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論多媒體教學(xué)的改進(jìn)

時間:2024-07-16 18:23:51 論文范文 我要投稿

論多媒體教學(xué)的改進(jìn)

   論文關(guān)鍵詞:多媒體授課 專業(yè)課 高校教學(xué) 教學(xué)效率

論多媒體教學(xué)的改進(jìn)

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    論文摘要:當(dāng)前使用多媒體授課在高等院校已經(jīng)相當(dāng)普遍,在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率,改善了教學(xué)效果。但也有相當(dāng)一部分并沒有取得預(yù)期的教學(xué)效果,出現(xiàn)了部分教師過多依賴多媒體、自制課件粗制濫造等教學(xué)弊端。要改進(jìn)多媒體教學(xué),一是要提高教師的認(rèn)識,把握多媒體教學(xué)的實質(zhì);二是要加強(qiáng)培訓(xùn),提高教師運(yùn)用多媒體的能力;三是要在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的過程中,注重發(fā)揮教師的人格影響力。

    教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中曾提到:“國家重點(diǎn)建設(shè)的高校所必須開設(shè)的課程,使用多媒體授課的比例應(yīng)達(dá)到30%以上,其他一般高校也至少應(yīng)達(dá)到巧%以上。”因此最近幾年,多媒體教學(xué)普及相當(dāng)迅速,特別是一些重點(diǎn)高校都已不同程度地建設(shè)了大量的多媒體教室,有條件的高校甚至直接給教師配備了電腦和投影設(shè)備。利用多媒體輔助教學(xué)在一定程度上提高了教學(xué)效率,使課堂更加生動,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,收到了良好的教學(xué)效果。

    一是知識形象化,課堂生動化。傳統(tǒng)的教學(xué)手段在講解某一問題時,主要依靠聲音來傳遞信息,教師需要花費(fèi)較多的時間進(jìn)行抽象的闡述,學(xué)生靠想象去理解,所以學(xué)生很難有深刻的感受,當(dāng)然教學(xué)效果也不會很好。如果利用多媒體授課,我們就能在制作的課件中,適量地插入一些自制圖片或是現(xiàn)場照片來進(jìn)一步闡明關(guān)鍵或是疑難的問題,有條件的還可以加入一些工程現(xiàn)場的錄像或是運(yùn)用FLASH動畫對一個問題進(jìn)行綜合講解與演示,這樣學(xué)生可以有最直觀的感受,印象深刻,接收到的信息也能夠長久保存,從而使學(xué)生對專業(yè)知識有深刻理解,同時激發(fā)學(xué)生上課的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。譬如,老師在講授施工工序課程時,如果單靠嘴說很難講得明白,在使用多媒體課件之后,教師就可以把施工現(xiàn)場情況用錄像或動畫等形式搬到課堂,學(xué)生看起來既生動又形象,看得明白,記得深刻。

    二是可以提高教學(xué)效率,F(xiàn)在高校課程設(shè)置較多,因此每門課的課時安排就相對較少,這在一定程度上就給一些僅使用傳統(tǒng)方式授課的教師帶來了很大壓力。在傳統(tǒng)授課中教師在講解的同時還要進(jìn)行大量板書,板書費(fèi)時耗力,特別是一些新教師板書慢,而且還不夠規(guī)范,這樣板書就成了一個不小的問題。而且板書一是可能會轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,造成課堂秩序不好控制;二是占用大量課堂時間,往往一本書講了2/3,課時已經(jīng)用完了。而使用多媒體授課省去了板書時間,教師有充足的時間講解內(nèi)容,這樣必然增加了授課信息量,提高了教學(xué)效率。尤其是對圖、表、公式等信息量大、板書困難的內(nèi)容,使用多媒體這種載體,可以收到事半功倍的效果。

    三是方便學(xué)生課后復(fù)習(xí),同時還能加強(qiáng)高校間的學(xué)習(xí)交流。傳統(tǒng)教學(xué)方便學(xué)生做筆記,這是優(yōu)勢。如果使用多媒體授課,任課教師將其制作好的課件在網(wǎng)上公布,學(xué)生課后可以下載來學(xué)習(xí),給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的方便。另外,各高校將本校的教學(xué)課件在網(wǎng)上發(fā)布,也有利于高校教師、學(xué)生之間互相借鑒與學(xué)習(xí)交流。兩種教學(xué)方式互補(bǔ),就可以使教學(xué)效率更高。

    高校利用多媒體授課是一種非常值得推廣的教學(xué)手段,它可以顯著提高教學(xué)效率。但是,在使用多媒體教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些常見問題。

    (一)過分依賴多媒體

    人們常說,“臺上三分鐘,臺下三年功”。一部好的多媒體課件是教師精心設(shè)計和制作的。為了發(fā)揮多媒體直觀、形象、生動等優(yōu)勢,激發(fā)出學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)興趣,教師普遍要花費(fèi)大量的時間和精力來制作課件。但是,有一些教師過分依賴多媒體,在課堂上成了課件的操作者,課件成了課堂的主體。還有一些教師采用“書本搬家式”多媒體策略,將講義、教案或者教材上的內(nèi)容制作成電子文檔直接搬到多媒體屏幕上,老師課堂上講解的內(nèi)容,教材上有,多媒體屏幕上有,上課時老師“照屏宣科”,學(xué)生聽課與自學(xué)看書感覺一樣。更有甚者,教室一停電或者多媒體出故障,教師就不會講課。這是對教學(xué)和學(xué)生的高度不負(fù)責(zé)。

