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多媒體教學(xué)優(yōu)勢展示課堂教學(xué)
論文關(guān)鍵詞:多媒體;導(dǎo)學(xué);趣學(xué);樂學(xué);愿學(xué)
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論文摘要:本文通過采取主體性課堂教學(xué)模式與多媒體應(yīng)用相結(jié)合的措施，利用多媒體采取“導(dǎo)學(xué)一一趣學(xué)—樂學(xué)—愿學(xué)”這樣一種教學(xué)模式來提高課堂教學(xué)效益。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生提供豐富形象的直觀感知內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自動探究的意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，那么在教學(xué)中，如何把多媒體參與到教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中來呢?筆者結(jié)合近幾年的實際教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w輔助教學(xué)的幾點體會。
一、運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)—導(dǎo)學(xué)
在教學(xué)過程中，運用多媒體課件技術(shù)創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)教材相似的學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
古語云:學(xué)然后知不足。在每節(jié)新課講授之前，筆者用多媒體投影出下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點，讓學(xué)生對要講授的新課內(nèi)容有初步的認(rèn)識，做好預(yù)習(xí)工作，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)中，有時需要板書大量內(nèi)容，例如數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題文字就比較多，在課堂45分鐘內(nèi)，采用傳統(tǒng)的板書，將會消耗掉課堂上的寶貴時間，教學(xué)內(nèi)容就得不到充分的保障。若采用多媒體的導(dǎo)學(xué)功能就能解決課堂內(nèi)大量板書的問題，大大提高課堂的教學(xué)容量，提高課堂的教學(xué)效益。
二、運用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生提供形象、生動直觀材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣—趣學(xué)
多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集聲、像、圖、文于一體，課堂教學(xué)通過圖文閃爍、變色、動畫以及平移、翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)，產(chǎn)生圖文并茂、動靜結(jié)合的效果，有助于反映新舊知識的聯(lián)系，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想，便于學(xué)生對知識進(jìn)行重組與改造，易幫助學(xué)生知識的同化與順應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。愛因斯坦說:興趣是最好的老師。興趣是學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)生最好的老師，數(shù)學(xué)課的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的探索和想象能力，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，情緒飽滿，在教與學(xué)的過程中，學(xué)生就能夠很快地掌握所學(xué)的知識，而一堂課如果課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果可想而知。運用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生提供形象、生動直觀材料，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生擁有自己的興趣愛好，就像是一個等待點燃的火把，而教師則是那點燃火把的人。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去學(xué)習(xí)，這樣的教育才是成功的教育。興趣是最好的老師，無論你做什么事情，只有你愛好它，對它有興趣，你才會全身心地去做好它。
在生活中，有許多和數(shù)學(xué)有關(guān)的話題，例如在學(xué)習(xí)《數(shù)列》章節(jié)時，筆者用多媒體制作數(shù)學(xué)史中典故，播放國際象棋的故事，留給大家一個懸念，在第64個格子里放上小麥到底有多少呢?以此來調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如，在設(shè)計制作《一元二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值》的教學(xué)時，在Flash平臺上嵌人在幾何畫板中制作的圖形文本和動畫，對一元二次函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性、對稱軸能有非常直觀的形象，并由此引人一元二次函數(shù)的性質(zhì)定理，學(xué)生對定理的理解掌握很深刻，并能夠牢固記憶而且過渡很自然。由此可見，多媒體走進(jìn)課堂，能夠很好地創(chuàng)設(shè)問題情境，改善學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂的教學(xué)效率。
三、運用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生快樂地學(xué)數(shù)學(xué)—樂學(xué)
孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”樂之，就是在學(xué)習(xí)中體驗快樂，在快樂中不斷學(xué)習(xí)，這是一種對學(xué)習(xí)的熱愛�？鄬W(xué)者知道“學(xué)海無涯、永無止境”。樂學(xué)者知道“學(xué)之真諦、有容乃大”。培養(yǎng)學(xué)生“樂學(xué)”，就要通過創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而快樂學(xué)習(xí)。教育家夸美紐斯說:“課堂應(yīng)是快樂的場所。”遼寧省特級教師魏書生明確地向自己提出“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”。在現(xiàn)階段的高中學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的課程多，內(nèi)容也比較深，肯定很辛苦，但是要想掌握好科學(xué)文化知識，就不能說學(xué)習(xí)是痛苦的，因此，在教學(xué)中如何讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，作為課堂的組織者和領(lǐng)路人—教師，就提出了更高的要求。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)相對于初中數(shù)學(xué)，在深度和廣度上的要求都要高得多，讓學(xué)生感到困難的是數(shù)學(xué)知識體系中的那些抽象的概念、定律等數(shù)學(xué)知識，如何將這些抽象、枯燥的知識以直觀、有趣的形式讓學(xué)生易于接受、學(xué)懂、學(xué)會。就成為筆者在平時教學(xué)中的重、難點。每當(dāng)學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗到成功的快樂時，筆者也體驗到教學(xué)成功的J決樂。
如筆者在《函數(shù)y=A sin (tax十B)的圖像》的教學(xué)過程中，為了把抽象的概念性質(zhì)具體化，我利用幾何畫板為學(xué)生設(shè)計了一個交互性的軟件，只要輸入相應(yīng)的A,。和B的值，就可以繪制出相應(yīng)的函數(shù)圖像，讓學(xué)生上機(jī)操作，自己輸人A,。和B的值，觀察圖像的變化，摸索A 、w和0 圖像的影響，引導(dǎo)學(xué)生朝著問題的方向去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐漸形成自己的知識體系。在教學(xué)中，我讓學(xué)生分別判斷函數(shù)y=sinx和y=A sinx , y=sinx和y=A sincdx.以及y=sin(x十8)和y=sin ( m;十8)圖像之間的關(guān)系，然后在教師的指導(dǎo)下通過小組討論總結(jié)得出圖像變換的規(guī)律，形成自己的知識體系。學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)過程中，把一些本來很抽象的理論知識能夠很迅速地理解它并掌握它，并由此體驗到成功帶來的快樂，為學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來提供了可能。
四、運用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，自覺自愿地探究學(xué)習(xí)—愿學(xué)
多媒體的交互性所提供的多種參與活動為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生自覺自愿地主動探究學(xué)習(xí)。
多媒體課堂輔助教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，不論是形式還是到內(nèi)容都要精彩得多，由于學(xué)生在這種情境下能夠自由思考討論，學(xué)生的主動性得到了發(fā)展，通過啟發(fā)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題，讓學(xué)生主動探究，讓不同層次的學(xué)生都以探索者的姿態(tài)出現(xiàn)，教師適時點撥，讓學(xué)生得到解決問題成功的快樂。調(diào)查資料顯示:同樣的班級中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一般的占37.6%，興趣濃厚的占56.8 %，而經(jīng)常采用多媒體輔助教學(xué)課堂模式的班級學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣一般的占11.8%，興趣濃厚的占84.3 %。在此模式下，它有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，整合課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中來，便于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和非智力因素的開發(fā)，在數(shù)學(xué)知識的掌握中，真正由“懂”到訛會”，從而提高課堂的教學(xué)效益。
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