- 相關(guān)推薦
把握細(xì)節(jié),讓英語(yǔ)課堂風(fēng)采飛揚(yáng)
老子曰:天下難事,必做于易;天下大事,必做于細(xì)。細(xì)節(jié)雖小,但在教學(xué)過(guò)程中卻舉足輕重。把握住了“細(xì)節(jié)”,我們的課堂便多了一份精彩;關(guān)注了細(xì)節(jié),我們的課堂便少了一份遺憾。合理處理教學(xué)細(xì)節(jié)是我們教學(xué)工作走向成功的關(guān)鍵。一、合理細(xì)化教具,平淡變精彩
英語(yǔ)教學(xué)重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。各種直觀教具、英語(yǔ)小游戲等無(wú)可厚非地走進(jìn)了英語(yǔ)課堂,成為課堂激發(fā)學(xué)生興趣的重要環(huán)節(jié)。然而細(xì)節(jié)的處理不當(dāng),直接導(dǎo)致了教學(xué)效果不盡人意。
在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物單詞及“What’s this/that?”句式時(shí),學(xué)完后的鞏固環(huán)節(jié)教師們都會(huì)利用到相關(guān)動(dòng)物圖片。同樣的圖片只因細(xì)微處的不同處理,便會(huì)發(fā)揮不同的效果。大家請(qǐng)看下面的案例:
師1:教師手拿小狗的圖片,問(wèn)道:“What’s this?”學(xué)生回答:“It’s a dog.”然后換上另一張圖片,繼續(xù)練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生只是在重復(fù)進(jìn)行單純的、毫無(wú)意義的單詞堆砌和機(jī)械的替換練習(xí),很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且這樣的做法也不利于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
師2:把動(dòng)物圖片進(jìn)行處理,學(xué)生只能看見動(dòng)物身體的一部分,依舊練習(xí)“What’s this?”句式。只因一張紙的覆蓋,讓平淡的環(huán)節(jié)煥發(fā)了新的光彩,比單純的看圖回答更能吸引學(xué)生的關(guān)注。
我們費(fèi)盡心力設(shè)計(jì)了教具,就要令其發(fā)揮最大功效,不要因?yàn)榧?xì)節(jié)處理不當(dāng),讓我們的努力打折扣,讓我們的課堂失了色彩。合理細(xì)化教具,方能讓我們的課堂多一份精彩。
二、抽象語(yǔ)言細(xì)化為情境,方能激趣
英語(yǔ)教學(xué)最重要的不是讓學(xué)生掌握語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表達(dá)自己真正的想法,了解別人的信息。也就是說(shuō),要讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)。合理的情境創(chuàng)設(shè)也是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。如何的情境才能吸引學(xué)生呢?筆者認(rèn)為:教師創(chuàng)設(shè)情景時(shí)重要的是能“蹲下身子”,把自己置于學(xué)生的起點(diǎn),站在學(xué)生的思維水平去處理教學(xué)情境。
這是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。
教師執(zhí)教的是山教版4B Unit 7 How can we get to the museum”。在做完課前熱身后,教師說(shuō)道:“I got Shidao yesterday,Shidao is a very beautiful city,I visited many places. Do you want to know where did I go yesterday?”以此引出了本節(jié)課所需掌握的單詞:cinema、hospital、museum等。 教師的設(shè)計(jì)是獨(dú)具匠心的,把任務(wù)教學(xué)放到一個(gè)學(xué)生所熟知的環(huán)境中,“visit Shidao”也是這堂課的教學(xué)主線。然而小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限,教師的話語(yǔ)中又涉及了過(guò)多的生詞,導(dǎo)致大部分學(xué)生沒(méi)有明白教師的意思,課堂伊始學(xué)生就產(chǎn)生了畏懼的心理,在余下的環(huán)節(jié)中無(wú)論教師如何調(diào)動(dòng),學(xué)生的情緒依舊沒(méi)有高漲起來(lái)。
語(yǔ)言所體現(xiàn)的只是一種教學(xué)思路,我們要試著把抽象語(yǔ)言細(xì)化為一種情境。這堂課如果教師在描述時(shí)借助于有效的圖片,整堂課就會(huì)有不同的效果。
