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選擇合理教學(xué)素材，提高思想品德課的教學(xué)效益
摘要：課堂教學(xué)是一種有明確目的、講求效益的活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得一些知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握一些技能，培養(yǎng)一種情感和一種態(tài)度，樹(shù)立一種不懈追求。要達(dá)到這樣的目標(biāo)定位，教學(xué)素材的選擇和運(yùn)用非常重要。關(guān)鍵詞：教學(xué)素材 選擇 運(yùn)用
在常規(guī)的課堂教學(xué)中，教師常常會(huì)運(yùn)用一些教學(xué)素材，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，從而幫助學(xué)生理解課本知識(shí)。但是，并非隨便使用一些教學(xué)素材就可以達(dá)到這樣的教學(xué)目的，所以我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意教學(xué)素材的選擇和運(yùn)用。即使是常規(guī)課，也可以達(dá)到不同凡響、事半功倍的效果。
一、教學(xué)素材在教學(xué)過(guò)程中的作用
與其它學(xué)科相比，思想品德課的教學(xué)容易陷入兩種尷尬：其一，概念、觀點(diǎn)較為枯燥、抽象，甚至有些知識(shí)與初中生的年齡和心理有一定的差距，難以引發(fā)學(xué)生興趣而產(chǎn)生厭煩心理；其二，社會(huì)上存在的一些重金錢、走捷徑等觀念，與我們課堂傳授的觀念相左，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想品德課。如果這個(gè)時(shí)候，思想品德課老師再照本宣科，強(qiáng)調(diào)理論，不做變化，就會(huì)造成惡性循環(huán)，那么思想品德課的作用也就蕩然無(wú)存了。
美國(guó)心理學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣�！边x擇一些學(xué)生感興趣的材料�？梢云鸬揭韵聨c(diǎn)作用：①輔助學(xué)生理解知識(shí)。知識(shí)點(diǎn)往往比較枯燥、單一，不容易理解，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，可以幫助學(xué)生在情境中理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并加深印象。②集中學(xué)生課堂注意力。平鋪直敘的知識(shí)點(diǎn)陳述，只會(huì)讓學(xué)生厭倦、提不起精神。加入適當(dāng)?shù)牟牧�，采用多樣的呈現(xiàn)方式，可以打破沉悶，引起學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而積極思考。③促進(jìn)學(xué)生提高能力。通過(guò)一個(gè)材料來(lái)說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在教師的啟發(fā)下聯(lián)想、分析、判斷、總結(jié)，最后表達(dá)得出的結(jié)論。在此過(guò)程中學(xué)生的各種能力得到鍛煉，增強(qiáng)了學(xué)生的勇氣和自信心，從而自主獲得知識(shí)。
二、教學(xué)素材的選擇
（一）根據(jù)知識(shí)目標(biāo)，明確教學(xué)素材
教學(xué)素材要對(duì)所傳授的課本知識(shí)具有明確的指向性，因?yàn)榻虒W(xué)素材的首要目的是服務(wù)于課本知識(shí)，是為了更加有效地讓學(xué)生理解這些知識(shí)點(diǎn)。如果為了引起學(xué)生的注意力，而選擇一些新鮮、奇特、刺激人感官的材料，學(xué)生可能依然無(wú)法通過(guò)材料來(lái)理解知識(shí)點(diǎn)，這就違背了材料對(duì)知識(shí)點(diǎn)的輔助理解原則，這樣的材料即使再新鮮、再熱點(diǎn)，也要斷然舍棄，不能棄本逐末。有些材料雖然老舊，但是如果夠經(jīng)典，夠能突出說(shuō)明問(wèn)題，也是可以為我所用的。
（二）聯(lián)系學(xué)生生活，篩選教學(xué)素材
教學(xué)素材的選擇應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，要考慮到多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、理解能力等。教師要使用一些發(fā)生在學(xué)生身上的事例，而且最好能挖掘本地、本校、本班級(jí)的資源，這樣的教學(xué)材料更加貼近學(xué)生的生活，容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，有利于活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生理解課本知識(shí)點(diǎn)，更有利于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。所以，教師應(yīng)注意平時(shí)多與學(xué)生真誠(chéng)交流，多走近學(xué)生的實(shí)際生活，深入了解現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)際情況，這樣與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系的材料就可以隨心所用了。 （三）結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，選擇教學(xué)素材
