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淺談如何提高語文教學(xué)
【摘 要】：語文學(xué)科是小學(xué)階段一門基礎(chǔ)課程，結(jié)合知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育于一體，是實施素質(zhì)和創(chuàng)新教育的一個重要組成部分。作為語文學(xué)科在實踐教學(xué)中處境尷尬。在實施創(chuàng)新型教育，如何有效的進(jìn)行語文教學(xué)是擺在我們教育工作者面前的一個難題,它也將是今后語文學(xué)科課程改革和課堂教學(xué)改革中的重要一環(huán)。影響語文課堂效率的因素是多方面的，下面我就自身工作結(jié)合教學(xué)實踐體驗談?wù)勱P(guān)于提高語文教學(xué)的幾點認(rèn)識。【關(guān)鍵詞】：興趣 靈活 主體性 情景
一、培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的濃厚興趣
興趣是人積極探究事物的認(rèn)識傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智力活動的效能大大提高。有人說：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時，才更為有效”， “興趣是最好的老師”，有了興趣才會主動探尋，深入研究。
在語文課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該貫穿于教學(xué)始終。在上課前，教師要精心設(shè)計、認(rèn)真準(zhǔn)備。在上課時，要用精彩的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生一旦被吸引，注意力將集中于課堂，這樣會利于后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的展開；課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)體會學(xué)生心理，將學(xué)生感興趣的知識帶進(jìn)課堂，給予學(xué)生充分思考和表達(dá)的空間。課堂教學(xué)即將結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識回顧總結(jié)，讓學(xué)生體會到獲得知識的成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會更持久。當(dāng)然，在課堂上，激發(fā)學(xué)生興趣的方法多種多樣，引入歷史典故、傳說、名人軼事。如有一次，在課堂上講到“古詩《贈汪倫》”時，我給同學(xué)們穿插了一個小故事，大概內(nèi)容是汪倫如何騙來李白，李白、汪倫二人又是怎樣結(jié)為朋友的故事。同學(xué)們在聽故事的基礎(chǔ)上還了解了這首詩的寫作背景。當(dāng)然教師在激發(fā)學(xué)生興趣時還應(yīng)因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，更要適時適度。
二、靈活地使用、利用教材。
新編河人版教科書，編寫體系科學(xué)、內(nèi)容精煉、重點突出、圖文并茂、形式活潑，突出了以學(xué)生為主體、發(fā)展為本的理念。但可以明確地說，有了新教材，不等于有了新的課堂教學(xué)。
在課程標(biāo)準(zhǔn)和教材下要求教師從教材組織執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡难芯块_發(fā)者，在教材與課程標(biāo)準(zhǔn)之間合理創(chuàng)造，在不違背教材的基本原理、內(nèi)容等的基礎(chǔ)上，對某些“內(nèi)容”適當(dāng)舍棄，實現(xiàn)由“教”教材到用教材“教”的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中應(yīng)有意識的充實內(nèi)容，適當(dāng)增加一些學(xué)生喜聞樂見的相關(guān)內(nèi)容。用教材這個“餌”，去“釣”起學(xué)生思考的“魚”，以教材為圓心，從內(nèi)容、形式上向外延伸，不再局限于教材。尤其在當(dāng)前新課程的大教材觀與新課程資源觀下，在教學(xué)中基于學(xué)生的知識、思維和生活實際而對教材進(jìn)行開發(fā)與整合可以彌補(bǔ)一些缺憾，提高教學(xué)的有效性。
三、實現(xiàn)以學(xué)生為主體
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生的主宰，學(xué)生必須服從教師意志。課堂成了“教案劇”演出的舞臺，教師是主角，好學(xué)生是配角，多數(shù)學(xué)生只是群眾演員，甚至是“觀眾”和“聽眾”，課堂沒有了靈氣，提高語文課堂的有效性就是要在實踐中把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力。
首先課堂教學(xué)要有一定的自由度。我們的課堂缺少了一些輕松、幽默和一些歡聲笑語，教師尤其是討厭學(xué)生的超前插話或與老師爭辯等，這些無疑是給學(xué)生的身心自由發(fā)展套上了枷鎖。因為學(xué)生根本不敢提出他們的問題，盡管他們生成的問題可能很多。所以要還語文課堂教學(xué)一定的自由度。只有在這樣的課堂里，學(xué)生的精神活力才可能得到釋放和生成。
其次是確定學(xué)生的主體地位,形成平等交往的對話氛圍。在課堂教學(xué)過程中，教師必須放棄“霸權(quán)”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，從而建立課堂平等對話的氛圍，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對話中分享彼此的思考、交流彼此的情感。在這樣的過程中學(xué)生的主體性得到凸現(xiàn)，形成一種積極向上的亢奮狀態(tài)。學(xué)習(xí)效率也會大大提高。 四、創(chuàng)設(shè)積極的課堂情境
提高課堂教學(xué)的有效性,需要師生共同創(chuàng)設(shè)積極的課堂情境。而要做到以下這點，
1、情境創(chuàng)設(shè)要別開生面。要精心設(shè)計具有新意、強(qiáng)烈刺激的語文情境，最大限度地引起學(xué)生的關(guān)注，并且在具體的情境中蘊(yùn)涵矛盾和疑惑，造成學(xué)生對原有認(rèn)知的挑戰(zhàn)，從而引發(fā)探究的愿望。
2、、問題設(shè)置要引人入勝，。從現(xiàn)象中發(fā)掘深層含義，提煉出發(fā)人深省并有一定思維價值的問題。問題所及的知識范圍和認(rèn)知水平與學(xué)生實際相對應(yīng)，使問題能夠在學(xué)生掌握范圍以內(nèi)通過探究獲得解決。注重提問的時機(jī)，精心策劃問題的表達(dá)與呈現(xiàn)形式。對于問題的表達(dá)既要玄妙精微又要指向明確。
3、方法啟引要及時有效。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究過重中碰到的問題，及時予以指導(dǎo)。為學(xué)生的深入思考和交流提供啟示“階梯”。鼓勵學(xué)生多渠道、多角度的觀察和認(rèn)識。但絕不直接提供現(xiàn)成的結(jié)論或解決問題的方法。
4、教學(xué)過程要隨時掌控。多元的課堂并不意味著任其發(fā)展。要在學(xué)生難以深入時，給學(xué)生提供一些方法和思路；要在學(xué)生認(rèn)知偏離時，機(jī)智地調(diào)整方向；把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，使學(xué)習(xí)活動能夠在特定的時間與空間得以順暢進(jìn)行，放得開、控得穩(wěn)、收得攏。
五、加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高
教師的一言一行，一舉一動其實都對學(xué)生有影響，它的教育功效甚至比知識的傳遞更為重要。教師如果具有良好的人格魅力與教學(xué)智慧，師生關(guān)系和諧，學(xué)生就會“親其師，信其道”，實現(xiàn)課堂優(yōu)質(zhì)化、有效性。說實在的，作為一名語文教師，面對很多學(xué)生不喜歡語文課的現(xiàn)實，只能不斷地提升自己的人格魅力，要博覽群書，努力提高自身的理論素養(yǎng)和文字功底；要重視積累，勤于思考．形成獨立見解，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；要錘煉教學(xué)語言。讓枯燥的知識變得鮮活起來以俘虜學(xué)生的心，拉近了他們與語文的距離。
總之，要想提高語文教學(xué)，就必須注意教師、學(xué)生、課堂這些與教學(xué)密切相關(guān)的環(huán)節(jié)，用新的觀念、方式方法、態(tài)度去重新審視我們的教學(xué)，思考我們的問題所在，只有這樣，提高語文教學(xué)水平。
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