對小學(xué)英語課堂教學(xué)的新思考

        隨著中國經(jīng)濟(jì)、政治、文化等的國際化發(fā)展，英語這門世界性通用語言的學(xué)習(xí)顯得越來越重要。 為了提高國民英語素質(zhì)的整體水平，國家教育部于2003年頒布了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。規(guī)定全國各地區(qū)從小學(xué)三年級開始普遍開展英語課程教育。英語教育的成敗在很大程度上取決于老師的課堂教學(xué)。因此，提高老師的課堂教學(xué)策略相當(dāng)重要。本論文將從部分老師的課堂教學(xué)案例中分析和探索小學(xué)英語課堂教學(xué)的一些策略以供從事小學(xué)英語教學(xué)的老師參考。
        一、教學(xué)語言包括口頭語言和肢體語言的可理解性
        教師的口頭教學(xué)語言要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。也就是老師的語言輸出對于學(xué)生來說是可以理解的。當(dāng)老師的語言輸出不能為學(xué)生所理解時，在低年級的課堂容易引起紀(jì)律上的混亂，因為低年級學(xué)生的自我控制能力比較差，當(dāng)聽不懂老師的指令時容易注意力分散，轉(zhuǎn)移到其他事情上面。在高年級的課堂也許不會出現(xiàn)紀(jì)律混亂的問題，但是當(dāng)學(xué)生沒法聽懂老師的指令時，就沒有辦法配合老師的教學(xué)，教學(xué)就無法正常進(jìn)行下去。所以教師的語言輸出一定是可理解的。當(dāng)老師的口頭語言出現(xiàn)學(xué)生不懂的單詞或詞組從而導(dǎo)致語言比較難理解時，這時老師應(yīng)該靈活地配上相應(yīng)的肢體語言。美國心理學(xué)家通過實驗得出這樣的結(jié)論：信息的效果＝7％的文字＋38％的音調(diào)＋55％的面部表情及動作。可見形體語言是有聲語言的重要補(bǔ)充。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對小學(xué)生的年齡特點和心理特點，采取形象、生動、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動各種感官，運用肢體語言進(jìn)行教學(xué)。在此分析一個老師在課堂上的教學(xué)語言的運用。但是在使用肢體語言之前，教師的口頭語言應(yīng)該盡可能地做到可理解，因為有時候即使是肢體語言也很難發(fā)揮作用。
        二、活動設(shè)計的趣味性、多樣性和參與性
        小學(xué)教學(xué)活動設(shè)計首先要具備趣味性。小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生喜歡上英語課主要原因是學(xué)習(xí)英語對于他們來說是一種新鮮的體驗和經(jīng)歷。他們剛開始學(xué)習(xí)英語是抱著好奇心和新鮮感來接觸的。因此，剛開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生一般都有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，這種學(xué)習(xí)動機(jī)源于對英語的興趣，這種興趣是直接的也是不穩(wěn)定的。所以英語教學(xué)活動是否有趣直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的延續(xù)和鞏固。另外，小學(xué)生以無意注意為主，有意注意時間很短。因此活動的設(shè)計要利用學(xué)生無意注意為主的特點，使活動具備多樣性，盡量避免在同一個活動上花的時間過長而導(dǎo)致學(xué)生感到疲勞而注意力轉(zhuǎn)移。另外，教學(xué)活動除了具備趣味性、多樣性外，還要具備參與性。小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生往往以自我為中心。當(dāng)學(xué)生感到自己是參與者時會集中注意力而當(dāng)覺得自己是旁觀者時注意力容易轉(zhuǎn)移。因此，老師的活動設(shè)計要盡可能地讓全部學(xué)生都能夠參與，讓他們都有參與感。
