試論初高中英語銜接教學(xué)中的資源策略
論文關(guān)鍵詞：資源策略 初高中 英語銜接 教學(xué)
論文摘要：本文從資源策略在英語學(xué)習(xí)中的重要性出發(fā)，分析了當(dāng)前初高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不善利用資源策略的現(xiàn)實(shí)，并以常見的資源如詞典、報(bào)紙書刊、互聯(lián)網(wǎng)和音樂影視等為例，介紹了在初高中銜接教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行資源策略訓(xùn)練的方法。
一、問題的提出
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)策略中的資源策略是指學(xué)生合理并有效地利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的策略。高中學(xué)生應(yīng)在義務(wù)教育階段所培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握資源策略，學(xué)會(huì)獨(dú)立地獲取信息和資料，并能加以整理、分析、歸納和總結(jié)，從而擴(kuò)展知識(shí)、開闊視野、充實(shí)生活、更自覺地規(guī)劃自己的人生。
資源策略在英語學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的。研究表明，英語學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生在所有策略指標(biāo)上都高于成績(jī)差的學(xué)生，兩類學(xué)習(xí)者在資源策略和調(diào)控策略使用方面存在顯著差異。
然而，掌握并自覺運(yùn)用資源策略并沒有成為當(dāng)前高中學(xué)生的常態(tài)學(xué)習(xí)活動(dòng)。究其原因：一個(gè)方面，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生沒有充裕的時(shí)間去尋求各種資源；另一方面，更為重要的是，在初中階段，很多英語教師并未在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的資源策略的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生到了高中階段對(duì)資源策略還所知甚少，更遑論自覺運(yùn)用資源策略。
二、可利用的資源及現(xiàn)狀
鑒于大多數(shù)高中都是寄宿制學(xué)校，我將英語學(xué)習(xí)中可利用的資源分成三類。
第一種是常備資源，即詞典或電子詞典、語法工具書等，這類資源是學(xué)生日常學(xué)習(xí)中必不可少的。但是，我通過對(duì)衢州市區(qū)一所重點(diǎn)中學(xué)的高一新生所做的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有三分之一的學(xué)生有查詞典的習(xí)慣；有7.94%的學(xué)生基本不查詞典。而學(xué)生在使用詞典查閱單詞時(shí)，首要關(guān)注的是詞義，能關(guān)注詞性的學(xué)生有57.14%，能關(guān)注發(fā)音的學(xué)生占63.49%，能關(guān)注搭配的學(xué)生55.56%�？梢姡瑢W(xué)生對(duì)詞典的利用處于非常簡(jiǎn)單的層次，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)許多單詞的錯(cuò)用。
第二種是校內(nèi)可獲取資源，包括圖書館、同學(xué)、教師等。這些在學(xué)校范圍之內(nèi)的資源相對(duì)而言比較方便，學(xué)生可以從中獲取一些學(xué)科知識(shí)、學(xué)科學(xué)習(xí)的指導(dǎo)建議及相關(guān)的信息。我們的調(diào)查結(jié)果顯示，在遇到難題的解決途徑回答里，55.56%的學(xué)生選擇尋求同學(xué)的幫助，26.98%的學(xué)生選擇自己想辦法解決，11.11%選擇教師幫助，還有6.35%的學(xué)生卻很少追究。此結(jié)果雖然看似大部分學(xué)生都能主動(dòng)尋求解決問題的方法，但其效果卻存在疑問。
第三種是校外可獲取資源，包括互聯(lián)網(wǎng)、書刊雜志、廣播電視、音樂影視等。此類資源隨著近年社會(huì)的快速發(fā)展而日益豐富，也更容易獲得，尤其是網(wǎng)絡(luò)深入當(dāng)今城鄉(xiāng)社會(huì)的每個(gè)角落，使得學(xué)生可以更加方便快捷地獲取幾乎每一種所需的知識(shí)信息。但調(diào)查結(jié)果顯示，有87.30%的學(xué)生會(huì)看英文電影，但看英語電視節(jié)目的學(xué)生就銳減到25.40%，而會(huì)瀏覽英文網(wǎng)站的則更少到15.87%。并且，學(xué)生大多利用這些資源進(jìn)行休閑放松或消磨時(shí)間，而非嘗試有益的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
