多媒體教學在病理學實驗教學中的應(yīng)用

　　論文關(guān)鍵詞:病理學　實驗教學　多媒體教學

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　　論文摘要:病理學是一門醫(yī)學形態(tài)學科，實驗教學是病理學的重要組成部分，是學生理解和掌握病理學知識的一個重要環(huán)節(jié)，近年來，為了提高病理學實驗教學的教學質(zhì)量，將多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合，收到了良好效果。

    病理學是醫(yī)學的基礎(chǔ)學科，是研究疾病的病因、發(fā)病機制、病理變化、臨床病理聯(lián)系的一門重要學科，對后續(xù)臨床課程的學習起著承前啟后的作用，其實踐性和應(yīng)用性很強!1，而絕大部分病理學實驗教學都離不開光學顯微鏡，教學模式陳舊，授課時枯燥無味，學生不好理解，甚至失去學習病理學的興趣，多媒體輔助教學在病理實驗教學中的應(yīng)用正好彌補了這一點，它提高了教學效率，增強了學生的感性認識，在病理學實驗教學過程中收到良好效果，但也發(fā)現(xiàn)一些問題。

　　1傳統(tǒng)病理學實驗教學中存在的不足

    傳統(tǒng)教學模式下病理學實驗教學是實驗人員準備好每節(jié)課教學錄像、掛圖、教師示教片、學生使用的切片及大體標本等，學生主要是通過顯微鏡觀察器官的大體形態(tài)和鏡下變化，教師是通過對掛圖講解來增強直觀性，以便使學生產(chǎn)生感性認識。但有些病變器官的形態(tài)和病變過程教師難以用語言來描述清楚，而且病理實習的標本和切片均取自疾病過程的某一階段的形態(tài)變化，不能顯示疾病的發(fā)生、發(fā)展整個過程，容易產(chǎn)生學生對該疾病認識的局限性，再加上學生人數(shù)不斷增加，相應(yīng)切片損害程度加大，標本來源困難，典型病變的切片不斷減少，學生學習費勁、問題較多，教師指導學生學習費力，工作強度大、效率低、效果不理想。

　　2多媒體教學手段的優(yōu)點

    多媒體教學手段的引人為傳統(tǒng)病理實驗教學注人了新的活力，令人耳目一新。教學方式從原有的”粉筆加黑板”轉(zhuǎn)變?yōu)?rdquo;電腦加展臺”，合理的突破了過去陳舊又死板的教學模式，同時給教師和學生提供了一個教與學的良好環(huán)境嘰

　　2.1形象直觀、易于理解多媒體教學具有綜合處理文字、圖形、聲像等功能，其操作簡單、信息量大、覆蓋面廣等優(yōu)勢，近幾年在病理學實驗教學中得到廣泛應(yīng)用和肯定。而多媒體教學采用動態(tài)、靜態(tài)、圖像相結(jié)合，文字、語言相結(jié)合的方法來增強直觀性。例如在呼吸系統(tǒng)疾病這堂實驗課，學生觀察大葉肺炎切片時，他們尚未接觸臨床，通過理論學習有一些了解，但印象不深。使用多媒體系統(tǒng)，就可以先從計算機內(nèi)調(diào)出大葉肺炎病人的錄像資料，如高熱、咳嗽、咳鐵銹色痰、胸痛、呼吸困難等臨床表現(xiàn)，使學生對大葉肺炎的臨床癥狀有一個較深刻的感性認識，并產(chǎn)生探究該病的興趣，然后可迅速從計算機內(nèi)調(diào)出正常肺部及其臨近的解剖結(jié)構(gòu)、組織形態(tài)學圖像、大葉肺炎的組織學形態(tài)圖像、該病的檢查過程、治療過程及試題。幫助學生從理論到臨床進行分析、思考。由臨床表現(xiàn)引出病理變化，再由病理變化解釋臨床現(xiàn)象，即實現(xiàn)了由臨床一病理一臨床的緊密結(jié)合。從而使學生對大葉肺炎的發(fā)病機理、臨床表現(xiàn)、診斷及治療從解剖學到組織學、病理學以及臨床都有一個全面的了解。加深和擴大學生的知識面及綜合能力。更重要的是使學生學會運用觀察、比較、分析各種病理現(xiàn)象的方法，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。使教學媒體由原來輔助教師的演示、講解工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的認知工具，教師在教學過程中角色發(fā)生改變，由知識的傳授者變?yōu)閷嶒灲虒W的指導者和組織者，教師通過多媒體的互動系統(tǒng)有針對性對學生進行指導和講解，了解學生的學習情況，逐步實現(xiàn)”學為主體，教為主導的’.轉(zhuǎn)變。學生們通過實驗課的學習，可將一個個孤立的標本，一張張切片與臨床一個個病人聯(lián)系起來，生動實在，使學生感到所面對的是一個個生命，既增強醫(yī)學生的責任感，鞏固了理論知識，又為臨床學習打下良好的基礎(chǔ)。

