讓美術(shù)插上翅膀?qū)崿F(xiàn)美的創(chuàng)造
摘要：美術(shù)課堂教學(xué)本身是藝術(shù)教學(xué), 而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性, 以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學(xué)的美。在美術(shù)課堂教學(xué)中, 蘊(yùn)含著豐富的情感和潛在的精妙之處,如果教師能細(xì)心尋求, 深入鉆研, 精心設(shè)計, 使學(xué)生在美術(shù)課堂中感受到美的環(huán)境,插上美的翅膀, 實現(xiàn)美的創(chuàng)造。
關(guān)鍵詞：美術(shù) 課堂教學(xué)
一、美術(shù)教學(xué)巧設(shè)情境
創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境, 是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求, 結(jié)合學(xué)生的實際水平, 通過創(chuàng)設(shè)適宜的課堂環(huán)境氛圍和特定的教學(xué)情景,使學(xué)生在情緒上受到感染, 情感上產(chǎn)生共鳴, 從而達(dá)到加深理解課堂教學(xué)理論, 熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。在課堂教學(xué)中,精心設(shè)計適宜的教學(xué)情境, 可以使學(xué)生的情感隨著情境的推進(jìn), 于自然中進(jìn)入角色,體驗情境, 從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 激勵學(xué)生積極思維、主動學(xué)習(xí)的欲望, 同時讓學(xué)生在有意、無意間感受情境之美。
（一）巧設(shè)美術(shù)課堂環(huán)境, 營造教學(xué)氛圍良好的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動力, 在生活中我們常常會有這種體驗,當(dāng)你去醫(yī)院看病的時候, 醫(yī)院內(nèi)特有的醫(yī)藥氣味, 醫(yī)療器械的撞擊聲音, 醫(yī)生、護(hù)士們的白大褂, 以及人們的面部表情, 都會使你有種莫名其妙的緊張與不安。這是什么原因呢? 道理很簡單, 特定的情境會強(qiáng)烈地刺激人的心理, 感染人的情緒, 使人產(chǎn)生極大的想做這件事的欲望和動力,利用這一點, 我在美術(shù)教學(xué)時注意對教學(xué)環(huán)境的布置。比如把美術(shù)專用教室布置成一個小型博物館, 讓墻上, 黑板上, 柜子里掛滿或擺滿各種繪畫、工藝、雕塑和學(xué)生自已的作品。有時會根據(jù)課的內(nèi)容突出重點。如在工藝課上, 適當(dāng)多擺些工藝作品, 掛些工藝制作示意圖等。對于桌、椅的擺放也不是一成不變的, 有時是列隊式的。有時是作坊式的, 有時是長龍式的……讓學(xué)生時常有新鮮感。另外在教室的前后墻上方, 分別寫上“愛、勤、悟、創(chuàng)”和“心悅、和諧、效率、創(chuàng)造”的標(biāo)語, 有了藝術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境, 可以使學(xué)生步入教室就能沐浴藝術(shù)的海洋, 受到美的感染,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。
（二）巧設(shè)教學(xué)情境, 提高教學(xué)效率一堂美術(shù)課是一首優(yōu)美的童話詩, 一段悠揚(yáng)的音樂, 還是一個動人的故事, 都是, 因為這是老師創(chuàng)設(shè)的美麗情境。在美術(shù)課堂教學(xué)中, 創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境, 可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情; 幫助解決教學(xué)中的重點、難點, 撥動學(xué)生的心弦, 加深認(rèn)識, 在情境中感知、認(rèn)識、理解、訓(xùn)練,利于導(dǎo)行。所以我常在美術(shù)課中, 根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點, 精心設(shè)計一些情境,以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
常用的有游戲情境、音樂情境、謎語情境、故事情境、競賽情境等。
二、多媒體的運(yùn)用
計算機(jī)具有強(qiáng)大的多媒體功能, 集文字、圖像、圖形、聲音、動畫和視頻為一體，動態(tài)展示美術(shù)變化的過程。教師可以根據(jù)教學(xué)需求, 通過計算機(jī)表現(xiàn)許多傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)不能表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象, 如演示形象生動的動畫, 聲情并茂的有聲畫面, 色彩豐富的教學(xué)圖片等。多媒體 可以使抽象問題形象化, 靜態(tài)問題動態(tài)化, 在解決那些教師難以表述而學(xué)生又難以理解的問題上,動態(tài)展示變化的過程, 突破教學(xué)難點。
