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淺談年輕體育教師課堂語言的運(yùn)用
摘要：語言，是交流思想的工具，是知識信息的載體，它對教師職業(yè)尤為重要。蘇霍姆林斯基有這樣一段名言：“在擬訂教育性談話內(nèi)容的時候，你時刻也不能忘記，你施加影響的主要手段是語言，你是通過語言去打動學(xué)生的理智與心靈的。然而對于年輕的體育教師，課堂教學(xué)中對學(xué)生的期望過高、要求過嚴(yán)，課堂教學(xué)語言的使用就容易產(chǎn)生情緒化，甚至有過激語言等現(xiàn)象出現(xiàn)，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，從而不能達(dá)到應(yīng)有的教育目的。關(guān)鍵詞：年輕體育教師 課堂教學(xué)語言 運(yùn)用
現(xiàn)狀分析：剛從教不久的年輕體育教師，課堂教學(xué)語言的運(yùn)用富有激情，但不夠“人情”。其主要原因有1、理想化，看好不看差，恨鐵不成鋼。2、情緒化，易激動不顧后果。3、缺乏耐心，尤其是對于差的學(xué)生，不找問題，只看表面現(xiàn)象。4、主體和主導(dǎo)意識差，容易站在學(xué)生對立面。5、缺乏組織協(xié)調(diào)能力，后果是針尖對麥芒，把自己的意識強(qiáng)加給學(xué)生。6、應(yīng)變能力薄弱，對于課堂的突發(fā)事情處理不得當(dāng)，容易小事化大。7、教學(xué)語言不夠?qū)I(yè)，教學(xué)信心不足。所以在課堂教學(xué)中往往會出現(xiàn)，用語隨意、語速快、層次不明、講述難分主次，把握不好“精講多練”的尺度；同時不注重鼓勵、表揚(yáng)、啟發(fā)學(xué)生，而是批評、指責(zé)學(xué)生，挫傷了學(xué)生練習(xí)的積極性，造成學(xué)生興趣大受影響，課堂效率低下，能力訓(xùn)練目標(biāo)難以完成等現(xiàn)象。如何讓年輕的體育教師能快速融入課堂、教學(xué)、學(xué)生中來，減少師生對立，緩和師生矛盾，提高課堂時效，從而實現(xiàn)教書育人的目的，是本文的宗旨。而課堂教育教學(xué)語言的合理組織和運(yùn)用則是有效教學(xué)的重要途徑，也是年輕教師實現(xiàn)個人教學(xué)風(fēng)格的重要方法。經(jīng)過這幾年的體會和摸索，總結(jié)出的一些想法和體會共大家商討。
一、體現(xiàn)德育意識。
1、用詞用語要恰當(dāng)。教師的語言要體現(xiàn)教師的身份，尤其是對學(xué)生進(jìn)行德育工作時，就顯的尤為重要。一般都采用正面的、積極的、褒義性的語言。不宜使用灰暗的、隱晦的、消沉的詞語，更忌使用粗暴的、低俗的、侵略性的詞語，如：傻瓜、腦不好等。當(dāng)然這和教師的個人能力有關(guān)，總之多些閱讀、對于詞匯的積累，語言的組織和表達(dá)還是非常有幫助的。從某方面講，教師自身的道德素養(yǎng)是關(guān)鍵，平時注意自己的舉止言行，始終能給學(xué)生正面、積極的印象，教育學(xué)生就會游刃有余。
2、用詞用語要準(zhǔn)確。正確區(qū)分集體與個人，個別和個性，尤其在批評教育時要全面，就事論事，不夸大其詞，不以偏概全。如案例2 中描述的那樣，個人的錯誤不要擴(kuò)大到集體，從而毫無目的的當(dāng)著全班的面進(jìn)行指責(zé)和批評，造成學(xué)生情緒低落，難以完成教學(xué)目標(biāo)。
在課堂教育教學(xué)語言的運(yùn)用中，尤其是對于突發(fā)事件的處理，年輕教師要始終貫徹德育教育的思維方式，平時注意德育工作經(jīng)驗的積累，德育話語的整理與提煉。只有這樣，在做學(xué)生思想工作時才有的放矢。
二、體現(xiàn)教學(xué)意識
1、明確學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)會是課堂的中心，如果在學(xué)生未能很好掌握動作的情況下，教師所進(jìn)行的批評教育有可能激化師生矛盾，造成教學(xué)事故的出現(xiàn)。因此始終把學(xué)生學(xué)會放在首位，進(jìn)行理性的分析，真誠的誘導(dǎo)，學(xué)生就容易被感化，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的時效，也只有這樣教學(xué)語言的運(yùn)用才具有真正的意義。
