高職英語(yǔ)多媒體課堂教學(xué)問(wèn)題
論文關(guān)鍵詞:高職英語(yǔ);多媒體教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策
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論文摘要:隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步推廣，多媒體輔助教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)凸顯。然而結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，高職英語(yǔ)多媒體教學(xué)還存在著不少問(wèn)題。文章從高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討，并且提出了相應(yīng)的對(duì)策。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育不可或缺的教學(xué)手段。然而，近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，高職英語(yǔ)多媒體課堂教學(xué)還存在著不少亞待解決的問(wèn)題。為此，本文將就這些問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，并且提出相應(yīng)的解決措施，以期實(shí)現(xiàn)提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、高職英語(yǔ)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)教師方面存在的問(wèn)題
1.過(guò)分依賴多媒體而忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段，缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)有著許多優(yōu)點(diǎn)，它將圖像、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體信息融為一體，使原本抽象、枯燥的內(nèi)容用形象化的、動(dòng)態(tài)的方式加以表述，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生記憶、擴(kuò)大課堂容量的目的。但是這并不意味著多媒體可以完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師可以摒棄粉筆和黑板。當(dāng)前有很多教師采用多媒體教學(xué)只是把“黑板加粉筆”變成了“電腦加屏幕”，上課就是演“獨(dú)角戲”—只顧自己點(diǎn)擊鼠標(biāo)，對(duì)講解的內(nèi)容進(jìn)行逐一演示而無(wú)暇顧及學(xué)生的反應(yīng)，沒(méi)有時(shí)間對(duì)學(xué)生提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，一堂課下來(lái)甚至沒(méi)有一J點(diǎn)板書(shū)，不僅喪失了自己多年來(lái)形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，也完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)知過(guò)程中的主體作用。
2.過(guò)分注重展示形式而忽略了教學(xué)內(nèi)容，造成了形式?jīng)_擊內(nèi)容。當(dāng)前許多教師在制作多媒體課件時(shí)過(guò)分追求華美的外表、怪異的聲音、眩目的視頻，導(dǎo)致喧賓奪主，使得學(xué)生上課時(shí)把更多的注意力集中到了多媒體課件的制作本身上，而忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶。有些教師還在課件中增加了大量的卡通、音效和動(dòng)畫(huà)，在課堂上經(jīng)常會(huì)“博得”學(xué)生的一陣陣歡笑，但是真正的主要的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)卻沒(méi)有突出。學(xué)生上課也只是覺(jué)得課件本身“好玩”，等到課后反思和復(fù)習(xí)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)這堂課講的內(nèi)容在大腦中是一片空白，或者是分不清重難點(diǎn)。
3.授課信息量過(guò)大，展示速度過(guò)快，抑制了學(xué)生思維。部分教師采用多媒體手段組織教學(xué)就是在利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，即將自己的手寫(xiě)教案或者是電子教案變成幻燈片放映。授課時(shí)也不考慮學(xué)生的接受能力和認(rèn)知能力，一味地點(diǎn)擊播放幻燈片，使學(xué)生忙于作筆記，學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，也失去了采用多媒體教學(xué)的意義。事實(shí)上，無(wú)論是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論還是人本主義學(xué)習(xí)理論，都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主地、個(gè)性化地根據(jù)所提供的學(xué)習(xí)材料及個(gè)人興趣愛(ài)好，毫無(wú)外界壓力地、寬松地安排學(xué)習(xí)，假如課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于飽滿，就超越了學(xué)生的能力，畢竟學(xué)生接受信息和掌握知識(shí)需要一定時(shí)間的跨度。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，學(xué)習(xí)內(nèi)容乏味，也就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣
4.教育技術(shù)能力有限，課件制作質(zhì)量不高。多媒體教學(xué)要求英語(yǔ)教師必須在融會(huì)貫通英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，能熟練地操作多媒體設(shè)備，并具有一定的網(wǎng)絡(luò)查詢能力和多媒體課件制作能力。目前大多數(shù)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力還不夠完善，即使具備信息化教育技術(shù)能力的教師，絕大多數(shù)也只是局限于使用現(xiàn)成課件，而現(xiàn)行的數(shù)種主要高職英語(yǔ)教材均有現(xiàn)成的比較成熟的多媒體課件，因而造成這部分教師缺乏結(jié)合具體教學(xué)自制課件的能力。另一部分教師即便會(huì)自制課件，由于自身的計(jì)算機(jī)水平不高，采用的還是傳統(tǒng)的PPT，勢(shì)必造成課件水平低下，影響授課效果或者是不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。
(二)學(xué)生方面存在的問(wèn)題