在工藝與設(shè)計課的教學(xué)中, 有關(guān)工藝制作的程序、步驟和方法復(fù)雜、嚴(yán)謹(jǐn), 技法的要點、難點較多, 教師要做大量的示范。教師要想利用課堂時間演示一個完整制作過程, 不是一件容易的事, 如繪制“簡單圖案”教學(xué), 僅其中的上色環(huán)節(jié), 就不是一遍兩遍能完成的, 非常耽誤時間, 而且沒有辦法讓全班學(xué)生都能看清楚。在傳統(tǒng)教學(xué)中, 很多教師往往只好口頭教授,稍作演示, 這樣的教學(xué), 學(xué)生往往不能掌握技法上的難點。利用計算機(jī)輔助教學(xué),我們可以將圖案制作的完整程序制作成圖文并茂的幻燈片進(jìn)行放映, 從繪制草圖、拷貝、涂色, 到最后調(diào)整、修改, 色彩轉(zhuǎn)換,都非常方便、快捷, 整個過程展示清晰明了又獨特, 學(xué)生邊看放映邊學(xué)習(xí), 印象深刻, 教學(xué)難點輕松解決。
通過整合培養(yǎng)美術(shù)欣賞能力，美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)歷來是美術(shù)教育教學(xué)的難點。
把藝術(shù)作品不同元素間的相互關(guān)系在大腦中形成反射, 調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官,利用知識經(jīng)驗進(jìn)行綜合加工, 是形成審美情感和審美理解的過程。使用計算機(jī), 可以容易地將多種媒體融合在一起, 并方便地展示給學(xué)生, 突破美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)教學(xué)中的難點問題。
在計算機(jī)輔助的美術(shù)欣賞課中, 把音樂和美術(shù)、電影與美術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來,可以圖文并茂、聲色俱全的表現(xiàn)深刻主題,能充分有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力、創(chuàng)造力。如欣賞《格爾尼卡》時, 如果只看課本中的小幅圖片, 學(xué)生會因為對作品內(nèi)容及產(chǎn)生背景缺乏一定的認(rèn)識, 而印象不深, 難以產(chǎn)生共鳴, 影響了學(xué)生對美術(shù)作品的審美欣賞。計算機(jī)輔助教學(xué)可以將畫子投影到大屏幕上, 用聲情并茂的語言稍加提示作品背景、內(nèi)容, 通過鼠標(biāo)指針,指點畫中細(xì)節(jié), 引導(dǎo)學(xué)生觀察, 同時播放合適的背景音樂……這時學(xué)生就開始自覺地“設(shè)身處地”, 進(jìn)入某種情景, 產(chǎn)生審美同情。
學(xué)生受到欣賞對象的潛移默化的影響,接受其審美思想的啟示, 展開想象, 使自身的情感融入畫面。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想境界后, 計算機(jī)播放的背景音樂重新響起, 以配合著教師的解說:“是誰在畫面上呻吟?這呻吟聲像是一支沉痛的歌曲, 是人民在痛苦地扭曲�！边@時學(xué)生們原先模糊的、朦朧的審美享受就會變得清晰, 學(xué)生將獲得藝術(shù)作品深層意蘊(yùn)的更深領(lǐng)悟, 從而提高了審美能力。
三、美術(shù)的空間直感教育特性
美術(shù)教育的空間直感教育特性美術(shù)教育的空間直感教育性是由美術(shù)自身具有的二維或三維空間性與視覺直觀性決定的。
在美術(shù)教育過程中, 除了實踐教育的一般育人特性之外, 首要的是向美術(shù)學(xué)習(xí)者說明其接受有效捕獲美術(shù)靈感、加強(qiáng)對美術(shù)形態(tài)的直觀感受與造型感覺能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的重要性與意義。無論是專業(yè)美術(shù)教育,還是非專業(yè)美術(shù)教育, 對學(xué)生關(guān)于美術(shù)的空間直感意識與能力教育, 都是重要的。
所以美術(shù)教育首先必須努力引導(dǎo)、發(fā)掘?qū)W習(xí)者自身內(nèi)在潛藏的或被外界因素所壓抑了的美術(shù)資稟( 即美術(shù)天賦)。也就是說, 美術(shù)教育者要積極引發(fā)學(xué)生個體內(nèi)在的力量, 激勵學(xué)生對其生存環(huán)境發(fā)生積極的感受、體驗與反映, 促成學(xué)生以美術(shù)特有的思維和藝術(shù)認(rèn)識論去積累對自我與外在客體的經(jīng)驗, 并積極地選擇自我的生存理由與方式, 以獲得進(jìn)取的自信心和美術(shù)創(chuàng)造的力量。
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