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如何保證學(xué)生主動(dòng)參與

時(shí)間:2024-10-03 12:39:50 論文范文 我要投稿

如何保證學(xué)生主動(dòng)參與

        美國教育家彼得克萊恩說:“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與!睂W(xué)生要實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展,參與是基本的保證條件。然而,專家提醒,教師在教學(xué)過程中,不能只滿足于學(xué)生表面的、形式上的參與。
        記者日前在新課程教改實(shí)驗(yàn)區(qū)某學(xué)校聽課時(shí)發(fā)現(xiàn),一個(gè)班40 多個(gè)學(xué)生中有14 個(gè)學(xué)生沒有機(jī)會(huì)發(fā)言,而個(gè)別學(xué)生卻發(fā)言8 次。小組討論時(shí),有的學(xué)生搶著發(fā)言,有的學(xué)生卻一言不發(fā),甚至臉上連一點(diǎn)容都沒有;有時(shí)一個(gè)學(xué)生發(fā)言,其他學(xué)生不認(rèn)真傾聽,而是各說各的。實(shí)際上,在多數(shù)課堂教學(xué)過程中,學(xué)生缺乏實(shí)質(zhì)性參與,合作學(xué)習(xí)的價(jià)值沒有體現(xiàn)出來。據(jù)有關(guān)專家介紹,目前在新課程教改實(shí)驗(yàn)區(qū),有的教師在課堂上依然采用簡(jiǎn)單的問答式,一問一答,學(xué)生好像忙得不亦樂乎,但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù);一些課表面上看熱熱鬧鬧,學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問題,但很少有學(xué)生提出自己的見解;表面上看是師生互動(dòng),實(shí)際上是用提問的方式“灌”,直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒有真正地互動(dòng)起來,是非常值得注意的一個(gè)問題。
        什么是參與?每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?專家的觀點(diǎn)是:“應(yīng)該說,站起來發(fā)言是參與,但從表面上看,是一種行為的參與,關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍,學(xué)生所回答的問題、提出的問題,是否建立在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上,每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極,是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言,而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考。”
        廈門教育學(xué)院教師葉水湖曾作過兩節(jié)課的比較。 
一節(jié)數(shù)學(xué)課,講的是《三角形的認(rèn)識(shí)》,整節(jié)課教師提了107 個(gè)問題,教師問,學(xué)生答,看起來氣氛熱烈,學(xué)生回答得也不錯(cuò),但沒有一個(gè)問題是學(xué)生主動(dòng)提出來的。另一節(jié)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課,講的是《數(shù)的加減運(yùn)算》,課堂上老師用多媒體顯示一幅動(dòng)畫情景,讓學(xué)生就畫面上的情景自己提出問題,解決問題。同時(shí),老師還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題,整節(jié)課老師通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題。由此可見,引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué),要在激活學(xué)生思維方面做文章。
        現(xiàn)在,新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的許多教師已經(jīng)越來越認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”的重要性,他們正從習(xí)慣于把問題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答,轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自己提出問題,解決問題,這是一個(gè)質(zhì)的變化。
        那么,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?有專家認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí),教師要放權(quán)給學(xué)生,給他們想、做、說的機(jī)會(huì),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利,讓學(xué)生充分進(jìn)行思考,給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),讓學(xué)生放開說,并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了,學(xué)生自然就會(huì)興奮,參與的積極性就會(huì)高起來,參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程,個(gè)體才能得到發(fā)展。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。正如有的教師所說,“沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒有成功的課堂教學(xué)”。
        那么,如何評(píng)價(jià)學(xué)生的參與情況,河南省有關(guān)教育研究機(jī)構(gòu)總結(jié)出五點(diǎn):看參與的主動(dòng)性如何;看參與的深度、廣度如何;看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交往情況;看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的智力活動(dòng)情況、情感體驗(yàn)情況;看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展情況。 

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