亚洲国产日韩欧美在线a乱码,国产精品路线1路线2路线,亚洲视频一区,精品国产自,www狠狠,国产情侣激情在线视频免费看,亚洲成年网站在线观看

采用靈活多樣的教學(xué)形式讓學(xué)生成為課堂的主角

時(shí)間:2024-10-23 15:48:00 論文范文 我要投稿

采用靈活多樣的教學(xué)形式讓學(xué)生成為課堂的主角

    課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)最主要的形式,是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本訓(xùn)練,獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和交際能力的基本途徑。傳統(tǒng)的接受型課堂教學(xué)模式容易壓抑學(xué)生思維和主體能力。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是所講的知識(shí)要有機(jī)地與大量的操練、練習(xí)及各種各樣的交際活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。也就是說(shuō),整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程,突出強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、自主的發(fā)展。因此這學(xué)期我在英語(yǔ)課堂教學(xué)中嘗試了新型的“讓學(xué)生成為課堂的主體”的模式,即是讓學(xué)生的提問(wèn),思考和觀察代替老師的詳細(xì)講解。這樣的課堂,才會(huì)是高效率的課堂,才會(huì)為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力,做出扎扎實(shí)實(shí)的貢獻(xiàn)。
    一、 鼓勵(lì)學(xué)生制作教具,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
    教師要指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生制作教學(xué)用品和圖片。學(xué)生親自制作的教具、圖片等教學(xué)用品一旦被老師采用,可使其產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感,激起更多學(xué)生參與到動(dòng)手實(shí)踐中去,從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而課內(nèi)也就敢于大膽展示自己、表現(xiàn)自己,做到脫口而出。如在教學(xué)What are you doing?一文時(shí),可指導(dǎo)學(xué)生先預(yù)習(xí)有關(guān)表示動(dòng)作的動(dòng)詞,然后在課后制作教具。第二天課前,百分之八十的學(xué)生都把自己精心制作的教具帶來(lái)了,如唱歌、跳舞、跳高、跳遠(yuǎn)等。教師把學(xué)生制作的同類(lèi)教具放在一起,學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就把“What are you doing?”“What is he (she)doing?”和“Are you (they) doing...?”“Is he (She) doing...?”這些句式練得滾瓜爛熟。而且課堂氣氛十分活躍,所有學(xué)生都積極參與,得到了說(shuō)的機(jī)會(huì),大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
    二、 通過(guò)唱、演、采訪等活動(dòng),提高學(xué)生興趣,使其樂(lè)于學(xué)習(xí)
    英語(yǔ)歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中起著不可低估的作用,它不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣,而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目的是集中學(xué)生的注意力,把學(xué)生的情緒轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)。我除了設(shè)計(jì)一些動(dòng)作讓學(xué)生邊唱邊表演外,自己也十分投入地和學(xué)生一起演唱,用表情、動(dòng)作、眼神和學(xué)生交流,使學(xué)生情緒興奮,快速進(jìn)入“角色”,沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍中,全身心地準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的開(kāi)始。
    在課堂教學(xué)中,我更多地設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活、同學(xué)們感興趣的任務(wù)活動(dòng),模擬情景,讓學(xué)生自主發(fā)揮。在教譯林牛津版8B Unit 4 Wild animals一課時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)采訪任務(wù):每位學(xué)生采訪幾名伙伴,問(wèn)他們最喜歡的動(dòng)物是什么,并說(shuō)明理由。任務(wù)布置以后,學(xué)生們表現(xiàn)出極大的興趣,爭(zhēng)先恐后,就連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)也躍躍欲試,課堂上不時(shí)響起為同伴加油、喝彩的掌聲。這種積極參與,打破了過(guò)去在課堂上那種被動(dòng)的、死記硬背的局面,讓學(xué)生在輕松、愉快中掌握了所要學(xué)的知識(shí),也引發(fā)了我對(duì)如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生想象力和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的深刻反思。 
