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淺談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)中如何預(yù)防學(xué)生的消極情緒
作為老師，你經(jīng)歷過課前精心準(zhǔn)備而課堂上學(xué)生卻無精打采的苦惱嗎？經(jīng)歷過你在講臺(tái)上循循善誘而學(xué)生卻默然對(duì)抗的尷尬嗎？經(jīng)歷過自己精心編演的課堂劇卻無人欣賞的悲哀嗎？這不應(yīng)該是學(xué)生的智商問題，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)中所遭遇的情感障礙，在英語教學(xué)中尤其嚴(yán)重。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的情感障礙主要是語言障礙和心理障礙。
一、語言障礙。
英語課在聽、說、讀、寫各方面都有別于漢字學(xué)課，學(xué)生無論在聽說還是讀寫方面都不可避免地會(huì)遇到許多困難和麻煩。由于學(xué)生的基礎(chǔ)參次不齊，對(duì)語言的悟性差異較大，隨著語言知識(shí)的增加，學(xué)生就會(huì)聽不懂，說不出，而老師又不理解他們，對(duì)他們壓制，嘲笑，甚至棍棒相加，他們就會(huì)不自覺地表現(xiàn)出恐懼、緊張、煩躁和抵觸心理。假如教師不采取相應(yīng)措施，長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)害怕，討厭上英語課，跟老師賭氣，并發(fā)展成不聽課，不交作業(yè)，甚至怨恨老師。
二、心理障礙。
由于學(xué)生語言領(lǐng)悟力和表現(xiàn)欲的不同，在英語學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生總覺得其他同學(xué)的語言基礎(chǔ)比自己好。在講英語或是回答問題時(shí)，左顧右盼，顧慮重重，擔(dān)心自己的語音語調(diào)難聽，怕同學(xué)笑話。擔(dān)心自己讀錯(cuò)或是回答錯(cuò)誤，怕老師不高興，因此他們回答時(shí)聲音很小或不回答。他們上課不敢提問，不敢回答問題。
從以上的現(xiàn)象不難看出，學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中之所以產(chǎn)生這么多情感障礙，除了學(xué)生自身因素外，教師以及師生關(guān)系、環(huán)境等因素也不容忽略。怎樣消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語中的情感障礙，主要從以下幾方面入手。
一、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
對(duì)中學(xué)生來說，抽象的講解是乏味的，枯燥的。那么英語教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。這樣不但增加課堂教學(xué)的趣味性，而且記憶較持久。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。一旦有了進(jìn)步，就會(huì)有成就感，就會(huì)消除它學(xué)習(xí)英語的情感障礙，可以從以下幾方面入手。
1、擬創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，消除灌輸式教學(xué)給學(xué)生帶來的緊張焦。學(xué)習(xí)要學(xué)以致用，學(xué)習(xí)英語更是如此。學(xué)習(xí)英語就是讓學(xué)生開口說英語，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。使學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)真實(shí)的情景，積極配合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及興趣,使知識(shí)掌握得更牢固。除了實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景，還可以利用掛圖、投影、多媒體電腦等組合教學(xué)，使學(xué)生置身于語言環(huán)境中；適當(dāng)?shù)秸Z音室上課，讓學(xué)生感受到強(qiáng)烈的語言氛圍。
2、設(shè)良好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境，開展豐富多彩的課外活動(dòng)。比如搞好教室布置、設(shè)英語角、定期出好板報(bào)和手抄報(bào)、開設(shè)課外興趣小組、介紹補(bǔ)充讀物等，提高聽說能力，開闊視界，培養(yǎng)興趣；收集和展覽英語圖片、標(biāo)記、廣告和物品的說明書，說明英語和我們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，強(qiáng)調(diào)英語的重要性。讓他們感覺到學(xué)好英語是升學(xué)所需、成才所需、工作所需，它更是一個(gè)人的素質(zhì)所需，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)有所用、學(xué)有所得，從而激發(fā)他們的情感動(dòng)機(jī)。3、挖掘教材趣味性，兼顧背景知識(shí)教學(xué)。
現(xiàn)行中學(xué)英語新教材有兩個(gè)最顯著的特點(diǎn)：一、交際功能；二、文化滲入。教材內(nèi)容中有不少是關(guān)于英語國(guó)家文化、習(xí)俗、思維方式的材料，另外還有大量關(guān)于人類面臨的熱點(diǎn)問題的材料。這些材料能激發(fā)學(xué)生了解世界、走向世界的渴望，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)充分挖掘英語背景知識(shí)即英語國(guó)家的史地、政治、社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣等文化背景知識(shí)。
4、開展豐富多彩的課外活動(dòng)。
豐富多彩的課外活動(dòng)能鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)認(rèn)真學(xué)習(xí)，課外補(bǔ)充完善所學(xué)知識(shí)。這就是我們常說的“得法于課內(nèi)，收效于課外”。教師可組織適當(dāng)?shù)母?jìng)賽、課外閱讀、英語角、英語板報(bào)等活動(dòng)形式。
二、熱愛學(xué)生，培育融洽和諧的師生關(guān)系。
愛是消除情感障礙的重要條件，愛是人們普遍存在的心理需要，每個(gè)人都有熱愛他人并愿意接受別人喜愛的傾向。如果每一個(gè)學(xué)生能經(jīng)常感受到老師對(duì)他的愛，對(duì)他個(gè)性的尊重，便會(huì)激發(fā)出健康的情感，容易使他們產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語的能力充滿自信。古人說過：“親其師，信其道�！比绻麑W(xué)生尊敬，信任老師，他自然就會(huì)認(rèn)真地聽課，自然會(huì)對(duì)老師所教學(xué)科感興趣。如果教師動(dòng)轍對(duì)學(xué)生譏諷嘲笑，粗暴地干預(yù)，他們就會(huì)反感，繼而對(duì)老師所教學(xué)科感到厭倦，談何興趣？蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子真正的教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。只有對(duì)孩子傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重。”
三、培養(yǎng)自信心，消除心理障礙
消除學(xué)生的心理障礙，教師就必須深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界設(shè)身處地為學(xué)生著想。首先，教師對(duì)學(xué)生要肯定學(xué)生的能力。讓學(xué)生明白人的智力水平是存在差異的，但這種差異對(duì)于大多數(shù)人來說是很小的，絕大多數(shù)的人屬于中等智力水平，智力水平不是影響學(xué)習(xí)的主要原因。要想學(xué)好英語，必須看自身的努力程度。即使笨一點(diǎn)，但如果能充滿信心，勤奮努力，照樣能在學(xué)業(yè)上取得成功，樹立學(xué)生的自信心。然后，教師要善于捕捉學(xué)生微妙的心理變化，注意協(xié)調(diào)師生情感，把自己的積極情感轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的積極情感，引起師生共鳴，及時(shí)消除學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中產(chǎn)生的厭倦急燥的情感障礙，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的情感動(dòng)力，變要我學(xué)為我要學(xué)，變厭學(xué)為樂學(xué)、勤學(xué)。第三，教師要善于正確評(píng)價(jià)學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，即使是微小的進(jìn)步，也要給與鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。
總之，英語教學(xué)只有學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用有效結(jié)合才能收到最佳的效果。因此教師在教學(xué)中要培育學(xué)生健康的心理素質(zhì)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語中遇到的情感障礙。這樣，我們的學(xué)生就能夠樹立對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心、產(chǎn)生濃厚的興趣，并能學(xué)有所樂、學(xué)有所得、學(xué)有進(jìn)步，從而使我們的英語教學(xué)走出困境。
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