在有限的課堂時(shí)間里，讓學(xué)生了解社會(huì)、走近社會(huì)，聚焦社會(huì)熱點(diǎn)無(wú)疑是一個(gè)便捷、有效的途徑。這樣的社會(huì)熱點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該符合以下幾點(diǎn)：一要新，越新的社會(huì)材料，離學(xué)生的生活越近。教師再來(lái)介紹，學(xué)生進(jìn)入材料比較快，課堂效率就得以提高。二要熱，社會(huì)熱點(diǎn)，要選擇當(dāng)前社會(huì)熱議的話題，因?yàn)樗梢酝怀龇从钞?dāng)前的社會(huì)問(wèn)題，有利于學(xué)生辨別是非，用客觀的眼觀去了解社會(huì)。三要考慮學(xué)生實(shí)際情況，如果熱點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的生活和理解范圍，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間去解釋這個(gè)材料的來(lái)龍去脈，那就本末倒置，失去了材料服務(wù)于課本知識(shí)的作用。
三、教學(xué)素材的運(yùn)用
（一）選擇恰當(dāng)呈現(xiàn)方式，為教學(xué)素材錦上添花
①口述方式，實(shí)用、方便，沒(méi)有條件的限制，可以是老師來(lái)講，也可以是學(xué)生來(lái)說(shuō)。由老師來(lái)講比較普遍，由學(xué)生來(lái)講述更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的表達(dá)能力。②文字方式，把教學(xué)素材以文字的形式打在幻燈片上，要注意文字量要適中，如果閱讀量過(guò)大，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。③視頻方式，這種方式圖文聲樂(lè)齊上陣，呈現(xiàn)素材直觀又生動(dòng)形象，深受學(xué)生的歡迎，但是一個(gè)視屏的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則學(xué)生就被紛繁的視屏材料所吸引，思考問(wèn)題的注意力被分散，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。而且過(guò)長(zhǎng)的視頻播放還會(huì)占用有限的課堂時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度和效率。④表演方式，把材料編排成小品，然后由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演出來(lái)，這樣的表現(xiàn)形式生動(dòng)有趣，也給學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)。這些教學(xué)素材呈現(xiàn)方式，要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生的實(shí)際能力以及課堂的需要來(lái)選擇，并且可以進(jìn)行有效組合，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。
（二）設(shè)置合理問(wèn)題，讓教學(xué)素材適得其所
合理的問(wèn)題提出可以幫助教師有效組織教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的自主探究能力。合理問(wèn)題應(yīng)具有明確的指向性和清晰的層次性，這樣可以幫助學(xué)生更好地剖析材料，從而明確知識(shí)要求。在給教學(xué)素材設(shè)置問(wèn)題時(shí)，我們要注意知識(shí)點(diǎn)的難易程度。如果我們急于達(dá)成知識(shí)目標(biāo)，不管難易只提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很難迅速消化，要么無(wú)言以對(duì)，要么隨口亂說(shuō)；如果我們希望循序漸進(jìn)，提出了一個(gè)又一個(gè)細(xì)小瑣碎的問(wèn)題，卻怎么也無(wú)法達(dá)到課本上的知識(shí)，無(wú)奈之下只好將答案生硬地說(shuō)出來(lái)。這樣好的教學(xué)素材就白白浪費(fèi)掉了。
（三）加大挖掘力度，讓教學(xué)素材物盡其用
老師在選擇材料時(shí)，首先自己要對(duì)材料深度挖掘，把能夠達(dá)到知識(shí)目標(biāo)的地方都給找出來(lái)，這樣材料才真正起到淋漓盡致的作用。
歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶�！睂�(shí)踐證明，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材是提起學(xué)生課堂興趣的有效途徑。思想品德課程的資源存在于生活的方方面面，發(fā)生于每時(shí)每刻，教師應(yīng)根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的主客觀條件篩選教學(xué)素材。教學(xué)素材選擇對(duì)了，運(yùn)用好了，可以讓一堂思想品德課更加吸引學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
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