三、注重評(píng)價(jià)細(xì)節(jié),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分,科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。合理的、充滿激勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià),可促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。筆者認(rèn)為:課堂上學(xué)生的每一次回答,都是其思維火花的一次閃耀。教師合理的引導(dǎo)、正確的評(píng)價(jià),則會(huì)引領(lǐng)其思維邁向更高的層次。
學(xué)完“There’s a big bed in my room”一課之后,筆者設(shè)計(jì)了Guessing game環(huán)節(jié),讓學(xué)生猜猜:What’s in my (English teacher’s) room? 學(xué)生積極性很高:There’s a bed.There’s a big desk.There’s a TV……這些答案隨之而來(lái)。忽然一個(gè)男生站起來(lái)說(shuō)“There’s a window clothes.”筆者先是一愣,后來(lái)意識(shí)到他指的是窗簾(curtain),盡管其說(shuō)法有誤,然而多富有創(chuàng)造性啊。我馬上伸出大拇指說(shuō)道:“Great! I like your answer, window clothes,so cute.”其余的學(xué)生思維也開闊起來(lái),各種新奇的答案隨之而生。這個(gè)男生在聽了表?yè)P(yáng)后也無(wú)比激動(dòng),眼睛閃閃發(fā)光,之后的整堂課他的情緒都處于高昂之中,表現(xiàn)非常棒。
教師的評(píng)價(jià)要時(shí)刻保護(hù)學(xué)生的自尊心,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新和求異。教師過(guò)于苛責(zé)的評(píng)價(jià)只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)而讓學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)失去興趣。
四、突發(fā)事件細(xì)化處理,失誤變亮點(diǎn)
我們的課堂是“活的”,每節(jié)課都有其不確定性,對(duì)這些不確定性進(jìn)行合理把握就可能化腐朽為神奇。
山教版4B Unit 4“Mum likes tomatoes”一課,教學(xué)中由于課文涉及很多的蔬菜,教師講課時(shí)利用了圖片。當(dāng)講到cucumber(黃瓜)一詞時(shí),教師剛把圖片粘到黑板上就掉下來(lái),反復(fù)了幾次總是粘不住,這時(shí),下面的學(xué)生已有笑聲了。教師沒(méi)有慌張,轉(zhuǎn)過(guò)身朝學(xué)生笑了笑,說(shuō)道:“The cucumber doesn’t like the blackboard. It likes me.”幽默的語(yǔ)言,夸張的表情,很好地轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力,學(xué)生對(duì)此報(bào)以會(huì)心一笑。而教師并沒(méi)有結(jié)束這一話題,接著又道:“I think the cucumber likes Chenchen.”圖片又轉(zhuǎn)移到晨晨的手里,晨晨拿到圖片又仿照老師說(shuō)了一句。圖片接著轉(zhuǎn)移……本來(lái)cucumber一詞的讀音頗難,但由于這一小插曲學(xué)生讀起來(lái)卻也得心應(yīng)手了?傊虒W(xué)中教師要善于關(guān)注細(xì)節(jié)、捕捉細(xì)節(jié)、運(yùn)用細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)是教師教育觀念的一種流露、教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá),它看似平常,而平常中承載著責(zé)任;它看似簡(jiǎn)單,簡(jiǎn)單中卻孕育著理念。關(guān)注細(xì)節(jié)的教師,必定是一個(gè)有心的教師;關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué),必定是有效的、成功的教學(xué)。關(guān)注細(xì)節(jié),讓我們的課堂神采飛揚(yáng)。
【把握細(xì)節(jié),讓英語(yǔ)課堂風(fēng)采飛揚(yáng)】相關(guān)文章:
讓英語(yǔ)課堂趣味盎然08-28
對(duì)新課改下的英語(yǔ)課堂的認(rèn)識(shí)08-08
高效英語(yǔ)課堂-貴在導(dǎo)入08-08
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂提問(wèn)的藝術(shù)04-28
把握數(shù)學(xué)本質(zhì) 提高課堂效果08-24
談初中英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入08-22