    (二)采用“拿來”主義

    各高校在校園網(wǎng)上發(fā)布的教學(xué)課件是為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)和加強(qiáng)高校間的交流,但是在利用多媒體授課的教學(xué)實踐中,筆者發(fā)現(xiàn)部分教師購買和下載其他學(xué)校的多媒體課件,在使用時沒有考慮課程的學(xué)時數(shù)和學(xué)生的接受情況,一味照搬,造成了課堂信息量過大、教學(xué)進(jìn)度太快,成了“填鴨式”教育,使得學(xué)生在聽課時思維高度緊張,根本沒時間去理解、消化、吸收,以致許多學(xué)生因無法跟上超速的多媒體授課而對學(xué)習(xí)失去了興趣。因此,使用多媒體授課,我們一定要把握好“度”的概念,只有合理使用才能發(fā)揮它本身的優(yōu)越性。

    (三)自制多媒體課件粗糙

    對于部分新開課程,教師自制多媒體課件輔助上課是應(yīng)該提倡的。但是,部分自制課件粗糙,毛病多。有的是第一天晚上趕制的課件,沒來得及認(rèn)真檢查,第二天使用時發(fā)現(xiàn)有問題,甚至有些常識性問題,在課堂上又不好糾正,在學(xué)生中造成不良影響。學(xué)生會認(rèn)為教師備課不認(rèn)真,教學(xué)能力不強(qiáng),從而失去對教師的信心,甚至失去對課程的信心,嚴(yán)重影響授課效果。

    結(jié)合教學(xué)實際,筆者認(rèn)為,改進(jìn)多媒體教學(xué),應(yīng)從以下方面著手。

    (一)提高認(rèn)識,把握多媒體教學(xué)的實質(zhì)

    多媒體教學(xué)在實踐的過程中之所以出現(xiàn)一系列問題,主要原因在于教師沒有真正把握多媒體教學(xué)的實質(zhì),搞不懂多媒體在教學(xué)中應(yīng)該起什么樣的作用。要改進(jìn)多媒體教學(xué),首先要解決的是教師的認(rèn)識問題。高校教師要清楚地認(rèn)識到,多媒體只是輔助教學(xué)的一種手段,它不是課堂的“主角”,更不是課堂教學(xué)的唯一手段。要認(rèn)識到,現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)并不是要否定傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù),而是要更好地輔助教學(xué),因此,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件輔助教學(xué)。高校教師在教學(xué)過程中要努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的有益使用價值,使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相互融合,從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

    (二)加強(qiáng)培訓(xùn),提高教師運(yùn)用多媒體的能力

    教師是多媒體教學(xué)的直接操作者,他們制作、運(yùn)用課件的水平,以及對多媒體設(shè)備的了解和操作的熟練程度,直接決定教學(xué)效果的好壞。學(xué)?梢越M織對教師進(jìn)行集體培訓(xùn)。通過對教師的集體培訓(xùn),有針對性地提高教師多媒體課件的開發(fā)制作能力。同時,在培訓(xùn)過程中,要針對教師中在多媒體使用過程中普遍存在的問題,解疑釋惑,使教師了解多媒體設(shè)備的功能、操作方式,教會教師對設(shè)備進(jìn)行簡單維護(hù)和保養(yǎng),教會教師使用多媒體設(shè)備等。此外,教師在日常的教學(xué)和工作過程中,也要加強(qiáng)自學(xué)。對遇到的問題,要通過查閱有關(guān)資料、向?qū)<艺埥痰确绞浇庖舍尰螅鸩教岣哌\(yùn)用多媒體的能力。

    (三)調(diào)動教師主動性,發(fā)揮教師的人格影響力

    教育活動最主要的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。教師的道德、品質(zhì)和人格,對學(xué)生具有重要的影響在教學(xué)過程中,教師活動本身具有示范性,能夠潛移默化地影響學(xué)生的認(rèn)知和情感。課堂中除了教師的知識和能力的顯性影響之外,教師自身所散發(fā)出來的信念、性格、氣質(zhì)等隱性魅力,也在發(fā)揮著極其重要的榜樣作用。所以廣大教師即使采用多媒體教學(xué),也要站在講臺上面向?qū)W生,有表情、有手勢、有抑揚(yáng)頓挫、有即興發(fā)揮,甚至走到學(xué)生中間去與學(xué)生近距離交流,實現(xiàn)教學(xué)過程中的情感交流。廣大教師要充分發(fā)揮主動性,在采用多媒體輔助教學(xué)的過程中,注重對肢體語言等教學(xué)手段的運(yùn)用,發(fā)揮教師的人格影響力和個人魅力,對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。只有這樣,才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果,從而達(dá)到教育教學(xué)的總體目標(biāo)。
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