學(xué)的時(shí)候會(huì)沖洗好許多以前同學(xué)的作品，通過這些作品來講解其中的妙處與缺點(diǎn)，這樣經(jīng)費(fèi)比較大，每個(gè)片子都要做成大尺寸的片子，而且要不斷的進(jìn)行更新。后來，我借助于掃描儀等設(shè)備在多媒體教學(xué)課件中插人教學(xué)用圖，大大提高了教學(xué)效率。同時(shí)，教師可以通過課件來模擬演示實(shí)驗(yàn)，既達(dá)到形象的效果，又減少了實(shí)驗(yàn)所需的大量準(zhǔn)備時(shí)間.這樣可以贏得很多的時(shí)間，讓教師來進(jìn)行其他教學(xué)業(yè)務(wù)活動(dòng)，起到了事半功倍之效。
4.多媒體教學(xué)可以使抽象問題直觀化，能創(chuàng)建生動(dòng)的表象
我們可以充分利用多媒體圖像處理功能，去解決傳統(tǒng)教學(xué)中具體與抽象、形式與邏輯之間的矛盾，讓看不見、看不清的東西變得看得見、看得清，由抽象變?yōu)榫唧w，大大增強(qiáng)了教育的表現(xiàn)力。通過多媒體技術(shù)控制各過程，提供了逼真形象的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大了人的感知空間和時(shí)間，使學(xué)生身臨其境，喚起學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中的感性材料，加深了對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。在實(shí)施多媒體教學(xué)時(shí)，由于課件具有直觀性、趣味性、動(dòng)態(tài)性、便利性、模擬性、交互性和個(gè)性化等特點(diǎn)，因此學(xué)生是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中逐步掌握知識(shí)的，從而使自身的認(rèn)識(shí)得到發(fā)展。多媒體教學(xué)過程中營(yíng)造的教學(xué)環(huán)境相當(dāng)活潑和輕松的，使其學(xué)習(xí)能力得到不斷豐富、提高和發(fā)展。
二、多媒體教學(xué)中需要注意的事項(xiàng)
1.在互聯(lián)網(wǎng)L下載的課件缺乏普遍性
許多網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)制作的課件往往是為了公開課而設(shè)計(jì)，不具有普遍性，有些還沒有源文件，打包完的文件，不能根據(jù)自己的需要進(jìn)行修改，有些不適用于自己課程的需要的部分，不能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男薷�。這種課件從一開始就是為了某一節(jié)特定的課例而設(shè)計(jì)的，從一開始就決定了它不可能用在別的課上或者不能用在別的老師的課上。
2.課件制作簡(jiǎn)單地以計(jì)算機(jī)代替一切
計(jì)算機(jī)確實(shí)擁有傳統(tǒng)教學(xué)工具的一切功能。錄相機(jī)放錄相很方便，把帶子往機(jī)器里一塞就好了，但把資料轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)中，計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)存影視文件要花很多時(shí)間，考慮到效率和效益，這時(shí)間就花得不值得了。也有不少人喜歡把圖片轉(zhuǎn)存到計(jì)算機(jī)中去，如果多媒體室有實(shí)物投影儀的話，這樣的轉(zhuǎn)存也是在浪費(fèi)時(shí)間。
3.過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，忽視教師的主導(dǎo)性地位
學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)的過程本身就是教師與學(xué)生之間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認(rèn)知活動(dòng)開展的教學(xué)環(huán)境。多媒體教學(xué)雖可提供豐富的多媒體信息和資料，并在傳遞信息的快捷性等方面優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，但卻沒辦法完成感情教學(xué)目標(biāo)，更不能取代傳統(tǒng)教學(xué)，缺少情感的互動(dòng)。“在以學(xué)生為主體”思想影響下，學(xué)生的主體地位日益提高，在利用多媒體輔助教學(xué)的時(shí)候，在教學(xué)課件模擬實(shí)際之后，往往要留一定的時(shí)間讓學(xué)生自己練習(xí)，這時(shí)候就有一些學(xué)生自己開始散漫起來，達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的同時(shí)，教師的主導(dǎo)地位是必須的，是保障教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。
4.多媒體教學(xué)要看教學(xué)條件是否可行
教育資源分布的不均衡，致使除了少數(shù)條件較好的地區(qū)學(xué)校享有“全方位”的多媒體教學(xué)條件外，一般的學(xué)校只擁有一兩間專用的多媒體教室，如果真的提高了多媒體課件制作的“普及率”，其結(jié)果還是僧多粥少，難遂人愿。課件的種類及樣式要根據(jù)教師及學(xué)校的具體清況而定，不能盲目效仿。
綜上所述，在制作和使用課件的過程中一定要揚(yáng)長(zhǎng)避短，從實(shí)際出發(fā)。不同的學(xué)科、不同的內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象，教學(xué)課件的制作和應(yīng)用都應(yīng)該有所不同。多媒體教學(xué)課件對(duì)于我們這一代教師既是機(jī)會(huì)又是挑戰(zhàn)，它使我們的教學(xué)千姿百態(tài)，更具誘惑，我們要善于利用它，好好使用它，活躍我們的課堂，完善我們的課堂。
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