返璞歸真，高效課堂

摘要：高效課堂，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)英語是每一個英語教師的追求。高中英語教學(xué)的目的在培養(yǎng)學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，要著重發(fā)展學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。要達(dá)到這一教學(xué)目的，返璞歸真，抓詞匯教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效是關(guān)鍵。眾所周知，高中英語的聽、說、讀、寫均圍繞閱讀展開，目的是強(qiáng)調(diào)閱讀在高中英語教學(xué)中的地位，也給學(xué)生的技能訓(xùn)練搭建一個平臺。而學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)、理解能力的提高，關(guān)鍵在于詞匯的積累，沒有一定的詞匯量，就談不上閱讀的順利進(jìn)行和聽、說、寫能力的提高。顯而易見，詞匯學(xué)習(xí)成了部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的攔路虎，也是實(shí)現(xiàn)英語課堂高效的瓶頸。以探究英語詞匯教學(xué)的有效性為著眼點(diǎn)，找出學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中的困難和問題，返璞歸真，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對詞匯的長時記憶，突破詞匯關(guān)，是實(shí)現(xiàn)英語高效課堂的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞： 返璞歸真  高效課堂
        一． 問題的提出
        高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固初中已學(xué)過的語言知識，掌握正確的語音、語調(diào)和朗讀技巧，在口頭表達(dá)中做到語音、語調(diào)自然流暢，從而在有語境的課文教學(xué)中，結(jié)合聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐，掌握英語固定搭配和習(xí)慣用語的意義和用法。而聽說讀寫的語言實(shí)踐的基礎(chǔ)在于一定的詞匯量，一個個單詞猶如同一塊塊磚瓦，沒有磚瓦不可能建起高樓大廈。對于中國學(xué)生來說，英語是非本族語言，在學(xué)習(xí)過程中多數(shù)學(xué)生覺得詞匯量大，單詞記不住，掌握詞匯的用法更是困難重重，許多學(xué)生就是因?yàn)檫^不了詞匯關(guān)，而在英語課上聽不懂。結(jié)果是這些學(xué)生游離于課堂之外，成了英語學(xué)困生中的一員。那么，作為中學(xué)英語教師，該如何在平時的教學(xué)過程中有效幫助學(xué)生突破詞匯關(guān)，輕松記憶、理解和運(yùn)用英語詞匯，從而減少因?yàn)閱卧~掌握不好而在英語課上聽不懂，甚至游離于課堂之外的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)英語高效課堂呢？
        二． 目前高中生英語詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題
        為了進(jìn)一步了解目前高中生英語詞匯學(xué)習(xí)中遇到的問題，筆者特意在高一年級10個班級中隨機(jī)抽取了部分學(xué)生，與他們座談，然后召集全校英語教師就詞匯教學(xué)問題進(jìn)行了一次專題教研活動，通過分析，發(fā)現(xiàn)目前我校學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)中主要存在以下問題。
        1．許多學(xué)生不能自己拼讀單詞，對單詞的讀音死記硬背，甚至有的學(xué)生用漢字的讀音去注英語單詞的讀音。
        2．由于單詞不會讀或讀不準(zhǔn)，部分學(xué)生覺得記住單詞的拼寫很困難。
        3．經(jīng)常記錯單詞的詞義，導(dǎo)致張冠李戴，混淆不清。
        4．弄不清單詞的詞性，在句子中不能正確運(yùn)用。
        5．對一些單詞的固定搭配、習(xí)慣用語和句型不熟練或不理解。
        6. 由于詞匯沒掌握好，部分學(xué)生逐漸失去了英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，英語課上聽不懂，經(jīng)常不自覺地開小差或想睡覺。
        三． 有關(guān)記憶的理論基礎(chǔ)
