淺談職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)
摘 要：職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)教師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生的熱情，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自主性。我在音樂(lè)課堂教學(xué)中，嘗試將“玩、樂(lè)、看、悟”融入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，使音樂(lè)課真正“活”起來(lái)，從而達(dá)到了提高學(xué)生興趣的目的。關(guān)鍵詞：“玩” “樂(lè)” “看” “悟”
職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是如何上好音樂(lè)欣賞課，怎樣發(fā)揮出音樂(lè)課的最佳教學(xué)效果是擺在職業(yè)學(xué)校音樂(lè)教師面前的重要任務(wù)。這需要音樂(lè)教師去積極探索、勇于創(chuàng)新,采取多種多樣的教學(xué)形式、靈活多變的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我在音樂(lè)課堂教學(xué)中，嘗試將“玩、樂(lè)、看、悟”融入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，使音樂(lè)課真正“活”起來(lái)，從而達(dá)到了提高學(xué)生興趣的目的。
一、唱?jiǎng)咏Y(jié)合——玩中學(xué)
演繹歌曲一定要在學(xué)生掌握了歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則將事倍功半。演繹歌曲要安排好時(shí)間，如需在一課時(shí)內(nèi)完成的，一般控制在整節(jié)課的五分之一時(shí)間，如在下一課時(shí)進(jìn)行，時(shí)間可以相應(yīng)增加。演繹歌曲要保證一定的質(zhì)量，必須作好平時(shí)的練習(xí)積累，教師要指導(dǎo)得法并積極參與，努力避免場(chǎng)面熱鬧和忙亂、效果一般或沒(méi)什么效果的現(xiàn)象，產(chǎn)生畫蛇添足的后果。演繹歌曲要從學(xué)生出發(fā)，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和實(shí)際能力，有組織、有目的、有條理地進(jìn)行。
二、合作中實(shí)踐——樂(lè)中學(xué)
“合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，已成為新理念下的.課堂時(shí)尚�！昂献鳌钡木唧w目標(biāo)是：充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。教學(xué)中我們的教師大都采用讓學(xué)生分組討論、創(chuàng)造、表現(xiàn)，或一組唱、一組跳、一組用打擊樂(lè)器伴奏等形式。表面上看既有分工也有合作，但教師往往不再做細(xì)心的指導(dǎo)和精心的安排，這樣的合作實(shí)質(zhì)是低效的或者說(shuō)是無(wú)效的。真正的分工、合作必須在教師引領(lǐng)下，在學(xué)生具備一定技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行，必須贏得寶貴的時(shí)間，決不能走過(guò)場(chǎng)、流于形式。
培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)，讓“合作”發(fā)揮應(yīng)有的作用，才能真正為學(xué)生架起溝通的橋梁。在分別練習(xí)好了的情況下，進(jìn)行集體的協(xié)作是非常重要的。分工合作，學(xué)生也非常喜歡這種合作方式。對(duì)于某些表現(xiàn)欲較強(qiáng)的孩子，他們不愿意默默無(wú)聞埋沒(méi)在樂(lè)隊(duì)里，時(shí)常在合奏時(shí)發(fā)出各種怪聲，常常引起哄堂大笑，他們就有種滿足感。我把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)了幾次，可收效甚微，怎么辦好呢？于是，我運(yùn)用電腦，把他們合奏的曲子悄悄錄了下來(lái)，當(dāng)我重新放出了他們的“杰作”時(shí)，他們都笑不出來(lái)了。于是，我對(duì)那幾個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我知道你們并不是想破壞我們大家的成果，只是在演奏中聽(tīng)不清自己吹奏的聲音，才這樣做的，是嗎？”得到學(xué)生肯定的答復(fù)后，我又說(shuō)：“這樣的音樂(lè)你們覺(jué)得它優(yōu)美嗎？如果不優(yōu)美，你們有信心創(chuàng)作出更加動(dòng)聽(tīng)的旋律嗎？”學(xué)生興奮起來(lái)，表示要團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同創(chuàng)作出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。當(dāng)他們?cè)俅温?tīng)到自己演奏的曲子時(shí)，每個(gè)人的表現(xiàn)欲得到了最大的滿足，那種笑，是發(fā)自內(nèi)心的，是滿足的。 三、運(yùn)用多媒體——看中學(xué)
在教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用會(huì)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在介紹中外管弦樂(lè)隊(duì)時(shí)，讓學(xué)生觀看樂(lè)隊(duì)的演出實(shí)況，提醒他們要注意觀察各種樂(lè)器的排列座次，然后自己畫出管弦樂(lè)隊(duì)的座位圖，學(xué)生通過(guò)觀察與思考，自主解決課堂問(wèn)題，既有興趣又有樂(lè)趣。運(yùn)用多媒體技術(shù)，還可以把單調(diào)的樂(lè)理知識(shí)變得形象可感，學(xué)生易于接受。如在進(jìn)行力度記號(hào)的教學(xué)時(shí)，我采集了各種自然界中的聲音，制作成課件，用于教學(xué)。這些聲音有表現(xiàn)校園的，有表現(xiàn)街景的，有表現(xiàn)清晨的，還有表現(xiàn)放學(xué)時(shí)候的，聲音有高有低、有強(qiáng)有弱。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，自然而然地掌握了聲音的強(qiáng)與弱，無(wú)須教師再過(guò)多講解。接下來(lái)，我利用這些聲音素材，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)編“聲音的故事”，學(xué)生興趣盎然，通過(guò)表演，鞏固了所學(xué)知識(shí)。
四、利用課堂評(píng)價(jià)——悟中學(xué)
音樂(lè)課評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度。這就要求教師在上課時(shí)，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有得“優(yōu)”的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)！例如：在欣賞樂(lè)曲時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機(jī)會(huì)。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，可以問(wèn)一些較難的問(wèn)題：“樂(lè)曲的主題旋律是什么？旋律重復(fù)出現(xiàn)速度有何變化？”對(duì)于平時(shí)不喜歡回答問(wèn)題的同學(xué)，可以問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們注意傾聽(tīng)樂(lè)曲的速度變化，聽(tīng)明白后用手勢(shì)表示，如漸慢時(shí)伸出一個(gè)手指，漸快時(shí)伸出兩個(gè)手指�！币坏┌l(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂(lè)曲的意思，教師立刻送給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)性的動(dòng)作或肯定性的語(yǔ)言。采用這樣的教學(xué)方法，既使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了所學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
音樂(lè)是想象的燈燭，它引領(lǐng)著學(xué)生尋求真善美的音樂(lè)天堂；音樂(lè)又是成功的橋梁，它啟發(fā)著學(xué)生智慧的火花，溝通著心靈的隔閡。作為一名音樂(lè)教師，應(yīng)該不斷吐故納新，創(chuàng)設(shè)出符合時(shí)代需求、符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路。
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