初中物理實驗中學生能力的培養(yǎng)
物理實驗基礎理論體系和研究方法是現(xiàn)代科學技術的基礎，從物理學發(fā)展史可以看出，物理實驗的重大突破，都會促進科學技術的飛躍發(fā)展。物理實驗是研究物理學的重要方法和手段。加強實驗教學，不僅可提高物理教學效果，還可提高學生的實驗素質，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力。初中物理實驗包括演示實驗、學生分組實驗和課外小實驗，它們都是很好的素材，只要教師做實施素質教育的有心人，對它們合理地加以利用，一定會在教學中收到良好的效果。為了搞好實驗教學，提高學生的能力，應著重抓好以下四方面：一、培養(yǎng)學生辯證唯物主義世界觀和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度
初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理得出來的，具有很強的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、杠桿的平衡條件、歐姆定律等。學生由于缺少親身經(jīng)歷和知識限制，對教材內容不可能一聽就懂。而實驗就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，理解獲取知識的橋梁作用。所以教師應盡最大努力做好一切演示實驗和學生分組實驗，切忌不做實驗或少做實驗而講授實驗。因為單純的講授實驗，便失去了定律、概念的客觀真實性，學生也難以理解和接受。
教師在做演示實驗時，必須把準確無誤的物理現(xiàn)象清晰的展現(xiàn)在學生面前，讓每個學生看清楚，使學生確信定律、概念的客觀真實性。所以教師必須是一個堅定的唯物主義者，要具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。在學生分組實驗中，要以得出的數(shù)據(jù)來驗證或推導出定律、公式，絕對不允許涂改實驗數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相吻合。而應協(xié)助學生找出錯誤原因，重做實驗，直到得出正確結論為止。只有這樣才可使學生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
二、培養(yǎng)學生識別和應用實驗儀器的能力
學生識別和應用實驗儀器的能力不僅是學生正確完成物理實驗的保證，也是以后在工作和學習中必需的最基本能力，如生活中各種測量工具的使用都需要這方面的知識。
開始幾次學生分組實驗，實驗儀器都是學生首次接觸，如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導學生識別儀器的規(guī)格和性能，看說明書。弄清：①測量范圍；②最小刻度；③零點位置及其調節(jié)方法；④使用方法；⑤注意事項。只有掌握以上幾點，才能保證實驗精確的完成和實驗儀器、人身的安全。
三、培養(yǎng)學生的實驗操作能力
學生的實驗操作能力的高低對他們今后的工作和學習有著重要的影響。生活中小到照明電路的安裝，各種物體質量的測量，大到交通運輸和生產(chǎn)勞動都需要這方面的能力。
所以教學大綱把培養(yǎng)學生的實驗操作能力作為素質教育中很重要的一個方面。 物理實驗本身就是一個操作過程。學生分組實驗，每個人都有操作的機會；在演示實驗中，可讓部分學生配合教師一起完成實驗，條件許可時，將演示實驗改為學生實驗；課外小實驗更是學生操作的天地，如在學習量筒、彈簧秤、天平、電路等知識后，可布置小實驗自制天平、量筒、橡皮測力計、競賽搶答器等，學生的積極性一定會很高，效果一定會很好。應盡量多給學生親自動手動腦的機會，這對提高學生的操作能力是很有幫助的。
在學生分組實驗中，要加強教師的主導作用，既不能太約束，又不能太放任，努力為學生營造一個活躍、快樂、緊張、有序的良好實驗氛圍。教師的主導作用表現(xiàn)在：
①加強示范操作。學生對教師所做示范操作的模仿是形成動作技能的最初階段，可減少實驗的盲目性。示范可采用投影、掛圖、示教板、實驗小組長等形式。
②指導學生操作。實驗操作可采取不同形式，如獨立操作、小組協(xié)作操作、放開式討論操作等。采取何種形式，要視實驗內容而定。在實驗中，教師要巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，好的及時肯定表揚，使每個學生都掌握物理實驗的基本操作方法。
③引導學生創(chuàng)造性操作。如學生通過做“測定小燈泡功率“實驗后，可布置作業(yè)：只有電壓表，無電流表，其他儀器自選，如何測定標有3.8 V的小燈泡的額定功率。這個實驗的目的是，在給定條件下，讓學生自己設計實驗方案來完成實驗操作，這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性操作能力。
四、培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，形成科學的實驗素養(yǎng)
實驗操作的全過程包括儀器調節(jié)、觀察操作、儀器整理。教師要有意識地培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，使之形成科學的實驗素養(yǎng)。實驗前要對儀器進行預備性調節(jié)，根據(jù)需要，有的儀器位置安裝底座要水平，有的要垂直。各儀器之間的聯(lián)系應滿足一定的要求，如電學實驗中，電路連接要正確。還要考慮到觀察、操作、檢查的方便，如在光具座上的儀器應保持共軸。測量儀表必須先進行零點調節(jié)，當某些條件變化影響到零點時，要重新調整零點，如天平位置變動、彈簧秤拉力方向改變等，都必須重新調整零點。
使用各種儀器必須按一定操作規(guī)范進行，對于違反操作規(guī)定的要禁止。操作要有一定的條理性，如在檢查電路后，先接上電源的另一個接線柱，然后合上開關。觀察儀表時視線應與刻度平面垂直。儀器整理要有一定的順序，如電學實驗中，應先切斷電源，然后拆除連接電源的接線柱。儀器整理要有利于儀器的保養(yǎng)維護，如托盤天平游碼歸零，學生電源刻度盤旋鈕旋到最小值，滑動變阻器滑片滑至其中一端，有傳動裝置的儀器將傳動皮帶松弛等。
綜上所述，物理實驗是培養(yǎng)學生操作技能和科學方法、科學態(tài)度的重要過程。我們教師要給學生創(chuàng)造更多的實驗機會，組織好物理實驗，獲取實驗教學的最佳效果，真正提高學生的實驗素質。
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