我們不妨這樣進行地理教學

為了做好地理教學工作，首先要更新教育觀念，確立正確的課程理念：
1.強調(diào)發(fā)展：基于現(xiàn)代信息技術的以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理為學習載體的開放式地理課程，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，以培養(yǎng)學生的地理實踐能力和探究意識，激發(fā)學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展觀念為時代賦予的光榮使命，對學生的生活和終身發(fā)展有用。
　　2.定準角色：教師是學生學習的參與者、引導者、促進者和合作者，教學過程是師生互教互學、主動開發(fā)、共同提高的雙向互動的創(chuàng)造性過程。
　　3.面向全體：以學生整體素質的發(fā)展為本，兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進生，創(chuàng)設良好的地理教學氛圍，讓地理課堂教學充滿活力、情趣和智慧。
　　4.主動學習：學生的學習是一個了解地理知識的功能與價值的過程，是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的自主開發(fā)的過程，是疑問、困難、障礙、矛盾的暴露過程和心智、個性、成果、喜悅的展示過程的統(tǒng)一。
　　5.關注課堂：課堂教學是學生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得教育的途徑，是實施素質教育的主渠道。課堂對于師生猶如戰(zhàn)場對于將士。向課堂45分鐘要高效益，是地理教師義不容辭的責任和學生心往神馳的境界。讓學生在課堂教學中深刻領悟：“學地理對生活和終身發(fā)展有用�！�
　　6.科學評價：評價機制體現(xiàn)學習結果與學習過程并重，即實現(xiàn)評價目標多元化與評價手段多樣化、形成性評價和終結性評價并舉、定性評價和定量評價結合、激勵性評價和發(fā)展性評價互補。
　　為提高地理課堂教學效益，其次要優(yōu)化教育資源，整合具體的操作過程，力爭實現(xiàn)“六抓”：
　　1.抓教師教育。
　　“教育者要先受教育”。在新課程實施中，教師的角色和工作方式都發(fā)生了重大變化，“影響”與“充電”乃大勢所趨，教師教育要優(yōu)先發(fā)展。地理教師必須堅持依法執(zhí)教與以德施教相結合，不斷追求多元化的繼續(xù)教育，切實轉變教育觀念，努力改善智能結構，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，不斷提高思想政治素質、師德修養(yǎng)和身心素質，不斷更新和拓展地理課程基礎知識和前沿知識，掌握現(xiàn)代教學方法和技術，提高實踐能力和創(chuàng)新能力；必須重視地理教學信息資源和教學媒體的開發(fā)、利用，參與網(wǎng)絡教育和學習，鉆研地理教育教學的藝術，會開發(fā)、利用地理課程資源，能關愛學生，正確評價地理學習，與其他課程的教師團結協(xié)作，成為綜合型、事業(yè)型教師，為充分發(fā)揮教師的主導作用而塑造高尚的師德風范和扎實的業(yè)務功底。勿庸置疑，高素質的地理教師是提高地理課堂教學效益的先決條件。
　　2.抓目標導向。
　　課程目標是課堂教學的“指南針”。從宏觀上看，初中地理課程目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面。通過課程的實施，使學生能夠了解有關地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題，獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。從微觀上看，每堂課的教學又有相應的具體教學目標。為此，教師要鉆研課程標準，編好教材，課前認真?zhèn)湔n，既熟悉每堂課教材的內(nèi)容、體系、特點和優(yōu)勢，用好教材、超越教材，又熟悉學生實際，科學設計教學目標，獨創(chuàng)性地擬寫教案，突出重點、突破難點、剖析熱點、攻克疑點，科學地組織課堂教學進程。 　3.抓樂趣培養(yǎng)。
　　成功的地理教師都十分重視學生學習樂趣的激發(fā)，會根據(jù)教學內(nèi)容和學生心理，靈活選用講故事、做游戲、猜謎語、舉實例、展郵票、編歌謠、搞競賽、析案例、搞辯論、研課題、勵參與等形式，有意識地撥動學生的心弦。
美國心理學家布格爾斯基認為“興趣和注意來自成功�！笨梢�，教師在課堂教學中，應重視和激發(fā)學生的成功欲望，給不同水平的學生特別是后進生創(chuàng)設公平競爭和追求成功的機會�！疤�一跳，夠得著”，讓學生體驗解決問題的努力價值和成功樂趣，保持積極進取的心態(tài)，進一步增強學習地理的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從“要我學”到“我要學”、“我好學”，再到“我樂學”的遞進轉變，形成具有內(nèi)在動力的良性學習機制，為提高課堂教學效益提供有力的心理保障。
　　4.抓學法指導。
古人云：“授人以魚，不如授人以漁�！边@說明：在人的學習中，技能和智慧比知識更重要。善于指導學生自主學習，培育學生自立精神，養(yǎng)成學生自探習慣，鑄就學生自強意志是教師的真本事。
　　初中地理新課程的著眼點是學生，這要求教師從“學生的學”出發(fā)，放棄以“教師的教”為主的傳統(tǒng)方法，指導學生讀書、理解和自悟，指導學生提出、分析和解決問題，交給學生一把學好地理的“金鑰匙”。地理課程圖文并重,包括地圖在內(nèi)的地理圖像是地理教學的重要工具，圖文對照是學習地理的基本方法。在課堂上指導學生掌握讀文、讀圖方法和思維技巧，會研讀教材、理順關系、分清主次、質疑解疑；會分析圖像，即以圖釋文、以文解圖、圖文轉換；會歸納、比較、分析因果關系；會自主選題、研題，在體驗中學習；會掌握各種學習技巧和解題方法。
5.抓模式創(chuàng)新。
教與學雙邊互動的和諧、協(xié)調(diào)、默契程度，是衡量課堂教學效益高低的重要標準，而教學模式對課堂雙邊互動和教學效益影響很大。地理教師應與時俱進，大膽創(chuàng)新地理課堂教學模式，構建科學先進、靈活多樣的模式，讓學生既動眼、動耳、動手，又動腦、動口、動心。筆者認為，模式不可千篇一律。
　　6.抓當堂達標。
地理教師在推進素質教育的過程中，必須鼓勵學生積極探究、努力縮小每堂課學習效果與教學目標之間的差距，盡量當堂消化、鞏固、掌握新學習的課程內(nèi)容，在45分鐘內(nèi)達到預期的教學目標，全面完成地理課堂教學的“智、能、情、德”四項職能，從而減少課余時間的擠占現(xiàn)象，在時間上確保地理課外探究性實踐活動的順利開展，反過來又進一步促進地理課堂教學效益的提高，實現(xiàn)課堂內(nèi)外有機結合與優(yōu)勢互補。
綜上所述，初中地理教學工作者應認清并勇挑自己肩上的重任，不斷提高自身的綜合素質，采取切實有效的措施、方法和技藝，培養(yǎng)、發(fā)展學生的自主學習意識和能力，大幅度提高課堂教學效益，為減輕學生的課業(yè)負擔、培養(yǎng)大批高素質的社會主義建設人才和全面建設小康社會而貢獻自己的才智和力量。

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