如何利用小學(xué)語文作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力

【摘 要】：本文從小學(xué)生作文教學(xué)入手，簡單地闡述了小學(xué)生作文教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的重要性，在寫作教學(xué)中，教師要充分利用寫作訓(xùn)練中的美的因素，以美引美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，造就跨世紀所需要的人才。并對如何培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力提出了幾點建議。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)作文教學(xué)　審美能力　培養(yǎng)
        在小學(xué)的語文教學(xué)中，除了小學(xué)語文教材中，有許多豐富多彩的藝術(shù)形象、引人入勝的深邃意境、凝練生動的優(yōu)美詞句、強烈感人的抒情色彩以外，作為語文教師，還可以在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
        一、在感知中體會形象美。小學(xué)生的思維主要是形象思維，他們的作文更多的是表達自己對生活的形象感知。在作文教學(xué)中，可以設(shè)置情境，讓學(xué)生在體會的過程中充分感知寫作對象的形象，由表及里，由淺入深，由對寫作對象的表面特征逐步深入，從而把握寫作對象的基本特征等，進而寫出具有真情實意的作文。如筆者布置學(xué)生寫《春天來了》，做了如下工作：1、帶學(xué)生到金鶚公園參觀游覽，充分體會春天的形象美。在參觀之前，我事先強調(diào)要關(guān)注哪些事物，如樹木、池塘、小動物的表現(xiàn)等。2、讓學(xué)生集體討論本次參觀的心得，重點是“春天來到了金鶚公園的哪個地方”。在討論中，我強調(diào)要注意所看到的景物和其它季節(jié)的不同。學(xué)生暢所欲言，效果顯著。3、進入寫作階段。通過具體感知，學(xué)生初步學(xué)會了認識美、體驗美和評判美，從而初步達到了提高學(xué)生的審美能力的目的。
        二、增強閱讀，感受作文之美。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。前者可以使學(xué)生體會到文章中的美，并以美引美；后者可以使學(xué)生借別人的審視眼光和審美趣味來培養(yǎng)自己的眼光。學(xué)生閱讀文質(zhì)兼美的文章，能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納，培養(yǎng)自己的審美能力。
        在課外閱讀中，讓學(xué)生自由選擇讀物是很重要的，因為閱讀是反映個性和人格的活動，讀物的選擇是個性的表現(xiàn)。只有讓學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內(nèi)容，受到讀物感染。但是讓學(xué)生自由閱讀，并不等于放任自流。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，面對浩如煙海的圖書，他們往往會盲目地、隨意地選擇讀物，這樣就不能提高閱讀質(zhì)量。因此，教師必須經(jīng)常有目的地向?qū)W生推薦各種讀物。
        （1）要根據(jù)兒童少年閱讀興趣發(fā)展的年齡差異，向各年級學(xué)生推薦不同的讀物。根據(jù)教育心理學(xué)的有關(guān)研究，小學(xué)低年級兒童對童話故事比較感興趣；到了中、高年級、對于戰(zhàn)斗故事、英雄人物、科學(xué)幻想故事比較感興趣。然而，在整個小學(xué)階段，兒童對社會科學(xué)和自然科學(xué)兩方面的興趣還沒有明顯的分化。教師在推薦讀物時既要尊重學(xué)生的年齡心理特點，又要讓中年級以上的學(xué)生大量接觸科學(xué)普及讀物，培養(yǎng)他們對社會科學(xué)和自然科學(xué)的興趣，并促使他們的興趣逐漸分化。
        （2）為使學(xué)生理解語文、數(shù)學(xué)等課文，及時向他們推薦有關(guān)的優(yōu)秀讀物。 
        （3）為配合學(xué)�；蛏鐣�的重大活動，及時向?qū)W生推薦有關(guān)讀物。
        （4）為讓學(xué)生接受最新信息和知識，及時向他們推薦期刊和報紙。      課內(nèi)外閱讀可以使學(xué)生積累到優(yōu)美的字詞句，從而更好地表達胸中的真情實感。
        三、走進自然， 感悟生活之美。寫作教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)自然、社會生活的美，為創(chuàng)作積累豐富的素材。針對小學(xué)生好動的天性，我們可以組織一些輕松的校外活動。如春天，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到野外踏青、放風箏，到桃園中去看桃花等，讓學(xué)生暢游在大自然的美景中，陶醉在誘人的花香里，感受到大自然的美，使他們展開想象的翅膀，自由地暢想美、創(chuàng)造美，用真摯的情感去作文；秋天，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到附近的農(nóng)田參觀，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、欣賞田野的美景，仔細觀察田間農(nóng)民在忙些什么，讓學(xué)生感受到自然的美麗，并讓他們用筆、用自己的心去描繪自然的可愛，使他們的心靈受到美的熏陶。觀察生活不僅要用眼睛看、耳朵聽，還要全身心地去感受體驗。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，在平時要多觀察生活、體驗生活、熱愛生活，從而喚起對所要表達的人和事的豐富情感。生活是培育想象之花的沃土，有了豐富的生活經(jīng)驗，才能由此及彼、觸類旁通、浮想聯(lián)翩，創(chuàng)造出新的形象。
        四、在朗讀中體驗情感美。情感體驗是閱讀教學(xué)中不可忽視的心理因素，是對學(xué)生進行美育教育的一個重要途徑，而誦讀文章又是體驗情感的有效方法之一。我們引導(dǎo)學(xué)生朗讀優(yōu)秀作文，就是要使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中，更好地獲得學(xué)習語文能力，并且有機地使學(xué)生受到思想情感的陶冶。
        那么，怎樣讀才能使學(xué)生體驗到文中的情感美呢？一是范讀。教師的范讀作用是不可低估的，它能引發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生→老師→作品之間產(chǎn)生情感共鳴。同時，通過范讀，學(xué)生也會模仿教師的一些朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀水平。二是自讀，聽了范讀后，學(xué)生模仿自讀，去揣摩作者的情感，使他們進一步受到文中的情感熏陶。三是引讀，對一些特殊的、說明問題有承接性和層次性的句、段，通過引讀，能直接抒發(fā)作者與讀者的真美情感。四是議讀。通過評議朗讀，讓學(xué)生自己體會怎樣誦讀更能體驗文章的情感。如《春天來了》，我將優(yōu)秀作文進行修改，在講評時進行朗讀，朗讀時還配以相應(yīng)的音樂。這樣既使學(xué)生體驗了情感美，對寫得好的學(xué)生也是很好的鼓勵。朗讀的形式多樣，如學(xué)生自己讀，教師范讀等。總之，在作文教學(xué)中，教師要充分利用優(yōu)秀作文，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，才能不斷提高學(xué)生的審美能力。
        通過以上幾個途徑可以使學(xué)生有話可說、有話可寫，抒發(fā)出真情實感。培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，還必須在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的審美情感、審美想象力、審美感受力。在語文課文中，詩歌用字精練傳神，散文句式優(yōu)美多樣，記敘文對話富有個性。在具體的寫作講評中，可將學(xué)生寫得好的句子、文段、文章進行展示，大家共同欣賞，互相學(xué)習，這樣既能提高學(xué)生的積極性，又能提高學(xué)生的語感，使學(xué)生得到美的熏陶。在作文教學(xué)中通過采取情境教學(xué)，融入音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式，可以有效地使以上幾方面得到培養(yǎng)。

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