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培養(yǎng)學生語感的探索與實踐
語感是英語教學的支點，語感強的人理解力也強，聽別人說話抓得住要領，語言表達流暢得體，反應迅速，表現(xiàn)出來就是英語學習的高效。良好的語感對英語教學和英語的運用起著重要的作用�！队⒄Z課程標準》明確指出教師教學技能之一就是“培養(yǎng)和增強學生的語感”。培養(yǎng)學生語感的重要性不言而喻。在語言教學實踐中，語言基礎知識的反復操練和學習經(jīng)驗的不斷總結是培養(yǎng)學生良好語感的前提和基礎，良好的語感又能使學生準確而創(chuàng)造性地運用語言，兩者相互促進。也就是說：語感來自于語言實踐，又指導語言實踐。正如球類運動員要打好球必須熟悉球性，游泳運動員要有良好的水性，搞音樂的人要有良好的樂感一樣，要學好用好英語，就應該具備良好的語感。因此，教師要堅持不懈地加強語言基礎知識的訓練，不斷總結教學經(jīng)驗，采取有效措施去有意識地培養(yǎng)學生的語感，加速學生語感的早日形成和優(yōu)化，以達到準確靈活地運用英語進行聽、說、讀、寫的目的。一、注重朗讀背誦，培養(yǎng)語感
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟�！痹诶首x的過程中，達到了人的眼、耳、手、口、腦等多種感覺器官的同時作用，是一種全方位、多層次的輸入方式，是最直接、最完整地感知朗讀材料的途徑，是培養(yǎng)語感的有效法寶。朗讀不僅能使學生豐富口語詞匯，培養(yǎng)語音語調(diào)，而且能幫助學生掌握句法結構知識，劃分意群，加強對材料的整體理解力。例如：Is doing eye exercises good or bad for your health? 和You also have to take more exercise.這兩句里的 exercises 和exercise就很典型，但一經(jīng)朗朗上口地朗讀就迎刃而解。
背誦對于缺少英語環(huán)境的中國學生是不可缺少的。對于一些優(yōu)秀的、經(jīng)典的語篇及會話，利用青少年記憶力和模仿力強的特點練習背誦，不僅對形成語感有益，而且對一部分學生進行第二語言的深層研究乃至對學生的一生都是有益的。在平時的教學中，我們應精選一些來自課本或其它相關文章的精美句子或段落讓學生朗讀、背誦。讀得多了，背得多了，自然就形成了語感。語感一旦形成，在以后的學習和交際中，就能不假思索，脫口而出，寫作時也能信手拈來，毫不費勁。
二、優(yōu)化聽說環(huán)境，強化語感
語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。因此，要增強學生的語感，我們應當創(chuàng)設英語聽說的環(huán)境，強化學生的聽說訓練，使學生時常沉浸在英語的海洋中，以達到強化學生語感的目的。
首先，課堂上要設法用英語組織教學。極力主張培養(yǎng)學生語感的朱光潛先生在教初中學生時，從第一節(jié)課開始，走進課堂不說一句中國話，他用手勢、眼神、音調(diào)、動作等作為輔助手段，讓學生專心聽講，然后學著說。朱先生的這種方法對創(chuàng)設英語氛圍、培養(yǎng)學生用英語思維大有益處。
其次，課堂上開展各種聽說活動。課堂上，教師要盡量創(chuàng)造條件讓學生在英語的海洋里游泳，充分借用現(xiàn)代化教學手段展開師生雙邊活動，運用錄音機、投影儀、多媒體教室創(chuàng)設英語聽說情景。幽默地道的原聲錄音帶，生動有趣的畫面，特別是多媒體教室的動態(tài)畫面，調(diào)動了學生的感官，激發(fā)了他們的聽說欲望。另外，還可以采用英語值日生匯報（學生輪流）、看圖說話、復述課文、討論問題（課文內(nèi)容、學生生活、新聞時事）等多種形式，培養(yǎng)學生大膽開口的習慣，提高口語能力。 再次，積極開展英語課外活動。要學好一門外語，單靠課堂45分鐘是不夠的，還應開展英語課外活動，創(chuàng)設更多的英語環(huán)境，極大地調(diào)動學生的積極性，提高他們的能力。在平時的教學中，應鼓勵學生課后多聽英美人士朗讀的磁帶，多看英語電視節(jié)目，如英語新聞、英語演講比賽等。課間，同學之間、師生之間交談盡量用英語。課外活動時，可以給學生提供一個話題，讓他們自由談論，不必在乎語法是否正確，只要意思表達對就行，以此增強學生的語感。