總之，從當(dāng)前的實(shí)際情況看，學(xué)生雖然面對(duì)著全方位各種隨時(shí)可獲取的資源，但在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中能主動(dòng)加以使用的卻并不多，效果也不明顯，這也嚴(yán)重地制約著他們的英語學(xué)習(xí)興趣，阻礙了他們英語學(xué)習(xí)的發(fā)展。
三、學(xué)生資源策略的訓(xùn)練
初高中英語銜接教學(xué)指的教師是在高一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)階段，利用一段時(shí)間的教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)初高中英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和差異，在心理發(fā)展、語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、資源策略等各個(gè)方面適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)的需要。在初高中銜接教學(xué)階段，教師不但要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中英語學(xué)習(xí)中資源策略的重要性，而且要教會(huì)學(xué)生如何去利用這些資源。下面，我就幾種常見的資源利用談?wù)勅绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行資源策略的訓(xùn)練。
1.詞典
詞典是最常見的可利用資源。在銜接教學(xué)中，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分辨哪些單詞需要查閱詞典進(jìn)行學(xué)習(xí)以及如何使用詞典。
例如，在銜接教學(xué)的第一單元，我選取一篇題為“How to master the English language”的文章，文章的作者將英語作為外語學(xué)習(xí)，主題是關(guān)于英語學(xué)習(xí)的建議。這篇文章作為學(xué)生升入高中的第一篇精讀材料非常合適，只是其中包含了許多生詞。在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生在黑板上列出所有生詞，然后將它們進(jìn)行歸類，分成不要查的單詞、可以推知意思的單詞和必須查的單詞。很快，學(xué)生確定了不需查的單詞：Somalia和Six Form Ｃollege，我們進(jìn)一步延伸為專有名詞，可以不用查詞典；可以推知意思的單詞有essay、（mother）tongue、willing、grammatical、exception和ability，前三個(gè)單詞可以根據(jù)上下文猜出大致意思，而后三個(gè)單詞可以根據(jù)構(gòu)詞法得出意思。課堂中，我向?qū)W生說明了利用上下文和構(gòu)詞法猜測(cè)詞義是常用的閱讀方法；在文章中有著關(guān)鍵作用的單詞有nonetheless、persistence、dedication等，我在課堂上當(dāng)即要求學(xué)生查閱詞典，掌握這幾個(gè)單詞，查閱的內(nèi)容包括：英語釋義、漢語意思、音標(biāo)、詞性、例詞、例句、常見搭配以及同源詞等，并將得到的內(nèi)容記錄在筆記本里，再配以自己造的句子。通過對(duì)上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能全面掌握這個(gè)單詞的意思和用法。而這些要求也成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)過程中查閱詞典時(shí)必須關(guān)注的內(nèi)容。
2.報(bào)紙書刊
在出版業(yè)繁榮發(fā)達(dá)的今天，英語出版物在街頭巷尾已經(jīng)尋�？梢�。這其中有很多是專門為高中學(xué)生準(zhǔn)備的，也有很多適合高中學(xué)生作為課外的閱讀材料。學(xué)生可以通過對(duì)這些報(bào)紙書刊的閱讀，擴(kuò)充詞匯量、了解異域風(fēng)情、儲(chǔ)備知識(shí)信息，并提高口語和寫作能力。
當(dāng)然，學(xué)生的閱讀需要一定的目的和要求以提高其效果。開學(xué)伊始，我就要求學(xué)生按照一定的格式每周做一次讀書摘記，具體內(nèi)容如下：