又如在學(xué)習(xí)8A Unit 6 Natural disasters時(shí),可讓學(xué)生分小組進(jìn)行采訪,假設(shè)其中一人是云南地震中的幸存者Timmy,組內(nèi)其他成員可以扮演小記者對(duì)其采訪。結(jié)果學(xué)生們紛紛舉手,爭(zhēng)當(dāng)小記者采訪Timmy。其場(chǎng)面甚是熱烈,收到了意想不到的學(xué)習(xí)效果。在采訪的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的主體地位得到了充分地發(fā)揮,他們不再是信息的被動(dòng)接受者,而是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者,使得他們對(duì)學(xué)習(xí)不再感到害怕,反而對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)此不疲。    三、 創(chuàng)設(shè)和諧氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,使其樂(lè)于開(kāi)口
    在英語(yǔ)課上,教師一走進(jìn)教室就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景和語(yǔ)言環(huán)境,使其身臨其境,打開(kāi)思路,進(jìn)入角色,嚴(yán)禁訓(xùn)斥學(xué)生,給他們?cè)斐刹涣夹睦碛绊憽R惶谜n,學(xué)生能否積極參與,完全取決于教師是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲。如教學(xué)heavy的比較級(jí)和最高級(jí)時(shí),教師可叫三位同學(xué)上臺(tái),抱一抱學(xué)生的重量說(shuō):“A is heavy.  B is heavier than A. C is the heaviest.” 重復(fù)heavier和heaviest,讓學(xué)生跟讀。然后繼續(xù)說(shuō):“B is heavier than A.”“C is heavier than B.”“C is the heaviest of the three (all).”接著教師一邊示范,一邊說(shuō)句子讓學(xué)生跟讀。最后,讓學(xué)生分組練習(xí),不少同學(xué)爭(zhēng)先恐后上臺(tái)表演。這樣,學(xué)生就在寬松、民主、和諧中輕輕松松獲取了知識(shí)。
    四、 充分利用多媒體,使語(yǔ)言教學(xué)呈現(xiàn)情景化
    多媒體教學(xué)手段很容易創(chuàng)設(shè)逼真的交際情景,能使學(xué)生猶如身臨其境。以譯林牛津版8A Unit 6 Natural disasters(自然災(zāi)害)為例。其教學(xué)目的要求以Natural disasters為話題,旨在使學(xué)生了解各種自然災(zāi)害,能用所學(xué)的有關(guān)自然災(zāi)害的詞匯描述各種災(zāi)害現(xiàn)象,并要求采用與同學(xué)討論交流的方式談?wù)撟匀粸?zāi)害對(duì)人類(lèi)和環(huán)境所造成的破壞及如何在自然災(zāi)害中自我保護(hù)。本單元的各個(gè)部分都要求學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源,下載有關(guān)地震、臺(tái)風(fēng)、火山噴發(fā)等自然災(zāi)害現(xiàn)象,在課堂上放映展示,置學(xué)生于逼真的語(yǔ)言環(huán)境。當(dāng)學(xué)生置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中,產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語(yǔ)的激情,就會(huì)有話可說(shuō),就會(huì)由被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語(yǔ)言交流,為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供了展示平臺(tái)。又如在教學(xué)關(guān)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法時(shí),可以給出某人或某物正在做某事的部分圖片,讓學(xué)生猜猜他們?cè)诟墒裁。例如,可以出示一個(gè)小男孩騎自行車(chē)的部分圖片,教師問(wèn):“What is he doing? Can you guess?”學(xué)生就會(huì)提出很多問(wèn)題“Is he playing the violin? Is he doing his homework...?” 這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心,又鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力,讓他們?cè)谟螒蛑姓莆樟爽F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。
    總而言之,教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新,教師就要采取靈活多樣的教學(xué)形式和教學(xué)方法,把傳統(tǒng)的以教師為中心的強(qiáng)制灌輸?shù)慕虒W(xué)模式變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式,最大限度地激發(fā)學(xué)生的熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們成為課堂的主角,積極主動(dòng)地去探索,在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)好英語(yǔ)。 

【采用靈活多樣的教學(xué)形式讓學(xué)生成為課堂的主角】相關(guān)文章:

優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的最佳途徑-讓學(xué)生扮演“主角”11-21

讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園03-05

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的交互形式研究03-29

優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的最佳途徑讓學(xué)生扮演主角論文03-07

讓學(xué)生成為高中地理課堂的主人11-18

激發(fā)興趣 讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園12-05

讓“靜”成為課堂永不消失的風(fēng)景12-11

數(shù)學(xué)教學(xué)中的“主角”與“配角”-對(duì)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的11-19

小學(xué)《品德與生活》教學(xué)形式探討12-04

  • 相關(guān)推薦