　　2.2擴大視野，提高效率多媒體教學可利用計算機強大的信號處理和信息存儲能力，將文字、數(shù)據(jù)、圖形、音頻、視頻等多媒體的教學信息集于一身。教師可以利用多媒體這一特點，對本學科前沿內(nèi)容及相關(guān)學科的各種信息、畫面廣泛收集，也可以掃描教科書上的有代表性的圖和表進行整理，制作成課件，實現(xiàn)醫(yī)學課程之間的內(nèi)容交叉，有利于醫(yī)學知識的融合，在有限的時間內(nèi)獲取更多的信息。多媒體教學特別適合知識更新和隨時在教學中增補新的內(nèi)容，多媒體課件的增刪修改、吐故納新，教師可以及時完成。另外，利用計算機多媒體技術(shù)制作形態(tài)學多媒體素材庫，豐富教學資源，拓展教學視野，彌補教學資源更新不足。學生課外時間還可通過校園網(wǎng)訪問該素材庫開展自學，從而使學生的學習時間大大擴展，同時也豐富了學生的學習資源，為學生提拱更廣闊的學習空間，使學生開闊視野，活躍思維，激發(fā)自身的求知欲望。

　　3多媒體教學的不足及改進

    多媒體教學的現(xiàn)代性和先進性是無可替代的，但這并不是對傳統(tǒng)教學手段的全盤否定。上好一堂課必需將多種教學手段和教學方法進行有機的結(jié)合，既要強化發(fā)揮傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢，又要加強多媒體教學，使多媒體這種現(xiàn)代化教學手段能夠更充分地發(fā)揮其優(yōu)勢，課堂效果更加理想，我們應(yīng)注意以下幾點:

　　3.1提高多媒體課件質(zhì)量教師對計算機的操作技術(shù)不夠嫻熟，在制作課件時花費大量的時間，而放松對教材、教法的研究。有的課件過于花哨、喧賓奪主，分散學生的注意力，學生成為欣賞畫面的觀眾。因此，多媒體課件的美觀合理將直接影響教學效果，教師必須找準其中的平衡點.

　　3.2多媒體教學信息量過大，節(jié)奏快教師把握教學過程的難度增加，會導致重點不突出，學生來不及做筆記，也不知道記什磨內(nèi)容，只能被動的接受授課內(nèi)容，缺乏思維過程，最終忽略了教學內(nèi)容的記憶和落實。因此教師在課堂上利用多媒體教學時，不能僅僅充當放映員，而應(yīng)該牢牢地把握課堂的節(jié)奏，重視學生的表情、語言等信息的反饋，有張有遲地調(diào)節(jié)教學進度，注意課堂的互動，這樣才能充分利用多媒體這種先進的教學手段，收獲更理想的教學效果。

　　3.3多媒體與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合多媒體教學固然有其它媒體無法比擬的優(yōu)越性，但傳統(tǒng)的教學方法也不可忽視。如模型、標本等實物教具的示教，在課堂教學過程中適當?shù)陌鍟�，對于吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生必要的筆記思維訓練過程。老師的提問，展開的討論對于增強學生的注意力，使學生的思維和教師的思維同步化起著不可忽視的作用。因此，在大力推廣多媒體教學的同時，應(yīng)該根據(jù)學生的需要、根據(jù)教學內(nèi)容，選擇合理的教學媒體將多媒體這種現(xiàn)代化技術(shù)與模型、標本等傳統(tǒng)媒體有機的結(jié)合起來，合理安排，使二者相得益彰。

    總之，在病理學實驗教學過程中，多媒體教學僅僅是輔助教學手段、不能代替教師”傳道、授業(yè)、解惑”的基本職責，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，合理地使用，只有充分適宜、適量利用多媒體現(xiàn)代化教學手段，優(yōu)化本學科的教學目標，教育現(xiàn)代化才能真正實現(xiàn)。
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