漫談初中語文閱讀教學(xué)中的幾點體會

【摘 要】：語文教師應(yīng)從使學(xué)生掌握“語文工具”這個角度去完成育人的任務(wù),而進(jìn)行閱讀教學(xué)的基本目的就是使學(xué)生形成獨(dú)立的閱讀能力,從而能更多更好地去讀書。閱讀的文章都有其內(nèi)容、思想甚至有情感。閱讀是一種生命活動，是一種生活，是一種自由的生活、精神的生活 、智慧的生活。
【關(guān)鍵詞】語文知識儲備；情感體驗；人生價值取向
        語文教學(xué)中，課本知識固然重要，但課外閱讀卻不容忽視。現(xiàn)在學(xué)生受到各種外界因素影響致使閱讀面窄、能力低下，所以加強(qiáng)語文閱讀勢在必行�，F(xiàn)將此方面體會總結(jié)如下：
        1．上一節(jié)語文閱讀能力調(diào)查課，讓學(xué)生知道提高閱讀能力的重要性
        “學(xué)習(xí)語文光憑一本語文書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要多讀書，讀好書�！遍_學(xué)初，上了一節(jié)語文閱讀能力調(diào)查課，調(diào)查全班學(xué)生語文閱讀能力的現(xiàn)狀，便于以后有所針對。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)班內(nèi)大部分學(xué)生語言組織能力差，缺乏邏輯；而且語言生硬、呆板，即使一些平時語文成績好的學(xué)生也不怎么樣。學(xué)生缺少必要的語文知識儲備，寫出來的文章空洞、乏味，沒有生氣。知識的儲備很重要的一點就是閱讀，可見許多學(xué)生的語文閱讀能力前景不容樂觀。
        2．采取切實有效的措施加強(qiáng)學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗
        古人說的好：“讀書破萬卷，下筆如有神�！倍嘧x書，讀好書，必然會對學(xué)生語文學(xué)習(xí)起到不可估量的作用。 閱讀過程又是一個情感體驗的過程，孩子就像是“一張白紙”，教師不在上面“畫”一些正確有益的信息，學(xué)生必然就會接受社會上一些不良的信息，形成一些不好的思想和情感體驗，不利于學(xué)生的健康成長。對此教師要經(jīng)常做好正面強(qiáng)化引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀一些富有生活情趣和教育意義的圖書，培養(yǎng)他們積極向上的人生觀，形成一種良好的情感體驗。如：七年級上學(xué)期第三單元《音樂巨人貝多芬》的教學(xué)中，讓學(xué)生寫讀后感，他們都寫了，“我是用心在讀，我的心流淚了”“ 我們將懷念他，一個創(chuàng)造生命奇跡的人，直到永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)……”孩子們寫下這樣的話語，令人感動。誠然，他們深刻感悟到堅強(qiáng)，并以此作為戰(zhàn)勝困難的動力。
        3．從閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、合作意識、創(chuàng)新精神
        在平時的教學(xué)中，語文老師總是墨守成規(guī)，老師問學(xué)生答，只不過在學(xué)生答時讓學(xué)生討論、互動，將學(xué)生引入事先設(shè)置好的問題中去，完成預(yù)先的教學(xué)任務(wù)。但學(xué)生是多變的，可能有些問題教師也始料不及，教師一定要抓住這一點，那就是培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、合作意識、創(chuàng)新精神，以不變應(yīng)萬變。在課堂上，老師經(jīng)常這樣提問：“我想請大家回答某某問題”，當(dāng)然，有學(xué)生在思考，但參與是不全，而且是被動的；應(yīng)該為“讓我們一起來研究某個問題，和大家一起討論”，這時候?qū)W生有了主動參與的意識和要求，問題是大家的，不是老師給的，討論也就更具有實質(zhì)性。
