激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 優(yōu)化課堂教學(xué)

        前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈�！睗夂竦呐d趣，強烈的求知欲，是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。因此，在教學(xué)中善于根據(jù)兒童的心理特點，借助多種渠道，通過多種形式，形成直觀，喚起學(xué)生強烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
        一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
        學(xué)生的情感觸發(fā)往往與一定的情境有關(guān)。教師在教學(xué)中可根據(jù)教材特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的可感情境，讓他們置身其中，深入體會教材的內(nèi)涵。學(xué)生由此積蓄的情感，必然轉(zhuǎn)化為探求知識的巨大動力。在課堂教學(xué)中，可感情境的創(chuàng)設(shè)形式多樣。小學(xué)生最愛聽故事，若把故事與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，就會收到良好的效果。一段生動形象的小故事，可以把教學(xué)推向高潮。愉快的游戲，能喚起學(xué)生的愉悅感，引起學(xué)生的直接興趣。因此，教師在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可選擇組織學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲的方法，讓學(xué)生人人參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。生活中處處有數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的認知特點，結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以學(xué)生感興趣的景與物、人與事為載體，有針對性創(chuàng)設(shè)生活化的情境。這樣，數(shù)學(xué)問題與學(xué)生熟悉的生活實際相結(jié)合，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。
        二、動手操作 激發(fā)興趣
        心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能發(fā)展。”小學(xué)生活潑好動，動手操作是學(xué)生獲取知識的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。教學(xué)中，教師注意充分利用學(xué)生的這些特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當設(shè)計學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)，每個學(xué)生會興趣盎然地參與其中，通過比、量、折、剪、擺、移等活動，用多種感官參與認知活動，枯燥的數(shù)學(xué)知識通過動手獲得，由此得到的認識格外深刻。如教《長方形與正方形面積》時，由于長方形和正方形面積的公式，其推導(dǎo)過程是以單位面積的直接度量為基礎(chǔ)的，在課堂上，借助學(xué)生已準備好的學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生用單位面積的方格紙片來度量課前各自準備好的長方形和正方形以及課本上的圖形。通過度量不同大小的長方形和正方形，再讓學(xué)生拿出幾張1平方厘米的正方形紙片，按一定要求拼成一個長方形或正方形，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)所拼成的圖形里有幾個1 平方厘米，即是這個圖形的面積。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形的長和寬與長方形積數(shù)的關(guān)系，從而得出長方形的面積公式，同時在此基礎(chǔ)上得出正方形的面積公式。這樣，把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，豐富了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感性認識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。      三、直觀演示 激發(fā)興趣
        由于小學(xué)生注意力易分散，直觀演示容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考問題。教學(xué)中重視運用實物、掛圖、模型、多媒體及其他教具，使學(xué)生通過觀察獲得鮮明、正確的感性認識。如教“三角形面積公式”時，在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考：完全相同的兩個三角形可以拼成幾種不同的圖形？教師通過教具或多媒體進行演示，得到如下圖所示的三種不同圖形( 以直角三角形為例) ： 
        1
        接著，教師引導(dǎo)學(xué)生，用兩個完全相同的銳角三角形和鈍角三角形分別拼出不同的三種圖形，并指名學(xué)生演示。在教師和指名的學(xué)生演示的過程中，其他學(xué)生全神貫注地觀看演示，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師乘熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生討論，拼出的平行四邊形與三角形的底、高、面積之間的關(guān)系，得出三角形的面積公式。通過演示，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
        四、巧設(shè)練習(xí) 激發(fā)興趣
        數(shù)學(xué)教材有一個很大的特點，就是數(shù)學(xué)知識大都是通過練習(xí)題的形式體現(xiàn)的。練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。概念法則，要通過練習(xí)去理解；知識要通過練習(xí)去鞏固；技能要通過練習(xí)去形成。課堂教學(xué)中，學(xué)生往往因課本上練習(xí)題多而產(chǎn)生枯燥、厭倦情緒。因此，教師在設(shè)計練習(xí)時應(yīng)注意，練習(xí)數(shù)量適當，練習(xí)難易適度，練習(xí)形式多樣。如在教學(xué)中，可采用一題多變，一題多問，一題多議，一題多解等訓(xùn)練形式，創(chuàng)設(shè)民主和諧，直觀比較，討論探索的情境，保護學(xué)生思考探索的積極性和自信心，把枯燥乏味的練習(xí)變得生動有趣，充分調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣，學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，由不愿意練變?yōu)樵敢饩�、喜歡練。

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