物理演示實驗應(yīng)注意的問題

        物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是檢驗物理理論的標準。在學(xué)生建立完整的物理概念和導(dǎo)出正確物理規(guī)律的課堂教學(xué)中，演示實驗是最活躍最具生命力的部分。它能化抽象為具體，化枯燥為生動，把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展示在學(xué)生面前；能引導(dǎo)學(xué)生觀察，并進行思考，配合講授使學(xué)生認識物理概念和規(guī)律達到事半功倍的效果。
        根據(jù)多年來對初中演示實驗教學(xué)的工作實踐和學(xué)習，對初中演示實驗教學(xué)中應(yīng)注意的問題做了初步學(xué)習，現(xiàn)將學(xué)習體會總結(jié)如下：
        一、實驗現(xiàn)象要明顯、直觀，面向全體學(xué)生
        演示實驗一般是在課堂上進行的，由于條件的限制，教室后面的學(xué)生一般看不清楚，這時就需要教師采取各種辦法加以改善。
        首先，物理過程的變化要顯著。為了使現(xiàn)象明顯，儀器的尺寸要比較大，尤其是觀察部分的尺寸要大、刻度線條要粗、要使教室內(nèi)最遠的學(xué)生也能看清楚。這樣做演示的精密度雖有所降低，但可以用感受效果來彌補。必要時可以借助投影儀增強現(xiàn)象的明顯性，提高觀察效果。另外，儀器擺放的位置，被觀察主體與背景的色調(diào)對比等也會影響觀察效果。通�？刹捎醚菔景濉⒋判院诎�、染色、照明等方法來增強觀察效果。
        其次，要多種感官并用。例如，講速度時，學(xué)生視覺感受到速度的變化可能不明顯，可以用多媒體課件來演示。演示時，速度的變化可以用音調(diào)變化來表示，使學(xué)生聽覺和視覺共同作用可能比單純用視覺效果要好得多。
        二、準備工作要充分
        演示實驗作為一種教學(xué)手段，是教師備課的重要內(nèi)容，需要教師認真研究和準備。在課堂上出現(xiàn)演示失敗或者得出的實驗數(shù)據(jù)與正常情況差距較大時，以致在課堂上手忙腳亂，“強行”讓學(xué)生接受結(jié)論，教學(xué)效果很不理想。造成這樣的情況，有的是思想認識存在問題，對實驗教學(xué)不重視；有的是疏忽大意，以為實驗內(nèi)容簡單，以前做過或曾看見別人做過；有的是準備工作不細致，沒有考慮到環(huán)境變化對實驗的影響。我在做安培定則演示實驗時，因為電池盒不夠，用另一個型號的電池盒湊數(shù)，但是兩者標定的正負極方向相反，在做實驗時注意到了這一點，一切正常。拆解器材后在課堂上重新組裝電池組時卻沒注意到外殼標示與實際電流的不一致，致使出現(xiàn)實驗現(xiàn)象與安培定則相矛盾的情況。
        做好準備工作，首先要在課前反復(fù)操作實驗以至熟練，對可能出現(xiàn)的意外情況做到心中有數(shù)。其次，要掌握演示時間，注意與教學(xué)進度緊密配合。同時要考慮在演示過程中如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，最大限度地發(fā)揮演示實驗的作用。 
        課前做好充分的準備，可以提高演示實驗的成功率，但不能保證課堂上不出問題。出了問題怎么辦？一是要鎮(zhèn)定，切忌手忙腳亂，應(yīng)認真思考分析，盡可能及時找出原因，迅速排除故障；二是要實事求是，實驗失敗不可簡單地用“儀器不行”來敷衍了事，更不能編造數(shù)據(jù)，應(yīng)當向?qū)W生如實說明實驗失敗的原因，申明重新做。這種負責的精神，科學(xué)的態(tài)度，必將培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)作風，對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。        三、實驗用語準確和操作規(guī)范
        在介紹實驗儀器、闡述實驗過程和總結(jié)實驗結(jié)論時，語言必須準確。不注意語言的準確表達，對學(xué)生正確認識儀器、形成概念、掌握定律就會產(chǎn)生影響。例如，在稱呼儀器名稱時就有三種錯誤現(xiàn)象：一是隨意更改儀器名稱，如將滑動變阻器稱為電阻器，將斜面小車稱為木板小車等。二是將類似的儀器混淆，如將圓筒測力計、平板測力計稱為彈簧秤。
        在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時動作要準確、標準。例如，電路的連接應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時先斷電源，后拆線路；導(dǎo)線兩端接頭不是鉤、叉時要注意導(dǎo)線在接線柱上的繞向應(yīng)同螺母旋緊的方向一致等。教師的規(guī)范操作，不僅是實驗成功的前提，還會使學(xué)生養(yǎng)成嚴謹求實的良好實驗習慣。
        四、創(chuàng)造條件讓學(xué)生全員參與
        演示實驗不能由教師做給學(xué)生看，再講給學(xué)生聽，使演示與講解脫節(jié)。教師要在演示的同時引導(dǎo)學(xué)生觀察，不斷啟發(fā)提問，讓學(xué)生分析、討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，使實驗結(jié)論順理成章地被推導(dǎo)出來。還可以讓學(xué)生參與做實驗，如讓學(xué)生來讀數(shù)或動手。例如，在進行馬德堡半球演示時，先讓兩個“大力士”上來拉，不能將兩個半球拉開，打開活塞，讓空氣進入半球中，再讓兩個力氣最小的學(xué)生來拉，卻很輕松地將兩個半球分開了。通過體驗與對比，說明大氣壓強的確存在，且很大，給全體學(xué)生留下了深刻印象。
        五、利用實驗促進學(xué)生理性思維的發(fā)展
        物理實驗新奇有趣的現(xiàn)象能滿足學(xué)生的好奇心，同時也為學(xué)生從感性認識到理性認識的思維發(fā)展提供了機會。抓住良機，巧妙引導(dǎo)，才能挖掘?qū)嶒灥母�大價值。例如，為什么會有這種現(xiàn)象？怎樣才能產(chǎn)生？怎樣才能做得更好？在學(xué)生不斷的探討、思索中，逐步掌握物理知識，了解物理規(guī)律，這樣的實驗就成了促進思維發(fā)展的向?qū)А?
        演示實驗一般采用這樣的步驟：提出問題，通過實驗建立初步表象；再做實驗，又提出問題進行探討，找出規(guī)律；應(yīng)用規(guī)律來說明問題，并用實驗來驗證。
        總之，演示實驗在物理教學(xué)中有著不可替代的作用。教師只有明確了演示實驗的重要性，掌握了正確的方法，才能使學(xué)生的觀察和思維活動緊密結(jié)合起來，用觀察促進思維活動展開，又用思維指導(dǎo)觀察活動進行，逐步掌握物理概念和規(guī)律，發(fā)展觀察和思維能力，才能使我們的物理教學(xué)達到事半功倍的效果。此外，教師對待演示實驗的嚴謹作風和科學(xué)態(tài)度也會對學(xué)生的實驗素養(yǎng)起到潛移默化的作用。 

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