        4．重視“審美”的感受和“感動”的傳遞�！�語文是最重要的交際工具”,語文教師應(yīng)從使學(xué)生掌握“語文工具”這個角度去完成育人的任務(wù),而進(jìn)行閱讀教學(xué)的基本目的就是使學(xué)生形成獨(dú)立的閱讀能力,從而能更多更好地去讀書。閱讀的文章都有其內(nèi)容、思想甚至有情感。 閱讀教學(xué)就是要使學(xué)生學(xué)會 “據(jù)言會意”、“因言悟道"、“依言入情”,并且能反過去“順意識言”、“據(jù)道析言”、“因情品言",如此這般,學(xué)生也就從閱讀教學(xué)中獲得了全面而自由的發(fā)展的某種能力了,這個過程本身就有人文價值和美育價值。養(yǎng)成了閱讀的能力,學(xué)生就能自由自主地去獲得更多的人文價值和美育價值。這樣,“蒹葭蒼蒼,白露為霜”、“呦呦鹿鳴、食野之草”、“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”、“河水清且漣漪”……,當(dāng)我們同學(xué)生一同撫摸這些《詩經(jīng)》中的句子的時候,難道不能獲得對美的巨大感動嗎? 教學(xué)中我們還可問問學(xué)生那些美麗的“雎鳩”、“鹿鳴”哪里去了?視野中為什么再不見它們的倩影?甚至還可以讓他們?nèi)ハ胂?假如詩人生活在當(dāng)代,他們又會作何寫吟?作何想?教材中眾多的游記、山水田園詩歌除了傳遞著水墨般的自然意境外,更有著“黃河一去不復(fù)返”的絕唱意味。這樣,當(dāng)我們在教學(xué)中同學(xué)生一起走進(jìn)史鐵生的“我的地壇”中時,內(nèi)心更會產(chǎn)生對生命的敬畏與珍惜。
        5．閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美記憶與生命情結(jié)的積淀
        《讀者》2004第八期有一則報道:一位叫朱麗婭·希爾的少女,為保護(hù)北美一株被稱為“月亮”的紅衫樹,從1 997年l 2月10日起,竟然在這株l 8層樓高的樹上棲活了738天,直到樹的所有者——太平洋木料公司承諾不砍伐該樹。一個么勇敢和純潔的少女。希爾之所以有這樣的舉動,與其早年積淀的與樹有關(guān)的審美記憶和生命情結(jié)有關(guān)。
        援引這個報道的目的并不在于獵奇,或去對這位少女的舉動生出諸多感動,而在于捫心自問我們的教育、我們的閱讀教學(xué)能“樹"出多少這樣的人來?為什么我們不在平時的教學(xué)中讓學(xué)生多去沉淀這樣的審美記憶和生命情結(jié)?我們的教材中不乏這樣的材料文章,有著豐饒的自然信息的生命審美,蘊(yùn)藏著比筆劃、詞條、年代、人名、事件和中心思想更遼闊的人文資源和精神含量,如《給我一個夢想》、《(寬容)序言》、《花未眠》、《我的呼吁》等。但遺憾的是,我們的教學(xué)大多停留在概念的說教和灌輸上,缺乏學(xué)生的個體感悟,學(xué)生們所接受的都是未感于心的說教和機(jī)械照搬后的強(qiáng)行灌輸。這樣的閱讀教學(xué),學(xué)生能感受到這些信息、并能強(qiáng)有力地展示和傳遞這些信息嗎?筆者在教授史鐵生《我的地壇》時,先布置學(xué)生課外閱讀了羅曼·羅蘭的《貝多芬傳》,又利用音樂課請音樂老師讓學(xué)生鑒賞《命運(yùn)交響曲》。上課時,我先撇開史鐵生不談,讓學(xué)生先談貝多芬是如何“扼住命運(yùn)的喉嚨”,譜寫下了音樂史上光輝的樂章,奏響了人生的最強(qiáng)音。然后讓學(xué)生自讀課文,以“假如我是史鐵生”、“假如我是史鐵生的母親”為話題進(jìn)行了討論。討論中,學(xué)生對人到底怎樣來看待自己的苦難、怎樣去感悟人生、怎樣去懂得母愛,有了真切的感受。
        6．閱讀有益的書籍，堅持寫讀后感，形成積極的人生價值取向
        課后，老師應(yīng)走近學(xué)生，與他們交談，布置學(xué)生多讀一些好書，并且堅持寫讀后感。其實有許多學(xué)生的讀后感是發(fā)自內(nèi)心的，讓人感動。一個學(xué)生讀《音樂巨人貝多芬》文章后，對學(xué)生平時懼怕困難發(fā)表見解：貝多芬在一個無聲的世界里創(chuàng)造了音樂的奇跡，而我們遇到生活中的小小困難便時常自怨自艾，對比文章主人公，很是慚愧。這個同學(xué)通過閱讀比照生活，明白了正確的人生價值取向，這就是讀書的妙處。
        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀有這樣一句話：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美經(jīng)驗的重要途徑�！薄伴喿x是學(xué)生感知世界，豐富人生閱歷，提升自我人格的重要手段。”閱讀是一種生命活動，是一種生活，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活。正如薩特說的那樣：“閱讀就是自由的夢”。人們正是在自由中快樂，閱讀中享受著精神生活。

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