高中數(shù)學(xué)的合作教學(xué)法探索
摘 要：在合作學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上結(jié)合高中數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀提出高中數(shù)學(xué)的合作教學(xué)法以此改進(jìn)教學(xué)和提高學(xué)習(xí)成效關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)教學(xué)改革 高中數(shù)學(xué) 合作教學(xué)
合作學(xué)習(xí)在我國(guó)稱合作教學(xué)，即通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)的思想起源于中國(guó)古代《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)》：“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”，意即學(xué)習(xí)需要互相討論，互相切磋，共同提高。其在教育領(lǐng)域中的研究興起于20世紀(jì)70年代初的美國(guó)，并于70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性發(fā)展。由于合作學(xué)習(xí)在改善課堂的社會(huì)心理氣氛，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面的顯著實(shí)效，所以已成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。
一、實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)具備的客觀條件及其必要性
知識(shí)的無(wú)限性和學(xué)習(xí)能力的有限性，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一對(duì)突出的矛盾，這一矛盾在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中尤為突出。作為高中生有必要在有限的時(shí)間內(nèi)與別人一起合作學(xué)習(xí)，互相幫助，共享資源，合理規(guī)劃時(shí)間，與合作者共同進(jìn)步。
在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)具備其客觀條件，而且是必要的。首先，高中生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，具備合作的條件，高中數(shù)學(xué)的課程改革縮減了教學(xué)課時(shí)，這使大量的知識(shí)變通與討論不可能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成，合作學(xué)習(xí)則可以提供機(jī)會(huì)完成這一任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果；其次，合作學(xué)習(xí)可以將教師與學(xué)生的`單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g、同學(xué)間的雙向交流，相互啟發(fā)、相互討論、相互激勵(lì)，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生都可以克服空間上的限制，實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的進(jìn)行交流，形成和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍；再次，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以培養(yǎng)合作研究的科研精神，增強(qiáng)交流表達(dá)能力，和諧地處理人際關(guān)系，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，共同克服學(xué)習(xí)中的困難，共同攻克知識(shí)上的難點(diǎn)，克服意志的薄弱點(diǎn)，提高綜合競(jìng)爭(zhēng)的能力。另一方面，我們強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，而合作學(xué)習(xí)能使高中生在共同的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握更多的知識(shí)，能通過(guò)討論將似是而非、似懂非懂的知識(shí)弄清楚，提高認(rèn)知和推理水平。能使學(xué)生開(kāi)闊視野，從多角度理解問(wèn)題，培養(yǎng)發(fā)散性思維，碰出思想的火花。同時(shí)通過(guò)合作學(xué)習(xí)還可以開(kāi)啟心志，增加接納感和責(zé)任感。最后，實(shí)施合作學(xué)習(xí)還迎合了時(shí)代的要求。當(dāng)今科技發(fā)展涉及學(xué)科門(mén)類(lèi)越來(lái)越綜合，而個(gè)人的知識(shí)和精力都是有限的，這就要求以和諧的團(tuán)隊(duì)合作方式加以解決。
二、高中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)法的實(shí)現(xiàn)途徑
1.成立學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教學(xué)大綱確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)興趣、愛(ài)好，選擇3到5人組成學(xué)習(xí)小組。人數(shù)太多可能會(huì)導(dǎo)致依賴心理的產(chǎn)生，降低小組學(xué)習(xí)成效。人數(shù)確定后，擬定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、共同的小組學(xué)習(xí)規(guī)則，成員要按學(xué)習(xí)目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)規(guī)則，互相勉勵(lì)，共同促進(jìn)小組的發(fā)展。學(xué)生可根據(jù)需求和特長(zhǎng)結(jié)合學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行分工，有所側(cè)重，對(duì)學(xué)習(xí)中的重要問(wèn)題分頭準(zhǔn)備，集體討論。作為引導(dǎo)者，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況作出實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃調(diào)整，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，要避免依靠他人，只有采取主人翁的參與態(tài)度才會(huì)獲得思與辯的機(jī)會(huì)。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，督促學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在介紹導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用時(shí)，教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能詳盡所有應(yīng)用，只能介紹思想性的東西，因此，學(xué)生可結(jié)合自己的需求，借助學(xué)習(xí)小組完成知識(shí)拓展。 2.實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)任務(wù)
目標(biāo)、責(zé)任明確后，教師除作為課堂教授者外，還應(yīng)該承擔(dān)輔助解答和督促者的義務(wù)，為學(xué)生提供有效的參考資源，提供解惑答疑，修正錯(cuò)誤觀點(diǎn)。另一方面，學(xué)生也要學(xué)習(xí)角色互換。因?yàn)楹献鹘虒W(xué)是分中有合、合中有分的，這就要求學(xué)生以小組共同目標(biāo)為主導(dǎo)，充分發(fā)揮個(gè)人特性，從而發(fā)揮集體的創(chuàng)造性。其次在合作教學(xué)中，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)還需要不斷完善，從而為學(xué)生提高有效資源。而學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成主要包括教科書(shū)提供的知識(shí)、教師的個(gè)人知識(shí)、學(xué)校內(nèi)外的圖書(shū)館藏資源，這就要求教師間、學(xué)生間、教師與學(xué)生間進(jìn)行資源共享。再次，小組應(yīng)定期向教師、向組內(nèi)成員交流工作進(jìn)展，著重討論重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)有效溝通解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交流、請(qǐng)教與咨詢、辯論、溝通、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、資料查詢等方面的技巧。對(duì)提高學(xué)生的社會(huì)能力是不可忽視的。
3.總結(jié)與鼓勵(lì)
對(duì)教師小組和學(xué)生小組而言，完成階段性任務(wù)后，即時(shí)小結(jié)是非常必要的。學(xué)習(xí)組由小組負(fù)責(zé)人針對(duì)總體情況進(jìn)行教與學(xué)的討論，收集成功的方法與案例。對(duì)達(dá)到目標(biāo)的教師，進(jìn)行相應(yīng)的物質(zhì)或精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生由教師結(jié)合實(shí)際給出平時(shí)成績(jī)。對(duì)未達(dá)到目標(biāo)的，應(yīng)集體分析原因及制定幫扶策略，并進(jìn)行計(jì)劃調(diào)整。
總之，高中數(shù)學(xué)的合作教學(xué)法是以課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為主導(dǎo)，以教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作為動(dòng)力，輔以課外教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)形式，以團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的新的教學(xué)方式。這一方法增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、教師教學(xué)的社會(huì)責(zé)任感。增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)性，改善了課堂和課外學(xué)習(xí)的社會(huì)心理氣氛，有益于學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能，與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的高素質(zhì)培養(yǎng)要求是一致的，是值得研究和嘗試的。
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