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探索適合歷史學(xué)習(xí)的自主有效課堂模式的幾點(diǎn)想法

時(shí)間:2024-10-25 04:55:43 論文范文 我要投稿

探索適合歷史學(xué)習(xí)的自主有效課堂模式的幾點(diǎn)想法

  摘要:社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在進(jìn)步,教育也必須要革命。培養(yǎng)適合時(shí)代需要,適合社會(huì)需要的人才是教育的使命。當(dāng)今社會(huì)要求具有學(xué)習(xí)能力的人,要求具有創(chuàng)新能力的人。那么教育如何改革才能適應(yīng)時(shí)代需要呢?我認(rèn)為教育改革,其中一個(gè)重要內(nèi)容就是要進(jìn)行課堂改革,那么怎樣才能進(jìn)行課堂改革呢?“自主有效課堂模式”是一種能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方法。自主有效課堂模式就是把課堂還給學(xué)生,教師充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性,通過(guò)學(xué)生獨(dú)立自學(xué),合作探究學(xué)習(xí),生生交流,師生交流,完成學(xué)習(xí)任務(wù),F(xiàn)在本人結(jié)合歷史學(xué)科,談?wù)勅绾斡?ldquo;自主有效課堂模式”學(xué)習(xí)歷史,我認(rèn)為運(yùn)用這種模式要把握好以下幾點(diǎn):

探索適合歷史學(xué)習(xí)的自主有效課堂模式的幾點(diǎn)想法

  一、“在快樂(lè)中學(xué)習(xí)”——培養(yǎng)興趣是成功開(kāi)展歷史教學(xué)的前提。

  興趣是人對(duì)一定事物和活動(dòng)帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性?鬃诱f(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,F(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明,興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動(dòng)的因素,是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,同時(shí)也是一種特殊的意識(shí)傾向,是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主觀原因,具有追求的探索性和持久性。

  中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一,被視為“枯燥、沒(méi)有意思的課”。我個(gè)人認(rèn)為除了教材過(guò)于龐雜、概括、枯燥之外,教師沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個(gè)重要原因。因此,在以后的歷史教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。只有學(xué)生對(duì)歷史有濃厚的興趣,才能使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中保持持久的自覺(jué)性主動(dòng)性,為良好教學(xué)效果的達(dá)成提供保證。這是實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)自主有效的前提和基礎(chǔ)。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)《義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)》可利用影視資料展現(xiàn):天津義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)紀(jì)念館里的各種文物武器、揭帖、照片……等來(lái)激發(fā)或提高學(xué)生的探求欲望,使之能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  二、教師要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和能力

  首先學(xué)生應(yīng)從宏觀上把握教材的結(jié)構(gòu)體系,要知道哪些內(nèi)容是重點(diǎn)難點(diǎn),哪些內(nèi)容是一般了解,哪些內(nèi)容應(yīng)識(shí)記,哪些內(nèi)容應(yīng)進(jìn)一步分析,哪些內(nèi)容可能在考試中以什么方式出現(xiàn)。簡(jiǎn)單地說(shuō):就是學(xué)生要習(xí)慣問(wèn)也要學(xué)會(huì)問(wèn)是什么,為什么?這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的自學(xué)。

  學(xué)生通過(guò)自學(xué)從總體上了解知識(shí)脈絡(luò),掌握大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)。

  同時(shí)也留下了一些有待進(jìn)一步解決的問(wèn)題。這是下一步學(xué)生要互學(xué)的內(nèi)容,也是實(shí)現(xiàn)有效力爭(zhēng)高效的關(guān)鍵。在以前教師組織學(xué)生互學(xué)中往往由于教師把控不利或缺乏必要而有效的指導(dǎo),使互學(xué)亂哄哄流于形式,沒(méi)有實(shí)效。因此在以后指導(dǎo)學(xué)生課堂互學(xué)中,教師要維持好課堂秩序使之亂而有序,要走到學(xué)生中去及時(shí)了解學(xué)生的疑點(diǎn),進(jìn)行必要而有效的指導(dǎo),更要建立起一套能激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與興趣的評(píng)價(jià)機(jī)制。這是實(shí)現(xiàn)有效達(dá)到高效的重要環(huán)節(jié)。