摘記的第一行標(biāo)明文章標(biāo)題、作者、來源和摘抄日期，共摘錄五個(gè)句子和五個(gè)單詞，并附加一句評(píng)論。句子的選取標(biāo)準(zhǔn)三種，一是詞組、句式結(jié)構(gòu)很常用的，寫作中可以模仿的，如“take it for granted that…”“I hate to…，but…”“find an echo in…”等等；二是英文本身沒什么難度，但是寫的很有趣、優(yōu)美、有哲理的，值得背誦引用的，如“But eyes are blind，one must look with the heart”；三是詞組、語法結(jié)構(gòu)課堂上講過的，抄下來，劃出知識(shí)點(diǎn)，以便鞏固課堂知識(shí)，如“It was wonderful to walk down the long flights of stairs knowing that I’d had good luck working”，可以用彩筆劃出其中精彩的部分。單詞的選取標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)過的單詞，但詞性或意思不同的，如“My lungs are still not accustomed to Mumbai air，it’s thick as soup and laced with fumes”中的lace；或是似曾相識(shí)、尋覓已久的單詞或詞組，以擴(kuò)充詞匯量，如“Over the rooftop， stars were glowing in the silvery night. At that instant， I found no star was brighter than her eyes”中的silvery。對(duì)于生詞，可以要求學(xué)生通過查閱詞典，記錄英語釋義、漢語意思、音標(biāo)、詞性、例詞、例句等。
3.互聯(lián)網(wǎng)
互聯(lián)網(wǎng)上有很多專門的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，也有各種信息知識(shí)，還有功能強(qiáng)大的搜索引擎�？梢哉f，互聯(lián)網(wǎng)具備了其他所有資源的各種優(yōu)勢(shì)，在當(dāng)前學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中有著不可或缺的作用。但是，互聯(lián)網(wǎng)上也有很多的消極甚至是負(fù)面的信息。因此，我們需要指導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成健康的上網(wǎng)習(xí)慣。
在銜接階段的語音復(fù)習(xí)中，我們可以利用普特英語聽力（http：//www.putclub.com/），聽力特快（http：//www.listeningexpress.com/download/#HOT），雅思基地（http：//www.ieltsbase.com/authentic_real_English.asp），聽力課堂（http：//www.tingclass.com／）等網(wǎng)站，讓學(xué)生模仿發(fā)音和語調(diào)，也可以做一些慢速的英語聽力練習(xí)，以此提升學(xué)生的語音和聽力水平。
此外，我們可要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)（http：//www.ell.com.cn/） 、經(jīng)濟(jì)學(xué)人（http：//www.economist.com/） 、讀者文摘（http：//www.rd.com/true-stories/）、21英語網(wǎng)（http：//www.i21st.cn/）等網(wǎng)站，閱讀其中的美文和國(guó)際時(shí)訊，了解國(guó)內(nèi)外校園的趣事等。毫無疑問，這些措施和資源不僅能切實(shí)提高學(xué)生的英語水平，還能增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步促進(jìn)他們的英語學(xué)習(xí)。
4.音樂影視
在各種英語學(xué)習(xí)資源中，學(xué)生最喜歡的莫過于音樂影視。一方面，學(xué)生覺得音樂影視欣賞很時(shí)尚；另一方面，這也是他們享受休閑、逃離學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)的一種方式。所以，事實(shí)上，學(xué)生真正帶著很強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)目的去欣賞音樂影視的并不多。這也就要求我們必須在起始階段培養(yǎng)學(xué)生正確的欣賞態(tài)度和方法，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，并從音樂影視中吸收好的英語語言。
在銜接教學(xué)階段，適合音樂影視的訓(xùn)練形式有：（1）反復(fù)聽、模仿。音樂歌曲的歌詞大多非常優(yōu)美、影視節(jié)目的語言非常生活化，大量的聽和模仿的練習(xí)可以讓學(xué)生感受英語語言的節(jié)奏感和美感，提升他們的語音水平，并能幫助他們體味和吸收日常的英語語言；（2）聽寫練習(xí)。對(duì)于一些難度較小的歌曲和影視節(jié)目，教師可以安排做聽寫填空或全文聽寫，這可以極大地提高學(xué)生的聽力水平；（3）聽歌曲、看影視后寫梗概介紹。這種練習(xí)既考查了學(xué)生的聽力水平，又檢驗(yàn)了他們的口頭或書面表達(dá)能力。
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