淺談初中思想政治課案例教學(xué)法
摘要:案例分析教學(xué)是教學(xué)過程中以典型事例說明,解釋教材內(nèi)容,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容的教學(xué)行為方式.通過對案例分析教學(xué)模式的作用,種類,應(yīng)用,基本原則的論述,凸現(xiàn)案例分析教學(xué)模式對素質(zhì)教育的作用.達(dá)到寓教于理,以理明人,以情感人,幫助教師教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的效果.關(guān)鍵詞:思想政治課、案例分析、教學(xué)模式、嘗試
案例分析是教師在課堂教學(xué)過程中,為了使學(xué)生更好地掌握知識(shí)技能,形成能力,發(fā)展智力而以典型事例說明,解釋教材內(nèi)容,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容的教學(xué)行為方式.在變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的今天,初中思想政治課教學(xué)應(yīng)適應(yīng)新教材的變化,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,達(dá)到幫助教師教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的目的,而案例分析教學(xué)模式不失為一種有益的嘗試.
一,案例分析教學(xué)模式的作用
(一)提供掌握間接經(jīng)驗(yàn),尤其是抽象,概括間接經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ).學(xué)生總是基于直接經(jīng)驗(yàn),感性知識(shí)和已有的知識(shí),認(rèn)識(shí)和掌握不能直接感知的抽象,概括的知識(shí).案例分析可以大大提高教學(xué)的直觀效果,使學(xué)生對抽象知識(shí)的理解,能建立在感性知識(shí)的基礎(chǔ)上,把復(fù)雜的問題簡單化,深?yuàn)W的問題淺顯化,抽象的問題形象化,具體化,起著化難為易的作用.
(二)深化認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生理解事物的本質(zhì)特點(diǎn).學(xué)生對知識(shí)的領(lǐng)會(huì)是通過思維而實(shí)現(xiàn)的,但只有在豐富,典型,正確的感性材料的基礎(chǔ)上,才能更好地進(jìn)行比較,分析,綜合,抽象,概括,從而領(lǐng)會(huì)事情的本質(zhì)規(guī)律,當(dāng)感性材料不足或不夠典型時(shí),學(xué)生通過思維也會(huì)理解不能直接感知事物的若干共同特點(diǎn),但無法分清哪些是事物的本質(zhì)特點(diǎn),哪些只是事物的外在特點(diǎn).教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明,列舉具有典型性的實(shí)例是促進(jìn)學(xué)生理解事物本質(zhì)的一種有效手段.
(三)激發(fā)學(xué)生興趣,吸引學(xué)生的注意力.舉例或是以古喻今,或是借物言志,或是以小比大,或是以影附形,具有比附性和生動(dòng)形象性,因此能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,吸引學(xué)生的注意力,并且活躍課堂的氣氛.
(四)降低學(xué)習(xí)難度,提高記憶效果,由于恰當(dāng),典型的實(shí)例大都具有生動(dòng)形象的特點(diǎn),不僅便于學(xué)生深化對事物的認(rèn)識(shí),而且容易引起學(xué)生的興趣,因此它能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快,減輕學(xué)習(xí)的壓力,降低學(xué)習(xí)的難度.也正是由于恰當(dāng),典型的實(shí)例容易引起學(xué)生的注意,學(xué)生精力集中,因此也容易強(qiáng)化學(xué)生的記憶,利于牢固地掌握所學(xué)知識(shí).
