提高初一數(shù)學教學質(zhì)量之我見
【關(guān)鍵詞】之我,見,質(zhì)量,數(shù)學教學,初一,提高,
初一學生是從小學到中學的銜接階段,學生抽象思維的形成、敏捷的解題思路要在具體的教學中正確引導.這里首先要清楚初一數(shù)學教材與小學數(shù)學教材幾個不同的顯著特點:第一,負數(shù)的出現(xiàn);第二,字母代替數(shù)的運算;第三,式子與式子之間的運算.因此,在具體教學中要突破癥結(jié),求同突異.例如在“代數(shù)式”的教學中,我首先從學生熟悉的具體的數(shù)字引入,使學生在小學的基礎(chǔ)上樂于接受,然后從特殊的數(shù)字變換到抽象字母的過渡,突出“異”字,學生的思維也逐漸從具體的數(shù)字中向抽象字母自然過渡.最后歸納總結(jié):具體的數(shù)字、抽象的字母、數(shù)字與字母的積、字母與字母的積的形式都是代數(shù)式.在“有理數(shù)運算”時,我在教學中主要是緊扣符號,首先確定是取正號還是負號,突出與小學運算的異同,再進行其他運算,而其他的運算順序、運算法則與小學是一致的.在進行“整式加減”教學時,要突出整式的加減實質(zhì)上就是合并同類項,而合并同類項也就是把各同類項中的系數(shù)相加減,實質(zhì)上也是數(shù)字與數(shù)字之間的運算.這里要強調(diào)的是,合并同類項時,相同字母和字母的指數(shù)不改變.通過不斷的歸納總結(jié),學生的抽象思維、邏輯概念也初步形成,從而實現(xiàn)從具體到抽象,再從抽象到具體的反復轉(zhuǎn)化,化難為易,化繁為簡,達到提高初一數(shù)學教學質(zhì)量的目的.
二、優(yōu)化課堂教學,處理好教學活動的雙邊關(guān)系
教學活動是教師與學生的雙邊活動,教師的主導作用與學生主體性的發(fā)揮是上好一節(jié)課的關(guān)鍵.數(shù)學課教學概念抽象,習題繁多,解法多種,方法各異,許多學生都感到枯燥乏味,甚至是望題興嘆.因此在設(shè)計每節(jié)課時,教師與學生的交流進行得充分融洽,有生氣、有趣味是主流,教師應(yīng)盡量把課上得輕松愉快,讓學生在寬松的氣氛中接受知識,充分運用啟發(fā)式、探討式的教學方法,讓學生在自主學習、合作學習中掌握新知識.同時,教師應(yīng)把趣味性、通俗性帶到課堂,濃厚的學習興趣能充分調(diào)動學生學習的積極性.在具體課堂教學中,如解應(yīng)用題教學時,要結(jié)合實際,緊扣時代節(jié)拍,充分利用圖示法、分析歸納法等教法,多給學生學習討論的機會,讓學生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題,又在合作學習中解決問題,達到教學相長的目的.事實證明,在輕松、愉快、和諧的心理環(huán)境下,人的大腦會處于興奮狀態(tài),十分有利于接受新的信息,得到最佳的發(fā)展,在此基礎(chǔ)上進行抽象概括,使感性認識上升到理性認識.同時在教學活動中,教師要教書,更要育人,備課要有育人意識,講課要有育人角度,作業(yè)布置要有育人的意向.結(jié)合生活實際,實施素質(zhì)教育,努力提高駕馭教材能力,不斷提升專業(yè)文化水平,上課要貼近生活實際,因材施教,引導學生探求知識的發(fā)生、形成和發(fā)展的過程,體現(xiàn)學生的主體地位,讓學生在興趣學習中提高邏輯思維能力.在習題設(shè)計上,既要通俗易懂,又要緊扣時代節(jié)拍,突出反映人民群眾關(guān)心的生活熱點難點問題,更要有一定的區(qū)分度,使不同程度的學生能吃飽、吃好.同時留給學生一定的時間與空間,讓他們在自主探究和合作交流中不斷總結(jié),不斷提高,不斷進步,達到提高初一數(shù)學教學質(zhì)量的目的.
三、探討教改教法,突出抓好“五備、四精、三查”的基本環(huán)節(jié)
要給學生一滴水,教師就要有一桶水,須知“巧婦難為無米之炊”.學識淵博、經(jīng)綸滿腹、多才多藝固然是教師素質(zhì)的內(nèi)在因素,但學識再高,才藝再多,如果不能有效地傳授給學生知識,就不能獲得良好的教學效果,更談不上提高教學質(zhì)量.因此,教師必須是遵循“備課——上課——聽課——評課——反思——再上課”這一環(huán)節(jié),循環(huán)往復,相互觀摩,互相探討教改教法,取長補短,共同提高.在具體教學活動中,要遵循課前“五備”,課堂“四精”,課后“三查”的基本環(huán)節(jié),勇于探索教改教法,不斷提高課堂教學質(zhì)量.
課前“五備”就是備大綱、備教材、備教法、備資料、備學生.大綱是教學依據(jù)、是方向,教材是根本,教法與學生是關(guān)鍵,資料是教學內(nèi)容的有效補充.這幾個環(huán)節(jié)是上好一節(jié)課的前奏曲.因此,教師要熟悉教綱,鉆研教材,創(chuàng)新教法、活用教法.同時數(shù)學課堂教學,知識縱橫交錯,解法變化萬千.因此,適當使用資料、用好資料可以補充課堂知識,活躍課堂教學,激發(fā)學生學習的興趣.學生是教學活動的主體,他們既存在著個體差異,又存在著素質(zhì)參差不齊的差異,這就需要我們優(yōu)化課堂教學,對癥下藥,因材施教,使不同程度的學生都學到有用的數(shù)學知識和技能.課堂“四精”就是精通教材與教法,精通教學活動的雙邊關(guān)系,精講多練,精通學生.課堂教學是教師向?qū)W生傳授知識的主要渠道,教學中,教師既要做到認知教學,更應(yīng)該注意情感教學,使教師的主導作用與學生主體性的發(fā)揮產(chǎn)生共鳴,自主探究與合作學習相輔相成,最終提高初一數(shù)學教學質(zhì)量的目的.課后“三查”就是查作業(yè)與練習,查漏補缺再提高,查個“兩頭生”.“三查”是課堂教學活動的有效補充,課堂教學效果如何,要通過“三查”來檢驗.通過“三查”,了解學生掌握知識的準確度,及時發(fā)現(xiàn)問題,糾正問題,解決問題,獲得新的啟發(fā);通過“三查”了解課堂教學的重點、難點是否突破,從而不斷探討教改教法,使初一數(shù)學教學質(zhì)量不斷提高,達到最佳的教學效果.
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