        首先讓全體學(xué)生跟著錄音做動作。學(xué)生很積極也很認(rèn)真地邊大聲跟著錄音讀邊做相應(yīng)的動作，課堂氣氛很活躍，學(xué)生很投入。然后教師采用了TPR教學(xué)法，也就是老師發(fā)出指令，全體學(xué)生做出相應(yīng)的動作。這時學(xué)生注意力高度集中，在老師的指令下迅速做出反應(yīng)。接下來是老師做動作，讓學(xué)生猜老師所做動作的相應(yīng)詞組。這時學(xué)生也是注意力高度集中，大聲喊出自己的猜測。最后老師把活動完全交給學(xué)生自己完成，每次請出一組學(xué)生，每組學(xué)生中一個學(xué)生做動作另一個學(xué)生猜。舉手要求參與的學(xué)生很多，不過老師只是請出了兩組。在這個活動進(jìn)行時，課堂安靜了下來但是氣氛沒有了之前那么活躍。表演的學(xué)生很認(rèn)真但是臺下的學(xué)生很多沒有看他們的表演，低頭做自己的事情或者是東張西望。前三個活動的設(shè)計之所以很成功是因為這些活動符合了小學(xué)生的心理特征。這三個活動同時具備了趣味性、多樣性以及參與性。小學(xué)生一般都生性好動，喜歡通過活動學(xué)習(xí)勝于安安靜靜地聽課。另外，他們好奇心強(qiáng)，喜歡猜測類型的活動，往往這類活動很能吸引他們的注意力。第四個活動沒有得到很好的教學(xué)效果很大一個原因是學(xué)生的參與感不強(qiáng)。這個活動只有四個學(xué)生參與，其他學(xué)生都處于旁觀者的位置。參與當(dāng)中的學(xué)生體會到了愉快感，但是沒有能夠參與的學(xué)生覺得于己無關(guān)沒有趣味。如果老師多選幾組學(xué)生參加或者修改活動的形式讓更多的人成為活動當(dāng)中的一員，教學(xué)效果可能會不一樣。
        三、建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境
        年齡越小的學(xué)生對老師的情感依賴越大。學(xué)生對老師的情感在很大程度上影響著他們在老師的課堂上的表現(xiàn)。他們往往喜歡上一個老師就會同時喜歡上這個老師上的課，反之，如果討厭一個老師就會同時討厭這個老師的課。小學(xué)生喜歡有愛心，對他們溫柔親切的老師。他們渴望得到老師的愛護(hù)、理解以及尊重。和諧的師生關(guān)系能夠創(chuàng)造一種輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境下沒有心理負(fù)擔(dān)，會積極主動地參與課堂活動。和諧的師生關(guān)系的建立要求首先教師平等民主地對待學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感以及安全感。其次，老師要正確地使用獎勵和批評。在使用獎勵時應(yīng)當(dāng)盡量使用精神上的獎勵，盡量避免物質(zhì)上的獎勵。因為物質(zhì)上的獎勵容易錯誤地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生把注意力放在了物質(zhì)獎勵上而不是學(xué)習(xí)活動本身。因此，在獎勵上應(yīng)當(dāng)以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔。另外，老師要慎用批評，課堂過多的批評容易挫傷學(xué)生的自尊心和自信心從而影響他們的學(xué)習(xí)積極性。批評過多的課堂往往氣氛會比較緊張和沉重，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性就會降低。另外，老師過多的批評加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，也就使課堂氣氛變得更加緊張。由以上兩個鮮明的對比可以看出，平等民主的師生關(guān)系可以建立一個輕松愉快的課堂氣氛，從而提高學(xué)生參與課堂活動的積極性。
        總而言之，課堂教學(xué)策略建立在認(rèn)識學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)上。符合學(xué)生心理特征的教學(xué)容易取得成功。認(rèn)識學(xué)生的心理特征除了要學(xué)好心理學(xué)外，更重要的是在實踐中去觀察記錄。這篇文章只是根據(jù)一些案例分析總結(jié)出的一些教學(xué)策略以供從事小學(xué)教學(xué)的老師參考。

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