  對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),在課改之初就必須慢節(jié)奏低起點(diǎn),對(duì)不同的學(xué)生提出不同的目標(biāo),盡量“活化”歷史教材,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要及時(shí)予以肯定,從一開(kāi)始就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的輕松和快樂(lè)。

  三、“學(xué)為人師,行為規(guī)范”——以身作則是有效開(kāi)展自主有效學(xué)習(xí)的保證。

  學(xué)識(shí)豐富是教書(shū)育人的基礎(chǔ),品行端正、為人師表則是贏得學(xué)生尊敬、有效開(kāi)展教學(xué)的有力保證。很多事情教師喊破嗓子,卻不如自己先做出樣子。事實(shí)證明,一個(gè)教師的教育教學(xué)工作既少不了言傳,更少不了身教。

  教師也有自己不懂甚至錯(cuò)誤的地方,但如何對(duì)待自己的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問(wèn)題。我在課堂教學(xué)實(shí)踐中,曾有幾次出現(xiàn)了自己講錯(cuò)、說(shuō)錯(cuò)的地方,它們或者被細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑,或者事后被自己察覺(jué),但我都沒(méi)有加以掩飾,更沒(méi)有將錯(cuò)就錯(cuò),而是及時(shí)承認(rèn)、及時(shí)糾正。這樣并沒(méi)有使自己的威信在學(xué)生面前受到損害,學(xué)生反而更愿意把不懂的、有疑問(wèn)的問(wèn)題提出來(lái),這更有利于以后教學(xué)工作的開(kāi)展。

  作為一個(gè)教育工作者,教師對(duì)學(xué)生的影響不僅在課堂,更在課外;不僅在言傳,更在身教。實(shí)踐證明,學(xué)生往往是先喜歡、欣賞一個(gè)教師,才會(huì)對(duì)其所擔(dān)任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣,因此作為一個(gè)教師,只有自己品行端正,以身作則,才能更好地樹(shù)立威信,更有效地開(kāi)展教學(xué)工作。

  四、“在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”——探索創(chuàng)新是教育教學(xué)水平提高的有效途徑。

  一堂歷史課的成敗,歷史教學(xué)的意義和價(jià)值是否體現(xiàn),最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容,這種接受和理解是否主動(dòng)和深刻。掌握好扎實(shí)的教育教學(xué)理論只是教育實(shí)踐的前提,更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運(yùn)用。教無(wú)定法,教可擇法,教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學(xué)水平必須認(rèn)真研究歷史知識(shí)的基本特點(diǎn),挖掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢(shì),揚(yáng)棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,立足于當(dāng)前新課程改革的形勢(shì),選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法,大膽進(jìn)行探索和創(chuàng)新,以適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。作為一名從事教育教學(xué)工作的年輕教師,就更有必要“在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”。

  五、“教,然后而知困”——問(wèn)題與不足的思考

  1、利用多媒體提高學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的實(shí)效性。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱大量與學(xué)習(xí)有關(guān)的歷史資料,教師可利用多媒體作為輔助手段提高知識(shí)的趣味性或組織引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)。但應(yīng)注意:第一,它始終必須處于次要地位,而非主要;第二、它適用于某些課時(shí),并非全部的課程都應(yīng)該使用多媒體。

  2、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)何其難。“素質(zhì)教育”已經(jīng)實(shí)施很多年了,傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒(méi)有徹底地從我們身邊走開(kāi),甚至在某些地方還占據(jù)著主導(dǎo)地位。試想,一個(gè)習(xí)慣于接受“填鴨式”教育的學(xué)生,他能否接受自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式呢?因此,還需要我們?cè)诟母镏杏谐志眯,靈活性,但一定要堅(jiān)持原則性。

  “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,教育是一門(mén)藝術(shù),也是一門(mén)科學(xué),需要我們孜孜不倦地追求與探索。

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