淺議如何在作文教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練

　　論文關(guān)鍵詞：作文教學(xué)　指導(dǎo)培養(yǎng)　口語(yǔ)訓(xùn)練

　　論文摘要：作文教學(xué)與口語(yǔ)訓(xùn)練是分不開(kāi)的，要想寫(xiě)好作文，必須加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，“作文教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練，可單獨(dú)進(jìn)行，也可以和作文結(jié)合起來(lái)進(jìn)行�！薄罢f(shuō)話用的是口頭語(yǔ)言——聲音，作文用的是書(shū)面語(yǔ)言——文字。”可見(jiàn)，說(shuō)話和作文的關(guān)系是多么的密切啊！
　　“作文教學(xué)應(yīng)該按從說(shuō)到寫(xiě)的順序，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高要求，要從看圖說(shuō)話到看圖寫(xiě)話，再到命題作文；從寫(xiě)一句話到寫(xiě)一段話，再到作一篇文。但說(shuō)和寫(xiě)不應(yīng)截然劃分，應(yīng)當(dāng)交錯(cuò)訓(xùn)練”，此段話在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中提得何等好啊！然而，當(dāng)學(xué)生一升入初中，部分語(yǔ)文教師則錯(cuò)誤地認(rèn)為，孩子的年齡增長(zhǎng)，作文也有了一定的基礎(chǔ)，沒(méi)有必要再加強(qiáng)讀背課文片斷、舉辦故事會(huì)、演講會(huì)、辨論會(huì)、朗誦會(huì)等方面的口語(yǔ)訓(xùn)練，至于作文課教學(xué)嘛，只要將技巧授予學(xué)生，就可以讓他們開(kāi)始天南地北地想象，揮灑自如地寫(xiě)作了。
　　其實(shí)，在指導(dǎo)初中學(xué)生的作文教學(xué)時(shí)，仍然應(yīng)該重視和加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，那種就作文而作文把口語(yǔ)訓(xùn)練拋于一邊的作法是帶有片面性的，同時(shí)也是與《大綱》中對(duì)于作文教學(xué)的要求格格不入的。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確提出：“口語(yǔ)表達(dá)和局面表達(dá)在現(xiàn)代生活中具有同樣重要的意義。指導(dǎo)學(xué)生口述見(jiàn)聞、說(shuō)明整理、發(fā)表意見(jiàn)等，不僅可以提高口頭表達(dá)能力，對(duì)提高書(shū)面表達(dá)能力也有促進(jìn)作用�！�
　　在具體教學(xué)過(guò)程中，我曾作過(guò)這樣的調(diào)查：凡是熱愛(ài)讀書(shū)及口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)作文都寫(xiě)得不錯(cuò)；反之，不愛(ài)讀書(shū)、連一句話都說(shuō)不囫圇的人對(duì)作文就不感興趣，或者是有興趣而亂咬筆桿，磨蹭多時(shí)也寫(xiě)不出來(lái)。盡管語(yǔ)文教師在作文課上講得頭頭是道，有些同學(xué)聽(tīng)得津津有味，一旦讓他寫(xiě)起文章來(lái)仍舊是糊里糊涂，甚至茫然無(wú)措。有一位平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生，直到升入初中一年級(jí)，還不知道什么是作文，作文課后，別的同學(xué)均交了作業(yè)，而他卻在哪里咬筆桿。老師追問(wèn)其為何不交作業(yè)時(shí)，他不會(huì)口述理由，只是一個(gè)勁兒地哭鼻子。后來(lái)，經(jīng)過(guò)任課教師的認(rèn)真開(kāi)導(dǎo)，這位同學(xué)不僅養(yǎng)成了愛(ài)發(fā)言的習(xí)慣，同時(shí)也不再害怕作文了。由此可見(jiàn)，練習(xí)說(shuō)話對(duì)于寫(xiě)好作文來(lái)說(shuō)是多么至關(guān)重要��！平時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的同時(shí)，不僅應(yīng)注意加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，而且更應(yīng)讓學(xué)生接觸社會(huì)，熟悉生活，以達(dá)到向人民群眾學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。高爾基在談到語(yǔ)言的作用時(shí)說(shuō)：“文學(xué)的第一個(gè)要素是語(yǔ)言”，“文學(xué)創(chuàng)造的技巧，首先是在于研究語(yǔ)言”。宋代大文學(xué)家蘇東坡曾說(shuō)過(guò)：“操千曲而知音，觀千劍而識(shí)器”，說(shuō)的也是不斷地積累豐富語(yǔ)言，不斷地深入社會(huì)向人民群眾學(xué)習(xí)的道理。
　　綜上所述，作文教學(xué)與口語(yǔ)訓(xùn)練是分不開(kāi)的，要想寫(xiě)好作文，必須加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，“作文教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練，可單獨(dú)進(jìn)行，也可以和作文結(jié)合起來(lái)進(jìn)行�！敝旖B禹先生在他編著的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》中對(duì)如何加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練提出了獨(dú)到的見(jiàn)解。在新教材初中語(yǔ)文第一冊(cè)每一單元的練習(xí)中均安排了“說(shuō)自己想說(shuō)的話”、“說(shuō)話要真實(shí)、要實(shí)在”、“說(shuō)話要有條理”、“說(shuō)話要態(tài)度大方，口語(yǔ)清楚”等加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容。一名語(yǔ)文教師，如果拋棄口語(yǔ)訓(xùn)練，單純圍繞書(shū)面作文進(jìn)行教學(xué)，效果肯定是不大好的。
　　一位老師在論述說(shuō)話和作文的關(guān)系時(shí)曾這樣講過(guò)：“說(shuō)話和作文，兩樣的目的是相同的，都是為了把自己的想法、意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)，兩樣的表達(dá)方式有同有不同，相同的都是用語(yǔ)言。但說(shuō)話用的是口頭語(yǔ)言——聲音，作文用的是書(shū)面語(yǔ)言——文字�！笨梢�(jiàn)，說(shuō)話和作文的關(guān)系是多么的密切啊！
　　至于如何培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：①善于鼓勵(lì)學(xué)生接觸社會(huì)，能夠口述所見(jiàn)所聞；②課堂上應(yīng)巧設(shè)習(xí)題讓學(xué)生解答；③切忌忽視朗讀、背誦、復(fù)述、討論等加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練的做法；④啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題；⑤每次作文草稿均應(yīng)讓學(xué)生在班小組中公開(kāi)讀給大家聽(tīng)；⑥開(kāi)辟、利用第二課堂，使人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]朱紹禹 《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》 高等教育出版社 1988年
　　[2]黎明　《中學(xué)生作文指導(dǎo)-名校議論文》 新疆青少年出版社 2005年9月
　　[3]洪鎮(zhèn)濤《　中學(xué)生議論文論點(diǎn)論據(jù)論證》　江蘇文藝出版社　2006年01月

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