幫助學(xué)生從初中英語向高中英語過渡

       學(xué)生由初中升入高中后，往往會(huì)覺得英語變得難學(xué)了，過渡不好就會(huì)使有些學(xué)生在高一就失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。分析其原因，首先是高中英語教材中的詞匯量巨增，面對(duì)如此多的單詞，很多學(xué)生會(huì)有畏難情緒。其次是語法難度增大，老師又幾乎全用英語授課，這就使得部分學(xué)生上課聽不懂。高一是初中向高中的過渡階段，易造成兩極分化。怎樣才能使學(xué)生順利完成從初中英語向高中英語過渡呢？筆者認(rèn)為，高一英語老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
        一、授以正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
        作為英語教師，我們不僅要給學(xué)生分析單詞，講解語法，更重要的是要引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。高一仍是英語入門階段，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門很重要。高一很多學(xué)生存在學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，大部分學(xué)生都知道要學(xué)好英語，上課記筆記、課后背單詞、做練習(xí)必不可少�？蛇@樣做了似乎也沒有什么效果。因此，我們教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)做筆記，以及如何有效背單詞，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
        聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師在授課時(shí)要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么，要求學(xué)生不要局限于聽懂某個(gè)問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主，引導(dǎo)學(xué)生去思考。
        筆記是聽課的輔助手段。課堂上教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，要求學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，以快捷易懂的方式記下。課后教師必須要求學(xué)生全面系統(tǒng)地整理筆記，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生做錯(cuò)題集，將習(xí)題中碰到的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。當(dāng)然，教師的檢查是必不可少的，這樣可以督促學(xué)生養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。
        在記單詞方面，我們?cè)谄綍r(shí)的授課中就要滲透一些記單詞的方法，比如：詞綴法，讓學(xué)生積累一些常見詞綴，如否定前綴，形容詞、名詞后綴等，讓學(xué)生能有系統(tǒng)地記單詞；另外還要指導(dǎo)學(xué)生正確拼讀單詞，根據(jù)讀音記單詞也是一種不錯(cuò)的方法。
        此外，課后教師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，這樣便于及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法。同時(shí)，在平時(shí)要向?qū)W生灌輸這樣的意識(shí)：學(xué)習(xí)英語就要多進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，要經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐，不能害怕開口，要擺脫啞巴英語的尷尬。例如，每天上課都讓一位學(xué)生到前面用英語講個(gè)小故事、笑話等，培養(yǎng)學(xué)生開口說的能力。還有要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整，幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
        二、教師自身要做好準(zhǔn)備工作
        高中英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不在于教師給學(xué)生灌輸了多少語言點(diǎn)，而在于學(xué)生對(duì)課堂的興趣及對(duì)所授內(nèi)容的接受程度。這就要求教師在課前要做好準(zhǔn)備工作。
         （一）準(zhǔn)備好開胃菜
        就像開胃菜一樣，上課最初幾分鐘對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)很重要。就像我上面提到的，可以課前讓學(xué)生做準(zhǔn)備，每節(jié)課都讓一個(gè)學(xué)生到前面表演一個(gè)英語類的節(jié)目。學(xué)生會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語的氛圍，學(xué)生可以在愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。       （二）讀透教材，精心設(shè)計(jì)教案
        教師要研讀教材，認(rèn)真思考，用心設(shè)計(jì)，以找到最合適的教學(xué)方法，提高課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語的積極性。如每一單元的 Warming up 這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，像school life, friendship, environment等，可以結(jié)合一些圖片、視頻等調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生談他們的觀點(diǎn)與看法，積極參與到課堂活動(dòng)中來，最后老師進(jìn)行小結(jié)。
        Reading 部分，要堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)�？刹捎藐P(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在閱讀材料之前，進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準(zhǔn)確把握文章大意的能力。串講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙地設(shè)計(jì)板書，使板書能勾畫出課文概要。英語閱讀是一種辨認(rèn)文字、理解語篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過程，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的過程。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。因此，在高一時(shí)，教師就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練，要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問（或教師設(shè)置了疑問），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解使疑問得以解決。在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行語言點(diǎn)、語法分析，使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固。 
        三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)
        一方面，教師在英語教學(xué)中要讓學(xué)生知道收獲是辛勤耕耘的結(jié)果，通過訓(xùn)練、測(cè)試等方法，幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課，增添他們的成就感。讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)上漲。另一方面，教師也可精心設(shè)計(jì)一些挫折，提供能使學(xué)生在知識(shí)上和思維上暴露缺陷、弱點(diǎn)的機(jī)會(huì)，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，能從中找到努力的方向。通過這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上勤奮的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。
        總之，高一階段的英語學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，使他們適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語學(xué)習(xí)的銜接。

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