利用多媒體打造優(yōu)質(zhì)的英語課堂
論文關(guān)鍵詞:傳統(tǒng) 英語教學 多媒體教學 創(chuàng)設(shè) 優(yōu)質(zhì)
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論文摘要:隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，多媒體被越來越廣泛地應用于教學，傳統(tǒng)的英語教學模式受到挑戰(zhàn)，而對于英語教學而言，現(xiàn)代化的教學技術(shù)時推動現(xiàn)代化教育進程影響深遠，努力創(chuàng)建多媒體條件下的英語學習環(huán)境，必將使中學英語教學效果得到大大改善。
信息技術(shù)的發(fā)展，使傳統(tǒng)教學方式發(fā)生了巨大的變化，尤其是在英語教學中，電化教學已被廣泛應用于課堂教學，多媒體技術(shù)以其圖文并茂，聲像俱全，形象真實，功能強大優(yōu)勢，在英語教學中發(fā)揮著不可替代的作用。
1、為教師提供廣泛的素材
我們在準備教案時，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。多媒體的集成特征與網(wǎng)絡(luò)化和存儲技術(shù)相結(jié)合，為教學提供了大量的文字、多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法和非文字信息，極大地改善了教學環(huán)境，使得教學內(nèi)容更豐富，教學方法更多樣、更靈活。
2、運用多媒體激發(fā)興趣
興趣是一種學習的動力，學習的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。正如著名教育家陶行知先生所說:“教學藝術(shù)就在于設(shè)法引起學生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情。因此，教師能否在課堂上調(diào)動學生的學習興趣是一堂課成功與否的關(guān)鍵。課前激發(fā)興趣，在英語課前準備好與這節(jié)課有關(guān)的歌曲以及Flash動畫。上課鈴聲一響，老師和學生們一起唱歌，做起相應的動作，用動聽的音樂和歌聲，伴隨和諧優(yōu)美的動作，把學生帶進與教學內(nèi)容相應的氣氛中。例如，講授My hometown這節(jié)課時，上課前，筆者就放“Take me home”這首歌，而且還有圖片，學生一邊聽歌一邊想象自己家鄉(xiāng)的樣子。從而為這堂課做了很好的鋪墊。多媒體技術(shù)的應用，使英語課堂情景化，有動感而逼真的畫面，聲與形的結(jié)合，醒目的色彩這些都大大提高了學生學英語的興趣，一步一步地出示畫面，為學生提供了發(fā)揮想象力的空間。再通過計算機教授生詞，學習效果得到了顯著提高。
3、多媒體的應用使英語教學情景化成為現(xiàn)實
英語是一門技能型課程，要學好英語，關(guān)鍵是要多練、多實踐，而語言實踐是離不開情景的。如果沒有多媒體，英語教師只能用語言去描述一種情景，然后讓學生在這種假想的語言情景中去操練所學到的英語，這樣的“情景”常常使學生忘記，因而造成語用錯誤。有了計算機，就為學生在英語課堂上創(chuàng)設(shè)了較為真實的情景，為學生提供了使用英語的語境，使學生能夠“觸境生話”，他們一看圖片就知道情景，就聯(lián)想到應該用哪句英文去表達。如在講Where is he What is he doing?句型時，可以為學生呈現(xiàn)如下情景:首先在屏幕上出示一個classroom的畫面，然后問:What is this?學生回答:It is a classroom.接著，又在畫面上加上一個學生讀書的情Where is he?學生答:He is in the classroom問:What is he doing?學生答:He is reading.
學生在這樣多彩生動的情景中學英語，降低了學習難度，大家都能積極參與課堂活動，消除了個別學生的害羞心理，人人張嘴，個個表演，加深了對所學內(nèi)容的印象，提高了學習英語的效率。
4、多媒體技術(shù)的應用大大提高了課堂教學效率
優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”。“高密度”是指“學生外語實踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指“在設(shè)計多媒體課件時，教學節(jié)奏明快，練習轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊。多媒體技術(shù)的應用有利于貯存大量信息，我們更能多創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學的質(zhì)量和效果。教師應重視利用多媒體做好課堂教學的復習(revision)、呈現(xiàn)(presentation)、操練(practice)、自主探究(free communication)等工作，使多媒體所能提供的圖像、影片、提示語和背景音樂等能發(fā)揮充分作用。同時可加強句型的操練，傳統(tǒng)的英語教學中，句型教學就成了老師講、學生讀，老師寫、學生抄的枯燥乏味的讀寫課。
如在練習句型"What color is it?"，可以把一些色彩各異的實物圖片存儲到計算機里，如:red flag(紅旗),green bag(綠包),yellow jeep(黃吉普車)，green pencil(綠鉛筆),black cat(黑貓)，white book(白書)等。由于計算機可隨機顯示圖片，教師操作時也只需按動鍵盤或鼠標，節(jié)約了使用時間，增加了練習密度，同時由于練習時沒有母語介人，使學生真正做到用英語思維想英語。
5、利用多媒體培養(yǎng)學生的學習能力
利用多媒體速度快最能培養(yǎng)學生的觀察，理解和記憶能力。例如，在教授七年級What did you do last weekend?時，筆者就嘗試用簡單的圖片和圖畫來設(shè)置情景，幫助他們理解句意。在教授這一課時，讓學生觀察大屏幕，看看發(fā)生了什么事情:一個太陽、一個男孩、一幢房子、兩本英語書和一首英語歌及一個hap- py的表情。讓學生仔細觀察后，再表達，沒想到學生流利地說出了很多句子:
It was a fme day.I walked to Mike's home.We studied English together.We sang English songs together. We were hap-py……
6、多媒體技術(shù)的應用促使教師更多地進行教學反思
多媒體技術(shù)的運用需要中學教師本身素質(zhì)的提高，因而對教師也是一個挑戰(zhàn)。教師應主動適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。學生的知識面很廣，運用語言能力也較以前的學生強。教師在自己的業(yè)務進修(professional development)中，多媒體技術(shù)應是一門“必修課”。
當然，多媒體只是一種輔助教學的方法，有其優(yōu)越性也有局限性。我們選用多媒體時，必須服從教學的需要為原則，適時地、恰當?shù)剡x用多媒體，只有這樣，才能使課堂設(shè)計恰到好處，從而創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)的英語課堂。
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