在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地。我們要把課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的場所,組織數(shù)學(xué)活動,激活學(xué)生思維。讓學(xué)生自主地參與生動、活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,靈活運用數(shù)學(xué)知識,積極創(chuàng)新,使其個性、潛能得以充分開發(fā),數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想得到充分發(fā)展。一、激發(fā)興趣,鼓勵創(chuàng)新
“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)內(nèi)容的興趣。”在教學(xué)中,教師要十分注意激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和對知識的渴求,使他們帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。低年級學(xué)生非常喜歡聽兒歌,在教學(xué)認數(shù)和計數(shù)時,我用兒歌來激發(fā)學(xué)生興趣。
二、直觀操作,訓(xùn)練創(chuàng)新
低年級學(xué)生抽象思維能力較差,他們好動,好奇心強,對新奇動人的事物比較敏感,教師要采用直觀教具、操作學(xué)具等手段讓學(xué)生在主動參與、自主操作的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、合作探究,嘗試創(chuàng)新
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準指出:學(xué)生是教學(xué)活動的主體,教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者,指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中,教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性,依據(jù)學(xué)生的.年齡特征和認知水平,設(shè)計探索性和開放性的問題,讓學(xué)生小組合作,自主探索,靠集體的智慧解決問題。讓學(xué)生在觀察操作、討論、交流、猜測、歸納和分析、整理過程中,理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。例如,教學(xué)“角的分類”一課時,我為學(xué)生提供了十個角為學(xué)具,以小組合作的形式,讓學(xué)生先量出各個角的度數(shù),然后各小組進行討論,把十個角進行分類。匯報時,學(xué)生各抒己見,發(fā)現(xiàn)劃分的標準不一樣,得到的種類也不同。在這一操作過程中,培養(yǎng)了學(xué)生多角度的創(chuàng)造性思維。當學(xué)生按照三角形角的特點分為三類時,我要求學(xué)生根據(jù)三類角的特點,大膽地為它們?nèi)∶。學(xué)生爭著回答,課堂氣氛達到了高潮。對于取對名字的學(xué)生我及時加以表揚,大大樹立了學(xué)生的自信心。把學(xué)生置于主體地位,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動,使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得靈活,從而最大限度地挖掘了學(xué)生的潛能,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
四、啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)會創(chuàng)新
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準十分強調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,注意讓學(xué)生運用所學(xué)的知識,靈活地解決生活中的實際問題。誘發(fā)學(xué)生思維的源頭就是課堂,在組織數(shù)學(xué)活動過程中,我們要激活學(xué)生的思維、思路和行為。鼓勵學(xué)生標新立異,只有這樣,才能真正學(xué)活知識,用活知識。 在課堂教學(xué)中,教師要用啟發(fā)式的語言促使學(xué)生思考有方向。在老師循循善誘中激發(fā)創(chuàng)新的靈感,在長時間的訓(xùn)練中,形成多角度、多方位的思維方法與能力。
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