三、加強閱讀訓練，提高語感
多閱讀是學生增加接觸語料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養(yǎng)學生思維能力、提高理解力、增強語感的好方法。加強閱讀訓練要重視以下兩點。
1. 立足教材，堅持課文整體教學
課文整體教學是提高學生語篇理解力的重要一環(huán)，它可以避免學生在理解文章時斷章取義。通過整體教學，一遍一遍的感知，逐層深入理解文本的內(nèi)容和意義，通過不同層次的感悟性閱讀訓練，培養(yǎng)和提高學生整體思維的語感能力。我們應鼓勵學生或與學生一起對教材所涉及到的閱讀策略和技巧進行歸納整理和分類比較，深化與鞏固語感技能，為實現(xiàn)知識向能力的遷移和轉化奠定基礎。
2. 超越教材，擴大學生閱讀面
超越教材是指拓展學生的閱讀渠道，通過增加閱讀量，增加學生感知語言的機會。人腦就像一個用來容納知識的容器，輸入的語言信息越多，經(jīng)過大量的積累和鞏固，輸出的語言就會越來越順利，水平也會越來越高。因此，我們可適當要求學生閱讀文學名著，讓學生接觸真實語言，培養(yǎng)學生用英語思維的習慣和能力，為實際交流奠定基礎。
四、重視寫作訓練，發(fā)展語感
多讀和多聽有助于語感的啟發(fā)和形成，這種發(fā)生常是潛意識的，而多寫有助于語感的表現(xiàn)和成熟，由潛意識進入意識，由內(nèi)在潛能轉化為外在行動，使語感得到全面發(fā)展。因此，要學好英語，培養(yǎng)英語語感，就要多寫。英語的寫有兩個方面：一個是機械的寫，如抄寫、默寫和聽寫；另一個是創(chuàng)造性的寫，即寫作。寫作的好處就是對讀、聽、說的最好反饋。英語語感的成熟是形成英語思維能力，而寫作訓練對英語思維能力的發(fā)展極有好處。我在指導寫作中采用循序漸進的訓練方法，從基本詞匯的積累和運用著手，強化基本句型和常用句型的訓練，力求表達地道、通順、流暢、平易、得體，然后再逐漸過渡到材料作文、看圖作文，指導學生熟悉各種文體的組織結構和段落層次的寫作方法，學會運用過渡詞語和邏輯關聯(lián)用語，使短文保持連貫流暢，讀起來有純正語言味道、有美感。此外，教師還要鼓勵學生朗讀自己的習作和多次修改的習作，教會學生憑借語感修改習作，養(yǎng)成用英語思維的習慣和能力。
五、了解中西文化，促進語感
語言是交際的工具，學習語言的最終目的是運用語言進行交流。不了解交際對象的文化背景，勢必會使交流產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學生的語感。人們常說的漢語式的英語是指仿照漢語的表達習慣和方法產(chǎn)生的不符合英語表達習慣的句式或表達法，其中就包括由于沒有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實則錯誤的表達。例如，在西方國家購物時售貨員會問“What can I do for you?”而不說“What do you want to buy?”別人夸獎你“You speak English very well”時，我們應該禮貌地說：Thanks./ Many thanks./ That’s very kind of you. / It’s very kind of you to say so.而不說：No, not so well. / Just so-so. / Don’t mention it.所以，在教學實踐中，我們就要多向學生介紹英語國家的文化習俗等背景知識，使學生了解中西文化差異，從而在交流中做到確切理解和正確表達。
一言以蔽之，語感是一種難以明狀但又實實在在存在著的非常有用的對語言的感覺，教師不能忽視對學生語感的培養(yǎng)。搞好英語課本的教學是培養(yǎng)學生良好英語語感的必要前提，除此之外，教師還應在符合《英語課程標準》的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采取有效措施，從聽、說、讀、寫等方面入手，有計劃、有目的地加強對學生語感的培養(yǎng)和訓練，鼓勵學生多用眼、多用耳、多動嘴、多動筆，逐漸形成良好的英語語感，為將來更好地掌握和應用英語打下良好的基礎。
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