        記憶是過去經(jīng)歷過的事物在人腦中的反應(yīng)，包括識記、保持、再認(rèn)或回憶三個基本環(huán)節(jié)。根據(jù)記憶過程中從信息輸入到提取所經(jīng)過的時間間隔不同，編碼的方式不同，可以把記憶分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶三個階段。感覺記憶保持的時間很短，約為0.25-2秒，短時記憶保持的時間也不超過一分鐘。長時記憶保持的時間可以從一分鐘直至許多年，甚至保持終身。顯然，在英語學(xué)習(xí)過程中要突破詞匯關(guān)，英語教師必須幫助學(xué)生達(dá)到對英語詞匯的長時記憶。英語教學(xué)實(shí)踐表明，在詞匯教學(xué)中返璞歸真，落實(shí)基礎(chǔ)是實(shí)現(xiàn)單詞長時記憶的有效方法。
        四． 提高英語詞匯長時記憶的思考和實(shí)踐
        為了幫助學(xué)生有效記憶、理解和運(yùn)用英語詞匯，達(dá)到對詞匯的長時記憶，筆者在平時的教學(xué)中采取了一系列的措施，收到了良好的效果。
        1． 重視音標(biāo)教學(xué)。英語的音標(biāo)就像漢語的拼音，掌握了音標(biāo)，學(xué)生就具備了認(rèn)讀單詞的能力，因?yàn)橛⒄Z單詞的讀音有它的規(guī)律可循。如：tion、sion、ph等字母組合都有它固定的發(fā)音；hour中的h，tomb中的b，Wednesday中的d都不發(fā)音。學(xué)生了解了英語讀音規(guī)則和規(guī)律，對單詞的記憶很有幫助，能降低他們記憶單詞的難度，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的信心。
        2．增加單詞的復(fù)現(xiàn)率。在課堂教學(xué)中，想方設(shè)法讓學(xué)生的大腦有意無意地對英語新詞匯進(jìn)行反復(fù)記憶，也可進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯卧~集中反復(fù)記憶。如教師可利用多媒體先顯示出單詞的拼寫、讀音、詞性和詞義；然后只顯示讀音，讓學(xué)生讀出該單詞，并進(jìn)行口頭拼寫，說出詞義；最后在屏幕上只顯示其詞義，要求學(xué)生口頭認(rèn)讀、拼寫這些單詞。這樣，經(jīng)過對學(xué)生大腦進(jìn)行反復(fù)的信息刺激，強(qiáng)化記憶，學(xué)生對這些詞匯的印象就非常深刻了。
        3．創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在語境中記憶單詞。以burst為例，在情景中自然地引出一些典型的例句，讓學(xué)生加深對該詞用法的理解。
        The balloon suddenly burst.
        The little girl burst into tears when she got the news that her mother died.
        They burst out laughing when hearing the joke.
        呈現(xiàn)以上的例句，讓學(xué)生觀察、體會該詞的固定搭配burst into something，burst out doing，這樣學(xué)生不僅掌握了該詞的音、形、義，也掌握了其用法。
        4．以聽力教學(xué)促詞匯教學(xué)。利用聽力教學(xué)幫助學(xué)生掌握詞匯也是一個有效的方法。在作了大量的鋪墊后，挖掉一段文章中的目標(biāo)詞匯，要求學(xué)生把聽到的目標(biāo)詞匯填進(jìn)去。 
如：
        Why do _____ happen? _____ Believe that the_____ of the earth is covered by a number of moving        . Sometimes two plates move_____ and _____ against each other. Sometimes they stop for_____ but at other times they_____ and an earthquake is felt.
        Because of the_____ of these plates, California, China and_____ have a lot of earthquakes. You can see the_____ in San Francisco where the_____ plate meets the North American plate. When the_____ earthquake happened, the Pacific plate jumped_____ to_____  meters to the north.