１.部分學(xué)生自我管理能力滯后，自律性魚(yú)待提高。無(wú)論是多媒體課堂教學(xué)，還是課后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，都是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要途徑。但遺憾的是，高職高專學(xué)生的自主能力和自律能力相對(duì)不高，抗干擾能力差，讓他們置身于一個(gè)豐富的多媒體環(huán)境中，大量聲音、圖像信息的涌現(xiàn)會(huì)分散其注意力。加之，教師在多媒體環(huán)境下對(duì)學(xué)生的關(guān)注相對(duì)少了，部分不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生在課堂上更是“為所欲為”。
2.部分缺乏學(xué)習(xí)主觀性與能動(dòng)性的學(xué)生抓不住重點(diǎn)，無(wú)所適從。多媒體內(nèi)容豐富、信息容量大，課件演示的頻率過(guò)快，一部分學(xué)生開(kāi)始時(shí)很難跟上教師的步伐。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師語(yǔ)調(diào)的高低、語(yǔ)速的急緩、手的動(dòng)作以及眼神等可以“指導(dǎo)”提醒學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)做筆記�？墒�，多媒體教學(xué)中，面對(duì)大量的授課內(nèi)容與精彩的畫(huà)面，教師無(wú)形中會(huì)提快速度，學(xué)生往往會(huì)無(wú)所適從、抓不住重點(diǎn)，不知道哪些內(nèi)容該記，哪些該略，只好“全抓”。學(xué)生被動(dòng)地變成了記筆記的機(jī)器，對(duì)課堂教學(xué)的掌握更是糟糕。
3.學(xué)生的個(gè)體差異性往往被忽視。個(gè)體的差異主要體現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)，利用多媒體做練習(xí)的時(shí)候，由于眾多學(xué)生共用一個(gè)屏幕，部分思維速度較慢的學(xué)生會(huì)被成績(jī)優(yōu)越的學(xué)生牽著走，而造成“好生”吃不飽，“差生”吃不了。再者，學(xué)生以往習(xí)慣的都是低頭看習(xí)題的思考過(guò)程，如今卻是抬頭看屏幕的過(guò)程，無(wú)論姿勢(shì)還是習(xí)題的表現(xiàn)形式都與學(xué)生以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣截然不同，對(duì)學(xué)生也是不小的挑戰(zhàn)。
二、高職英語(yǔ)多媒體課堂教學(xué)問(wèn)題的解決措施
(一)教師要融多嫌體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)于一體，發(fā)揮好兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
多媒體輔助高職英語(yǔ)教學(xué)是利用現(xiàn)代信息技術(shù)帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的全面改革，其最大特點(diǎn)是有助于真正形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式。但是，現(xiàn)代的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”作用，而不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。當(dāng)然一堂課是否使用多媒體，取決于高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)對(duì)象的變化不斷改變教學(xué)方法和手段，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、程序以達(dá)到最佳教學(xué)效果。只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。
(二)在多嫌體教學(xué)模式下，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和“人文關(guān)懷”，對(duì)多嫌體教學(xué)素材適度取舍
教師與學(xué)生的情感交流對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)有著極其重要的作用。學(xué)生有一種天生的向師性，即行為得到教師的關(guān)注。因此，教師在多媒體教學(xué)過(guò)程中，要多關(guān)注學(xué)生以了解學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的適應(yīng)情況，還應(yīng)通過(guò)相關(guān)途徑使學(xué)生初步掌握相關(guān)的多媒體知識(shí)使他們盡快適應(yīng)這種新的教學(xué)模式。多媒體作為一種教學(xué)輔助工具，本身并不帶有任何感情色彩，真正發(fā)揮作用的是其設(shè)計(jì)者和操作者—教師。然而，面對(duì)大量的信息，教師要懂得“舍得”，避免“滿堂灌”和一味地追求上課形式的“花哨”，真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)現(xiàn)代化媒體技術(shù)發(fā)揮建構(gòu)主義理論的優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。
(三)高職英語(yǔ)教師要努力提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和多嫌體課件制作能力
熟悉計(jì)算機(jī)及多媒體設(shè)備的基本操作并具備一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)是一名現(xiàn)代教師必備的專業(yè)技能。高職英語(yǔ)多媒體教學(xué)要求英語(yǔ)教師在融會(huì)貫通英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，具備豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)和熟練的多媒體操作以及網(wǎng)絡(luò)查詢能力。但目前高職英語(yǔ)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和多媒體課件制作水平普遍偏低，尤其是一些年齡偏大、職稱偏高的骨干教師，他們?cè)诙嗝襟w教學(xué)方面更顯得力不從心，這在客觀上制約了多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。因此，提高教師自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和設(shè)備使用能力仍是目前提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。廣大高職英語(yǔ)教師應(yīng)以不同的方式和途徑努力提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和多媒體課件制作能力，學(xué)校也應(yīng)該在這方面盡可能為教師提供方便，如舉辦一些短期計(jì)算機(jī)應(yīng)用和多媒體課件制作培訓(xùn)班。培訓(xùn)教師時(shí)不必講授深?yuàn)W的技術(shù)原理，而應(yīng)將重點(diǎn)放在操作規(guī)程的示范與操練上。
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