二,案例分析教學(xué)模式的種類
(一)增強(qiáng)直觀效果,化難為易式.課堂教學(xué)主要是以學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主的,而學(xué)生掌握抽象的理論知識(shí)必須以一定的感性材料為基礎(chǔ),為了使學(xué)生更好地理解,掌握書本上的抽象知識(shí)而列舉的典型實(shí)例,即為化難為易性舉例.這是教學(xué)中最重要,最廣泛的例證.設(shè)計(jì)運(yùn)用這種例證應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平,貼近學(xué)生的理解水平,以便學(xué)生以頭腦中的直觀形象為支柱,理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí).例如在講解初一《思想政治》上冊,正確看待自己這一框題時(shí),為了增強(qiáng)直觀效果,加深學(xué)生的自我認(rèn)識(shí),利用課文中的一幅漫畫,漫畫中羊與長頸鹿同在一圍欄桿內(nèi),欄桿外邊有一棵高樹,欄桿還開有一個(gè)門洞,長頸鹿對羊說:"我的個(gè)子高,能夠吃到樹上部的葉子,你可吃不到!"羊說:"我能穿過門洞,吃到欄桿外的草,你卻吃不到!"我要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答下列問題:1,圖中羊和長頸鹿在自我認(rèn)識(shí)和評價(jià)上違背了什么科學(xué)方法 2,違背這種科學(xué)方法的具體表現(xiàn)及危害是什么3,請你談?wù)勗鯓硬拍苷_認(rèn)識(shí)自己4,這幅畫給予我們什么啟示
這種例證對學(xué)生理解一些抽象的概念,觀點(diǎn),原理很有幫助,也便于學(xué)生通過直觀的畫面的觀察,分析其中蘊(yùn)涵的道理,化難為易,提高學(xué)生分辨是非曲直的能力.
(二)激發(fā)興趣,活躍課堂氣氛式.這是為了誘發(fā),激起學(xué)生的求知欲望,使其產(chǎn)生求知的內(nèi)在動(dòng)力;或者為了緩釋學(xué)生對學(xué)習(xí)的緊張畏難情緒,活躍課堂氣氛,使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)而進(jìn)行的教學(xué)方法.選用這類例證應(yīng)使例證具有針對性,有感染力,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)前教材內(nèi)容的興趣.例如,在講授初二《思想政治》上冊,人類面臨著嚴(yán)峻的環(huán)境形勢的這一框題,課文P63有幅插圖,如果要求學(xué)生觀察,不能激發(fā)學(xué)生的興趣,課堂氣氛也無法搞活,就難以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境惡化的危害性.根據(jù)課本插圖,就設(shè)置了這樣一個(gè)情景,請同學(xué)們用豐富的情感,把長江與黃河的呼喊表達(dá)出來:"----長江,長江我是黃河""黃河,黃河,我也是黃河",一個(gè)急切,一個(gè)無奈.這時(shí)許多學(xué)生紛紛舉手要求表演,課堂的氣氛就活躍起來.緊接著學(xué)生們呼喊表演之后,教師就提問:"這兩條巨龍為什么會(huì)有如此的創(chuàng)傷呢
"要求學(xué)生聯(lián)系1998年長江,嫩江,松花江的洪水泛濫進(jìn)行思考討論,再回答其原因.學(xué)生們都很快地說出了答案:"森林被砍伐----植被破壞----水土流失----物種減少----氣候變化"等.學(xué)生的回答只是表面現(xiàn)象,教師就進(jìn)行歸納,告訴學(xué)生實(shí)際上產(chǎn)生以上一系列連鎖反應(yīng)是人為的生態(tài)平衡失調(diào),我們應(yīng)從小養(yǎng)成環(huán)保意識(shí),保護(hù)自然界生態(tài)平衡,造福人類自己.這樣,學(xué)生就非常容易領(lǐng)會(huì)課文插圖的要義了,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)的目的.
這種案例往往是以"穿插"的方式引入課堂教學(xué)的,亦即臨時(shí)中斷講課順序,加入一段與教學(xué)"主題"有一定聯(lián)系但顯然有所偏離的"閑筆"式的知識(shí)信息,不要求學(xué)生必須掌握,因而可使學(xué)生處于相對放松的"無意注意"狀態(tài),從而起到調(diào)節(jié)講課氣氛,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,加深理解教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的興趣。
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