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讓學(xué)生陶醉在語文樂園

時(shí)間:2024-09-10 16:19:43 論文范文 我要投稿

讓學(xué)生陶醉在語文樂園

語文是表情達(dá)意,交流思想的工具,也是傳承社會(huì)文化的載體,是與人的生命共存的!熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情!語文中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉?
 用教學(xué)的藝術(shù)魅力,誘導(dǎo)學(xué)生“懂”語文。 教學(xué)是一種藝術(shù)。作為老師,我們應(yīng)該努力賦予語文教學(xué)技能方法以藝術(shù)的美,讓學(xué)生快樂、喜悅、迷醉。
激趣,讓學(xué)生在情境中“樂”語文
 在上《狼》這一課的時(shí)候,為了達(dá)到讀者與作者心靈的溝通,我設(shè)計(jì)了一個(gè)答記者問的小環(huán)節(jié),我班李洋和楊爽兩位同學(xué)扮演記者,像模像樣,他們設(shè)計(jì)的問題尖銳,在采訪的時(shí)候很快進(jìn)入角色,又是和被采訪的對(duì)象握手又是說再見的,他們落落大方,面帶笑容,給聽課的老師留下了很深刻的印象,課前我只是稍微點(diǎn)撥了一下,創(chuàng)意的部分據(jù)她們自己說是從電視上學(xué)來的。在教學(xué)《幼時(shí)記趣》時(shí)我給了學(xué)生5分鐘的時(shí)間盯著教室里的電扇,讓他們切實(shí)的體會(huì)到“項(xiàng)為之僵”的感受。教師創(chuàng)設(shè)了情境,使課堂由“平面”變得“立體”,使課堂成為五光十色、富有張力、充盈美感的信息場,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓學(xué)生情不自禁地“樂”語文
   二、小組探究,讓學(xué)生在研討中“析”語文
 為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文,我在班中組織了6人為一組的學(xué)習(xí)小組,每一組都有小組長,大家各有分工。課堂上,我首先將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成問題情境,接著小組內(nèi)按自學(xué)、發(fā)言、討論、小結(jié)、互評(píng)的程序展開學(xué)習(xí)活動(dòng),然后小組交流學(xué)習(xí)情況和結(jié)果,進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)拔和指導(dǎo),最后產(chǎn)生結(jié)論。比如在教學(xué)《鼎湖山聽泉》時(shí),我就是讓學(xué)生分小組討論,賞析課文中寫得美的句子,說說美在什么地方,然后小組派代表發(fā)言,最后學(xué)生互評(píng),老師點(diǎn)評(píng)。這樣的形式,使學(xué)生在一種充分平等的活動(dòng)中探究、啟智,使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得自由輕松,交往情境變得融洽互助,信息傳導(dǎo)多向暢通。
   三、走向社會(huì),使學(xué)生在實(shí)踐中“用”語文
 學(xué)生的學(xué)習(xí),大多必須以其生活體驗(yàn)為基礎(chǔ),因而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在自然中學(xué)習(xí),在社會(huì)中學(xué)習(xí),在生活中學(xué)習(xí),比如讓學(xué)生找找身邊的不規(guī)范字,為身邊的實(shí)物寫廣告詞。有的學(xué)生在給校園的草坪擬提示語的時(shí)候是這樣說的“小草在睡覺,請從旁邊繞”;有的學(xué)生給喜良車行設(shè)計(jì)了這樣的廣告“車到山前必有路,有路必有喜良車”……讓學(xué)生在生活中積累語文,運(yùn)用語文。教師要轉(zhuǎn)變觀念,堅(jiān)持得法于課內(nèi),得益于課外的教學(xué)方式,全面提高學(xué)生素質(zhì)。
    總之,語文教學(xué)的本位就是重積累、重感悟、重讀書,我努力把握住這一點(diǎn),讓每一堂語文課都上得有聲有色,有情有趣,讓學(xué)生真正地愛語文,讓學(xué)生真正地懂語文,讓學(xué)生陶醉在語文樂園。

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