        這樣做，既降低了英語聽力的難度，又幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固了目標(biāo)詞匯。

      5．?dāng)U大英語閱讀量，幫助學(xué)生鞏固詞匯、擴(kuò)展詞匯。以各種方式調(diào)動學(xué)生大量閱讀英文報(bào)刊、新聞、詩歌、幽默故事、科普等各種體裁的文章的積極性，既能豐富學(xué)生的知識，開闊他們的視野，又能增強(qiáng)他們的閱讀興趣，提高英語詞匯的復(fù)現(xiàn)率，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯，并在閱讀中學(xué)習(xí)一些新的詞匯。新課改要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由教教材變?yōu)橛媒滩慕�，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。在閱讀課的教學(xué)中，要求學(xué)生課后翻閱詞典或參考書，去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)課標(biāo)中一些重點(diǎn)詞匯的用法。如在下文中：
        Congratulations!  We are pleased to tell you that you have won the high school speaking competition about new Tangshan. Your speech was heard by a group of five judges, all of whom agreed that it was the best one this year. Your parents and your school should be very proud of you!
        Next month the city will open a new park to honor those who died in the terrible disaster. The park will also honor those who helped the survivors. Our office would like to have you speak to the park visitors on July 28 at 11:00 am. As you know, this is the day the quake happened thirty years ago.
         We invite you to bring your family and friends on that special day.
        通過探究式自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就能掌握重點(diǎn)詞匯，如 congratulation、 judge的用法，學(xué)會一些經(jīng)典句子。這樣，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。
        Congratulations on your success!
        You can congratulate yourself on having done such an excellent job.
        I congratulated them all on their results.
        (Saying):
        Don’t judge a book by its cover.
        Judging by her last letter, they’re…
        To judge from what he said, he was…
        Schools should not be judged only on exam results.
        6．以作文教學(xué)促詞匯教學(xué)。按照由易到難、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行作文教學(xué)，同樣可以幫助學(xué)生有效地記憶單詞。
        （1）讓學(xué)生根據(jù)提示補(bǔ)全句子。如：
        His_____ look suggested that he would not change his mind. （堅(jiān)定地）
        My_____sport is football. （最喜愛的）
        （2）不給提示，讓學(xué)生根據(jù)句子或文章的意義完成句子。如：
        On May 12, 2009, people had a ceremony _____ those who were killed in the earthquake happening in Wenchuan.
        （3）讓學(xué)生做一些漢譯英的訓(xùn)練，幫助他們掌握英語詞匯的用法。如：你加入我們一起討論好嗎？ 
        Will you join us in the discussion?
        他入伍已經(jīng)三年了。 
        He joined the army three years ago.
        He has been in the army for three years.
        （4） 就某一個話題師生進(jìn)行充分討論，整理出大量相關(guān)的信息，課堂上與學(xué)生一起進(jìn)行口頭作文，課后再作為書面作業(yè)寫在作文本上。
        （5）模仿寫作。教師就某一作文內(nèi)容給出參考作文，與學(xué)生一起分析其篇章結(jié)構(gòu)、語句文采，要求學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行模仿寫作。
        通過這樣循序漸進(jìn)的作文教學(xué)，既降低了作文的難度，消除了學(xué)生的為難情緒，又能有效地幫助學(xué)生在語言運(yùn)用中理解、記憶和運(yùn)用英語詞匯。
        五. 反思
        文章由句子構(gòu)成，而句子是由詞匯構(gòu)成的。掌握詞匯，就為讀懂句子、學(xué)好英語打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語教學(xué)實(shí)踐證明，英語教師在教學(xué)中返璞歸真，重視音標(biāo)教學(xué)，盡量增加單詞的復(fù)現(xiàn)率，努力創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在語境中記憶單詞，以聽力教學(xué)、作文教學(xué)促進(jìn)詞匯教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的英語閱讀量等做法都能有效地幫助學(xué)生記憶、理解和運(yùn)用詞匯，實(shí)現(xiàn)對詞匯的長時記憶，從而突破詞匯關(guān)，為實(shí)現(xiàn)英語高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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