2、教師課堂語言的運(yùn)用符合教育教學(xué)規(guī)律。指出、分析、溝通、升華，師生間的交流也要符合教育教學(xué)的規(guī)律。有的年輕教師，在課上交流轟轟烈烈，課后冷冷清清，即使學(xué)生有了錯誤也是“點(diǎn)到即止”，缺乏必要的溝通和疏導(dǎo)，導(dǎo)致師生關(guān)系冷淡，學(xué)生對教師的話不愛聽，懶的聽等現(xiàn)象。
3、人情化教學(xué)。適當(dāng)?shù)慕档鸵�，適時的鼓勵和默許容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能降低師生產(chǎn)生對立的可能性。如果只強(qiáng)調(diào)成績，無差異標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，用詞用語就容易偏激，造成師生關(guān)系對立。正因為是體育課，受天氣、場地等外部環(huán)境影響比較大，比如夏天地表溫度接近50 度，如果教師一味地強(qiáng)調(diào)練習(xí)效果，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)就會適得其反，造成學(xué)生情緒上的低落和對教師的失望。因此教師要理解學(xué)生，同情學(xué)生，教學(xué)語言的使用要多些鼓勵和默許。
年輕教師要善于做學(xué)生的思想工作，敢于談話，敢于交流，始終把學(xué)生放在第一位，多從學(xué)生的角度考慮問題，同時關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生。因為只有這樣學(xué)生對你的話才會感到敬畏、有興趣，否則教師的話都沒人聽了，課堂教學(xué)就成無稽之談了，信其教，從其言。
三、體現(xiàn)藝術(shù)意識
1、提煉專業(yè)術(shù)語。提高教學(xué)信心。年輕的體育教師應(yīng)該把教材里對于各種動作的講解，做一個提煉。比如行進(jìn)間的投籃步伐，一大二小三高跳，鉛球中的蹬、轉(zhuǎn)、挺、推、撥等，避免講者冗長，聽者云里霧里，被學(xué)生一打斷又要重新開始講解，長此以往造成教學(xué)信心不足，易激動、情緒化。
2、放松心態(tài)教學(xué)。風(fēng)趣幽默的語言用于正面教育勝過空洞的說教，用于批評則勝于簡單粗暴的訓(xùn)斥。用于指導(dǎo)的作用，則有利于加快對技術(shù)的理解，記憶和掌握。學(xué)生在體育運(yùn)動過程中出現(xiàn)失敗時，拍著學(xué)生的肩，對他們說：“失敗向你發(fā)出挑戰(zhàn)，你能接受嗎？”，在他們?yōu)槭《纯鄷r，拍著胸脯對他們說：“付出的過程有點(diǎn)苦，這些苦算什么，但它結(jié)得果是甜的！不是嗎？”。對運(yùn)動中摔倒的學(xué)生，扶他一把，對他說：“摔倒的是軀體，不倒的是勝利的信念！”。相信你不用再多說，他一定會整奮精神繼續(xù)跑下去。當(dāng)然，詼諧幽默的語言，是在保證課堂教學(xué)的規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、富有教育性的前提下使用的。
從以上的分析和論述中我們可以看出，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)還是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)都離不開教學(xué)語言，體育教學(xué)語言是體育課堂教學(xué)和訓(xùn)練中不可缺少的有效手段，年輕體育教師只有不斷提高自身的素質(zhì)，經(jīng)過平時點(diǎn)滴的積累，多融合其他學(xué)科的長處，特別是語文水平的提高，在課堂上妙語連珠，深深吸引住學(xué)生，同時提高自身的專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)美、漂亮的示范。使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)各種體育知識和技能，讓學(xué)生身心全面發(fā)展，讓學(xué)生感悟體育語言的文化含量，提高學(xué)生的體育文化修養(yǎng)，使學(xué)生真正享受到體育應(yīng)有的娛樂健身功能，使學(xué)生最大限度地領(lǐng)悟體育的無窮魅力。
參考文獻(xiàn)：
[1]《體育教學(xué)中語言的運(yùn)用藝術(shù)》——江蘇省洪澤縣實驗小學(xué) 丁 濤
[2]《淺談體育課堂姿態(tài)語言的運(yùn)用》——體育時空2011 年第八期 吳鶴林
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